【摘要】現(xiàn)行經(jīng)濟形勢下，從“中國制造”向“中國智造”發(fā)展是我國經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，而要想達到這一目標，除了深入技術(shù)研究，加大政策扶持外，還必須依靠專業(yè)的人才，這就為職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】“中國制造” ?“中國智造” ?高職教育 ?機遇 ?挑戰(zhàn)

【基金項目】本文系湖北省教育科學規(guī)劃2018年度課題“馬克思主義哲學視野下高等職業(yè)教育深化改革研究”成果之一， 課題編號：2018GB211。

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0016-01

1.“中國制造”到“中國智造”分析

現(xiàn)行經(jīng)濟形勢下，實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”發(fā)展是我國制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要出路，而要想真正實現(xiàn)“中國智造”，需要全社會、全方位的共同努力。對于企業(yè)而言，首先需要完成人的轉(zhuǎn)型升級?！爸袊窃臁睂I(yè)、高素質(zhì)的人才需求較大。近年來，“用工荒”、“就業(yè)難”問題隨之突出，而造成這一局面的重要原因就是我國高職教育看中的是專業(yè)知識的教習，忽略了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以至于學生無“一技之長”，一定程度上阻礙了“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變[1]。

2.“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

2.1“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育迎來的機遇

“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，企業(yè)對人才的需求會越來越大，這也決定了高職教育的作用越來越重要。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，高職教育一貫堅持高等院校和行業(yè)企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，倡導學生在做中學，教師在做中教，工學結(jié)合，定崗實習的教學模式?；谖覈圃鞓I(yè)發(fā)展對人才需求的增加，加大高職教育，完善高職教育體系，將為我國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

2.2“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著普通高中畢業(yè)生人數(shù)的下降，高職院校的生源結(jié)構(gòu)也會發(fā)生重大變化，很多專任教師的教學能力、教學手段已經(jīng)不適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，不適合“中國制造”到“中國智造”轉(zhuǎn)變的需要，高技能人才供需矛盾問題依然存在。對于高職學校而言，學校依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，沒有認清當前社會形勢，嚴重影響到了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育改革路徑

3.1深入開展校企合作

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，符合了“中國制造”到“中國智造”轉(zhuǎn)變的需要。但是就目前來看，高職學校在開展校企合作過程中還是停留在初級層面，沒有深入開展，以至于教育資源沒有得到有效利用。對此，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，學校應(yīng)當深入開展校企合作，全方位地與企業(yè)建立合作關(guān)系，師生教育與實際生產(chǎn)勞動相結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識與社會工作實踐相結(jié)合，進而有針對性地培養(yǎng)學生的技能和能力。

3.2加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學工作的組織者、實施者，教師能力的高低直接影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“中國制造”到“中國智造”背景下，對人才提出了更高要求，這種要求也決定了學校必須加強教師能力的培養(yǎng)。首先，結(jié)合“中國智造”發(fā)展形勢，有針對性地強化教師的專業(yè)培訓，豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的能力;其次，鼓勵并倡導教師進入企業(yè)實習，在不斷的實習過程中提升能力，進而更好地服務(wù)教學。另外，學校要對外引進專業(yè)的人才，壯大實訓教學隊伍，進而更好地指導學生學習。

3.3完善以應(yīng)用為主旨的課程體系

課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點。隨著智能化時代的到來，我們急需對相關(guān)問題進行深入、系統(tǒng)的研究，根據(jù)新情況新問題采取果斷的行動，促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)實結(jié)合得更緊。而要想為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，高職院校就必須結(jié)合時代背景，完善課程體系。學校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，使得課程教學體系更貼近產(chǎn)業(yè)需求現(xiàn)狀。另外，學校要合理安排課程，在明確專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)選修課，進而有針對性地培養(yǎng)學生的能力。

4.結(jié)語

“中國制造”到“中國智造”背景下，高職教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)雙重局面。面對機遇，我們要善于把握，面對挑戰(zhàn)，我們要勇于面對。基于“中國智造”形勢，高職院校要革新教學方法和觀念，深入開展校企合作，加大專業(yè)教師隊伍建設(shè)，進而為高職教育教學活動的順利開展提供支持，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]干國勝.大數(shù)據(jù)對高職教育的機遇和挑戰(zhàn)研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（05）：1-3+10.

作者簡介：

余敏（1983-），女，漢族，湖北人，碩士研究生，高校輔導員，研究方向：思想政治教育。