李利芹

(陜西省榆林市第七中學(xué) 陜西 榆林 719000)

初中語文中的課文中有很多都是語句優(yōu)美的，也要求學(xué)生進(jìn)行段落背誦或者全文背誦，很多學(xué)生不理解為何需要一字不落的進(jìn)行背誦，其實背誦的過程也是學(xué)生理解和深讀的過程，幫助學(xué)生加深修辭手法、名言警句、文字措辭等等的學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)下初中語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中，很多老師容易忽視閱讀和寫作的統(tǒng)一性。針對初中語文課堂教學(xué)，語文老師常常在閱讀課上只注重學(xué)生的閱讀而沒有強調(diào)閱讀對寫作文的重要作用，在作文課上又注重學(xué)生作文的書寫，對于學(xué)生平時的閱讀一語帶過或提都不提。于是學(xué)生出現(xiàn)了對于閱讀和寫作看做是兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)了學(xué)生閱讀量夠多但是寫作依然困難的情況。其實閱讀和寫作是同等重要而且融會貫通的，是可以互相促進(jìn)的，也都是初中語文教學(xué)中的重要板塊。閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)孩子理解和分析、鑒賞能力，寫作教學(xué)是為了使孩子的表達(dá)能力，語言組織能力得到提高，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀學(xué)習(xí)文章的組織架構(gòu)和寫作方法，是開始寫作之門的鑰匙。比如初中語文中朱自清的散文《荷塘月色》，文章語句優(yōu)美描寫細(xì)膩，這篇景物散文對于學(xué)生寫作文就會有很大的幫助，應(yīng)該將賞析和課后隨筆相結(jié)合。

2.閱讀與寫作一體化課堂教學(xué)的實踐策略

1.1 以寫作來督促閱讀，使閱讀更被重視解讀更具深意。初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生針對寫作文一直都比較困難，針對身邊的事物、人物、事件不知道該如何表述，導(dǎo)致文章寫的空洞乏味，作者情感不飽滿，語言表達(dá)能力差，無法用文字表達(dá)出作者的真實想法。寫作困難主要在于學(xué)生不知道如何用文字描寫和不知道應(yīng)該寫什么，那么初中語文的閱讀課就是為了幫助寫生找到寫作方向和描述方法的，通過閱讀作家的優(yōu)美文章，進(jìn)行賞析和品讀，學(xué)生了解同類型文章的描寫方式和結(jié)構(gòu)特點，通過借鑒寫作思路來進(jìn)行自己作文的思想架構(gòu)設(shè)立。學(xué)生同樣可以通過對各類型文章的閱讀來提高自身的語言和文字表達(dá)能力。比如人教版八年級語文課本中，朱自清的《背影》，作者將父親留給自己的背影通過多種修辭描述來細(xì)膩刻畫出父親對遠(yuǎn)方兒子的深沉父愛，父親肥胖的身體蹣跚著給深愛的兒子買橘子的場景感動了眾多讀者，學(xué)生通過對作者刻畫父親的細(xì)膩表達(dá)感受到文字的魅力，欣賞的同時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇同類型的小作文，看到喜歡閱讀的同學(xué)寫出的文章文字優(yōu)美，表達(dá)細(xì)膩，也間接促進(jìn)了學(xué)生對于自己閱讀量的提高。

1.2 通過閱讀使學(xué)生積累寫作素材。閱讀和寫作是相輔相成的，如何讓學(xué)生能夠有的可寫呢？那就需要學(xué)生平時多積累寫作素材。寫作素材可以從生活中來，也可以從平時閱讀中來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多動手勤動腦的好習(xí)慣。平時閱讀過程中看到寫的優(yōu)美的句子，各種名人名言、常用的成語修辭等等，都可以建議學(xué)生摘抄下來或者背誦下來，對于生活中的一些感觸也可以隨時記錄下來，可以是一句話、一個想法或者一個描寫片段。這些閱讀后的好習(xí)慣都會成為學(xué)生寫作文時是的工具和助力，幫助學(xué)生能更清晰地整理出寫作過程中文字的表達(dá)思路，甚至通過作文中在恰當(dāng)位置融入的一些名人名言、優(yōu)美語句使文章起到畫龍點睛的作用。比如《愛蓮說》一文中對蓮花的描寫，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，學(xué)生在寫作過程中如果描寫一個人品格高潔就可以引用這兩句話，寥寥幾句起到畫龍點睛的作用，讓人眼前一亮。

1.3 通過閱讀促進(jìn)寫作能力提升，使文章更上一層。通過閱讀促進(jìn)寫作，是以寫作為目的，使學(xué)生閱讀后進(jìn)行寫作模仿、文章改寫、文章續(xù)寫等等。很多學(xué)生作文中出現(xiàn)流水賬的情況，同時學(xué)生對于同一事物的描寫平淡無法充滿感情。通過閱讀賞析后進(jìn)行仿寫，從文章結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對于寫作框架有了基本認(rèn)識，比如倒敘結(jié)構(gòu)、插敘結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)等，就可以避免學(xué)生作文一味平鋪直序；對句子表述方式進(jìn)行模仿，學(xué)生對于文字表達(dá)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對文章中語言和文字逐字推敲，比如詩歌《星星變奏曲》意境優(yōu)美，語言辭藻華麗，提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力和審美能力，學(xué)生可以借鑒作者的表達(dá)方式寫出身邊感觸事物的小詩；對于寫法的模仿，學(xué)生以幸福、快樂、憂傷等主題來對同一題目進(jìn)行描寫，拓寬了學(xué)生的寫作思路和意境的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對寫作過程中情緒的表達(dá)提供更堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

讀寫一體化是現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，閱讀與寫作同步進(jìn)行下，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧積累寫作素材提高自身文字表達(dá)的能力，同時學(xué)生在寫作時也深刻體會到閱讀的重要意義，以讀促寫的同時作到以寫促讀，使閱讀和寫作真正達(dá)到融合。