岳瀅

摘 要：傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂存在“重教輕學(xué)”、學(xué)生厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)等現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)手段、模式，通過開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和效率。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化; 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-023-001

傳統(tǒng)文化是全民族共同創(chuàng)造并享受的文化，能促使民族成員形成凝聚力。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以利用組織學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到和傳統(tǒng)文化有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，使其對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

一、闡釋名人名言，汲取精神力量

隨著時(shí)代的遷移，有不少名人名言流傳了下來，這些名人名言中展現(xiàn)了古人的哲學(xué)和智慧。教師可以組織學(xué)生收集各類名人名言，然后圍繞其展開分析和討論。在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》后，不少學(xué)生都對(duì)其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話有深刻的印象，不少學(xué)生都認(rèn)為其中展現(xiàn)出了作者濃厚的愛國(guó)情懷。在教授這篇課文后，教師可以提出：“其實(shí)在古代有不少愛國(guó)之人，他們留下了不少愛國(guó)憂民的名人名言，大家可以嘗試搜集一下這類名人名言，并說說自己的閱讀感受。”學(xué)生很快找到了不少關(guān)于該主題的名人名言，如顧炎武曾經(jīng)提出“天下興亡，匹夫有責(zé)”;司馬遷曾經(jīng)提出“常思奮不顧身，而殉國(guó)家之急”;陸游曾經(jīng)提出“位卑未敢忘憂國(guó)”……在此基礎(chǔ)上，學(xué)生暢談了自己的閱讀感言。

二、開展誦讀競(jìng)賽，銘記經(jīng)典名篇

教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典古詩(shī)詞作品誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生拓展閱讀量，形成一定的語(yǔ)感。在閱讀了《水調(diào)歌頭》等古詩(shī)詞作品后，教師組織學(xué)生開展蘇軾詩(shī)詞賞析大賽。教師鼓勵(lì)學(xué)生先自主收集相關(guān)的古詩(shī)詞，一人準(zhǔn)備一首，然后展開誦讀活動(dòng)。學(xué)生不僅要展示自己的誦讀才能，還要在誦讀后說說自己的閱讀感受，表達(dá)自己的收獲。如有學(xué)生在比賽中深情地誦讀了《和子由澠池懷舊》這首詩(shī)歌，在讀到“應(yīng)似飛鴻踏雪泥”時(shí)用拉長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出了對(duì)于人生的思考。在誦讀完畢后，教師鼓勵(lì)該學(xué)生說說自己為何如此誦讀詩(shī)歌，并講講自己從詩(shī)歌中獲得了怎樣的收獲。該學(xué)生提出：“這首詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)于人生的感慨，作者將雪泥鴻爪比喻人生，體現(xiàn)了一種積極樂觀的人生態(tài)度。作者并非沒有看到人生的無常，但是作者也正因?yàn)楦惺艿搅藷o常，所以才更加認(rèn)為人生十分值得珍惜?！痹谶@樣的誦讀活動(dòng)中，學(xué)生不僅拓展了古詩(shī)詞的積累量，更表達(dá)了自己的個(gè)性化感悟，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的審美能力。

教師除了組織競(jìng)賽活動(dòng)以外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好編制校本教材，并設(shè)計(jì)與之有關(guān)的多媒體課件，在課件中給學(xué)生展示誦讀示范，讓學(xué)生了解該如何展開古詩(shī)詞誦讀，還可以給學(xué)生進(jìn)行作家介紹，讓學(xué)生能抱著知人論世的態(tài)度閱讀古詩(shī)詞作品。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、了解對(duì)聯(lián)戲曲，體悟平仄美感

在初中語(yǔ)文課本中收錄了不少經(jīng)典的傳統(tǒng)文學(xué)作品，這其中以詩(shī)歌、散文、小說居多，很少涉及對(duì)聯(lián)、戲曲等內(nèi)容。但是實(shí)際上對(duì)聯(lián)、戲曲等也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，教師可以在課余時(shí)間組織相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試閱讀對(duì)聯(lián)和戲曲作品，并總結(jié)其特點(diǎn)，感悟作品平仄押韻之美。

在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，教師可以嘗試將對(duì)聯(lián)有關(guān)的知識(shí)融入到教學(xué)中，提出：“大家是否曾經(jīng)在公園中看到過亭子呢？大家是否注意到，不少亭子上都有對(duì)聯(lián)？”這樣就很自然地將對(duì)聯(lián)的主題融入到了教學(xué)中。教師可以給學(xué)生展示一些著名名勝古跡中的對(duì)聯(lián)，如展示拙政園中的對(duì)聯(lián)：“拙補(bǔ)以勤，問當(dāng)年學(xué)士聯(lián)吟;月下花前，留得幾人詩(shī)酒”;“政余自暇，看此日名公雅集;遼東冀北，蔚成一代文章”等。其次則可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)，說說對(duì)聯(lián)的平仄和傳統(tǒng)詩(shī)詞的平仄有什么不同之處。如有學(xué)生總結(jié)提出：“一般上聯(lián)最后一個(gè)字都是仄聲，而下聯(lián)的最后一字都是平聲?！背酥?，教師還可以讓學(xué)生分析一下對(duì)聯(lián)的對(duì)偶有什么特點(diǎn)。除了介紹對(duì)聯(lián)以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解一下中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的特點(diǎn)，說說傳統(tǒng)戲曲中的合轍押韻如何將語(yǔ)言和曲調(diào)融合在一起。

在了解對(duì)聯(lián)后，教師可以組織學(xué)生參加對(duì)對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，在實(shí)際交流互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于對(duì)聯(lián)能產(chǎn)生更為深刻的理解。在了解戲曲的相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生觀看戲曲節(jié)目，感興趣的學(xué)生還可以參與到表演中，這樣也能讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，促使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)參與興趣。

四、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族精髓

中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日豐富多彩，也是民族傳統(tǒng)文化的寶藏，教師可以組織學(xué)生參與到民族傳統(tǒng)活動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)中。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生通過搜索資料的方式了解中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，如果能結(jié)合本地資源進(jìn)行了解則更好。其次教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日期間參與到具體的民俗活動(dòng)中，這樣能讓活動(dòng)豐富多彩，也能讓學(xué)生嘗試傳承傳統(tǒng)民俗文化的精髓。

在學(xué)習(xí)《端午日》后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試了解一下中國(guó)還有其他哪些傳統(tǒng)節(jié)日，了解一下該民族節(jié)日中有什么傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生首先總結(jié)出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，學(xué)生首先找到了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等比較重要的節(jié)日，而后又在教師的提醒下挖掘出了上巳節(jié)、寒衣節(jié)、臘八節(jié)等容易忽視的節(jié)日。此后教師又組織學(xué)生總結(jié)這些節(jié)日中有哪些著名的風(fēng)俗活動(dòng)。如有學(xué)生提出：“七夕節(jié)有乞巧的風(fēng)俗，在活動(dòng)中要對(duì)著月光用彩線穿針，如果能穿過七個(gè)大小不同的針眼，就說明心靈手巧?！弊詈蠼處熯€組織學(xué)生參與到了乞巧等活動(dòng)中，并嘗試將自己的參與感言寫下來。如有學(xué)生寫道：“原來穿針引線還真的不是一件容易的事情，我想從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的刺繡，這樣才能真正繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！边@樣的活動(dòng)中，學(xué)生感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)采。

在參與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)的過程中，學(xué)生逐步感受到一種民族凝聚力，能體會(huì)到傳承千年的節(jié)日中閃爍著民族的智慧和光芒。教師可以組織學(xué)生參與到活動(dòng)中，體會(huì)其中的精神影響力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，通過活動(dòng)的方式，寓教于樂，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，提高文化傳承和理解方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.《課堂轉(zhuǎn)型》，華東師范大學(xué)出版社，2018，1