冉占俊

【摘要】作為一門語言類的課程，語文是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的，因為語文水平的高低，還會影響到其他課程的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師就需要關(guān)注教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革，最大程度提升教學(xué)活動的有效性?；诖耍疚木吞接懥苏Z文課堂教學(xué)的一些有效策略，指出教學(xué)活動需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，合理關(guān)注學(xué)生差異，希望可以給語文教師一些參考。

【關(guān)鍵詞】語文 ?課堂教學(xué) ?學(xué)習(xí)熱情 ?學(xué)生差異

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0133-02

一、通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是需要關(guān)注的，不管是什么年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為都會被自身的興趣影響。因此，語文教學(xué)活動就一定要通過有效的方法手段對學(xué)生的興趣實現(xiàn)激發(fā)，比如可以借助趣味有效進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)語文教學(xué)實踐來看，有很多可以使用的趣味游戲，比如角色表演、故事接龍等等。在課堂教學(xué)中，不少課文都是故事性的課文，其中涉及了一些人物角色與故事事件，而教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握故事的發(fā)展過程，了解人物特點(diǎn)，因此在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生扮演課文中的人物角色展開表演活動，在一批學(xué)生表演完成之后，還可以換一批學(xué)生繼續(xù)展開表演，這樣可以讓學(xué)生通過表演對課文內(nèi)容實現(xiàn)全面且深入的理解。除了這種方法之外，故事接龍也是個不錯的選擇，在課堂上，教師可以結(jié)合課文創(chuàng)造新的條件，讓學(xué)生根據(jù)新條件進(jìn)行故事接龍，每個人一句編出一個新的故事。通過多樣化的趣味游戲活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，在課堂上積極參與，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)動力。

二、從學(xué)生差異出發(fā)構(gòu)建層次化課堂

學(xué)生至今存在個體差異，這是一個客觀的事實，在語文教學(xué)中需要形成認(rèn)識。每個學(xué)生的語文知識積累、學(xué)習(xí)能力都不相同，如果按照統(tǒng)一化的模式對學(xué)生展開教學(xué)，那么部分學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，比如部分學(xué)生會覺得較難，部分學(xué)生會覺得較為簡單，這就導(dǎo)致教學(xué)活動難以取得理想的效果，不能讓每個學(xué)生都實現(xiàn)有效的進(jìn)步。所以，針對這一點(diǎn)問題，就要從學(xué)生的差異出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，構(gòu)建出層次化的語文教學(xué)課堂。具體而言，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。一般而言，為了教學(xué)的便利性，可以將學(xué)生分為三個層次，即基礎(chǔ)層、提高層與拓展層，三個不同的層次，代表了三個不同的水平。在劃分層次之后，就可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化的設(shè)計，按照學(xué)生的不同水平，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的水平達(dá)成一致。在教學(xué)內(nèi)容分層的基礎(chǔ)上，還要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價進(jìn)行分層，構(gòu)建一個層次化的教學(xué)課堂，達(dá)到因材施教的效果。

三、理實結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生實踐鍛煉

從目前教學(xué)實際來講，語文課程的教學(xué)存在理論和實踐脫節(jié)的情況，也就是在課堂上教師沒有融入足夠的實踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的掌握存在不足。而學(xué)生在課后的練習(xí)也存在一些短板，最終導(dǎo)致實踐能力不高。所以，要提高語文課程的教學(xué)效果，那么就要實現(xiàn)理實結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實踐鍛煉，確保學(xué)生可以對語文知識形成牢固掌握與靈活運(yùn)用。具體來說，在課堂上可以結(jié)合語文課程的核心素養(yǎng)，融入對應(yīng)的實踐活動。比如寫作能力是語文教學(xué)中需要學(xué)生具備的一種能力，但是在語文課堂中，不少教師都沒有重視該能力的培養(yǎng)。因此，在課堂中，教師就可以把寫作融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等實踐活動，如此自然就能夠讓學(xué)生得到有效鍛煉，不斷提高語文綜合能力，從而讓語文教學(xué)取得預(yù)期中的效果。除此之外，還可以從其他語文素養(yǎng)著手，構(gòu)建對應(yīng)的課堂教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生對所學(xué)知識靈活運(yùn)用。

四、利用多媒體活化語文教學(xué)

語文知識既有抽象性的一面，也有具象性的一面，具有較強(qiáng)的綜合性，在教學(xué)中要實現(xiàn)課堂的活化，才能讓教學(xué)效果更好。而目前社會已經(jīng)全面步入信息化時代，多媒體設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。因此，在語文課堂教學(xué)中，就可以利用多媒體來活化語文教學(xué)，讓語文課堂具有“視聽效果”，讓學(xué)生形成立體化的感受。具體而言，在課堂教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備播放音樂、視頻，載入圖像、圖畫等等，通過多樣化媒體素材來呈現(xiàn)語文知識。憑借多媒體設(shè)備的使用，就可以構(gòu)建一個情景交融的語文課堂，讓課堂教學(xué)“活起來”，學(xué)生在課堂上可以對語文知識實現(xiàn)深層次的感受與理解。

結(jié)束語：

對于語文課程的教學(xué)而言，需要著眼于時代社會的變化以及教學(xué)活動的新要求，不斷展開創(chuàng)新改革。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)立足實際加強(qiáng)研究，對新的教學(xué)方法與模式進(jìn)行探索，找到高效的教學(xué)模式。

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