沈惠英

摘 要：本文則以“趣味”為切入口，立足課堂，從導入、閱讀、拓展及結尾等幾個方面入手，探究用趣味教學提升中學生語文核心素養(yǎng)的基本途徑。

關鍵詞：趣味教學; 提升; 語文核心素養(yǎng); 課堂

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-039-001

初中語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：語言的積累與運用;思維的發(fā)展與提升;文化的傳承與理解。經(jīng)過多年實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在語文教學中開展趣味教學能有效提升初中學生語文核心素養(yǎng)。

一、趣味導入——突出“奇”字

一節(jié)成功的課，往往少不了一個新奇的導入。

1.趣聞逸事導入

在中學語文課本中，選編了中外大量的名家名篇。這些名家有不少膾炙人口的逸聞趣事，或令人捧腹，或讓人深思，若以此作為課文的導入，則不失為一種趣味，同時，可以拉近學生與名家的距離，使學生盡快走進課文。

學習法布爾的《松鼠金龜子》，可用“法布爾在家養(yǎng)蜜蜂”的趣事導入，讓學生思考人類與大自然的關系，進而去觀察探索大自然的奧秘，如此等等，不一而足。

2.打油詩導入

打油詩又叫順口溜，常以詼諧幽默見長，以打油詩導入課文，常能營造一種輕松愉快的氣氛。

在學習文言文《治水必躬親》時，先結合當時正在熱播的電視連續(xù)劇《于成龍》，引用了這樣一首打油詩：“一代廉吏于成龍，兩袖清風為大眾，三次卓異留美名，四海九州齊稱頌。”用此詩導入課文，頓時讓學生對課文、對海瑞海青天產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著自然而然過渡到正文，收到了預期的效果。

除此之外還有懸念導入，音樂導入，畫面導入等，老師可以根據(jù)需要，適時、適度、適量運用，既起到提綱挈領之效，又挑動起學生興奮的神經(jīng)。

二、趣味閱讀——講究“境”字

在學習中可以嘗試運用以下幾種趣味閱讀的方式，引導學生邊讀邊進入課文情境之中，感到有事半功倍之效。

1.舍棄旁白，自由發(fā)揮閱讀

筆者在指導學生分角色朗讀時，一般都完全舍棄旁白，使對話更緊湊，更連貫，如行云流水。筆者在教學《變色龍》《威尼斯商人》等課文時，都采用了這種舍棄旁白的分角色朗讀法，充滿情趣，氣氛熱烈。

2.運用肢體語言閱讀

肢體語言，特別適合對詩詞的閱讀。一首詩詞，在理解的基礎上，運用口語及肢體語言，邊背誦，邊做出相應的動作，別有一番趣味。比如在背誦杜甫的《望岳》時，根據(jù)詩歌所表達的情境，讓學生分別做出“蕩胸”、“飛鳥”、“決眥”等各種動作，學生對此興趣盎然，全身心地投入，既加深了對詩歌意境的理解，也進一步體會到作者“會登凌絕頂，一覽眾山小”的偉大抱負。

3.教師下水閱讀

一節(jié)新課，老師一般讓學生自讀，或是放一段錄音范讀，這當然亦無不可，但筆者認為如果老師能親自下水閱讀，則更有示范性，更有趣味性，更具感染力，更有親和力。因此，筆者身體力行，上新課時，都要范讀一遍課文，然后，再指導學生閱讀。比如在教魯迅先生的散文《雪》一文時，筆者結合課文描寫的南北方雪的不同特點，分別以柔和高亢的語氣閱讀，讓學生體會到了江南雪的美艷和北方風雪的凌厲，并形成互動（這是錄音范讀無法取代的），給學生以較大的感染力和震撼力。學生再讀時，也韻味十足。

三、趣味拓展——強調“廣”字

趣味拓展，主要是由課內拓展到課外。相關的拓展可使學生開闊視野，拓寬認知，發(fā)散思維。同時，有趣的拓展，還可以使學生愉悅感官，愉悅心情，從而使學生更加喜愛語文這門母語課。

比如在講《水滸傳》選段《智取生辰綱》時，我引導大家分析楊志的形象，同時擴展到武松、魯智深等英雄好漢形象的分析，加大了課堂輔射，同學們感到耳目一新，同時對課文充滿了興趣，激起了閱讀原著的強烈欲望。

在講諧音時，筆者擴展清代大學問家紀昀運用諧音嬉笑怒罵尚書、御史的故事：尚書御史牽了一條狗問官至侍郎的紀昀：“這是狼（侍郎）是狗？”紀昀答：“尾巴上樹（尚書）是狗，下垂是狼;狼只吃肉，狗則遇肉吃肉，遇屎（御史）吃屎?！睂W生聽后莞爾，領略到了諧音的奇妙。

在講楹聯(lián)時，筆者擴展到對聯(lián)中的回環(huán)聯(lián)、復字聯(lián)、嵌字聯(lián)，特別是折字聯(lián)、合字聯(lián)，引起學生極大興趣，對對聯(lián)充滿了好奇，不僅得到藝術陶冶，還加深了對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、趣味結尾——升華“意”字

有趣的結尾，令人意猶未盡，回味無窮，如余音繞梁，三日不絕，給學生留下美好記憶。我們常說一篇作文應該是鳳頭，豬肚，豹尾。一堂課也理應如此。在教學設計中，應將結尾當作重頭戲，予以精心設計，結尾既要體現(xiàn)對整節(jié)課的畫龍點睛作用，更要對學生有所啟示，有所鼓動，有所激勵。

1.視頻結尾。一節(jié)課行將結束時，用與課文內容銜接的視頻來結尾，往往能營造一種濃厚的藝術氛圍，使整節(jié)課的氣氛達到一個高潮。筆者在執(zhí)教《都市精靈》結尾時，先以莊重的口吻總結“動物是人類的朋友，是自然界不可或缺的成員，我們應與動物和諧相處”，緊接著播放視頻：砰，槍聲響起，一只雪白的鴿子從蔚藍的天空中緩緩墜落，鮮血淋漓。學生見了這觸目驚心的一幕，神情嚴肅，教師順勢引導，在物質文明高度發(fā)達的今天，殘害動物的現(xiàn)象仍在不斷發(fā)生，從而將保護動物，愛護自然的觀念深入到學生的心中。

2.想象和聯(lián)想結尾。賞析文章時，用想象和聯(lián)想來結尾，讓學生的思維插上想象和聯(lián)想的雙翼，遐思暢想，奇思妙想，均可以收到言有盡而意無窮之效。如教《窗》結尾時，教師讓學生想象不靠窗病人在把床位挪到窗邊后發(fā)現(xiàn)窗外竟是一堵光禿禿的墻之后心理活動的劇烈變化，進一步引發(fā)學生對嫉恨自私使人內心陰暗，善良無私眼前一片明媚這一道理的深刻認識，起到耐人尋味，發(fā)人深省的作用。

3.廣告詞結尾。好的廣告能讓人心動，我們不妨將其移植于課堂，也能收到激勵的功效。比如筆者在上好一節(jié)關于修辭的課后，用了這樣一段話作為結尾：同學們，你想妙筆生花嗎？你想你的語言一鳴驚人嗎？那么，請你引入修辭這一源頭活水吧！

除此之外，還可以用一段激情澎湃、發(fā)聾振聵的演說作為結尾，它可以像軍號聲聲，似鼙鼓陣陣，如旌旗獵獵，使人振奮，促人向前。

總之，趣味教學是一種充滿生機的教學活動。語文教學能貫穿“趣味”二字，學生覺得“好玩”，教學就達到了藝術的境界，學生的語文核心素養(yǎng)也就在潛移默化中提升了。