陶利春

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要結(jié)合課本上的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，其次可以采用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生更好地運用圖文結(jié)合的方式理解文本和字詞，提高語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ?圖文結(jié)合 ?學(xué)習(xí)能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0013-01

小學(xué)低年級語文教學(xué)中，圖文結(jié)合的教學(xué)形式能夠滿足低年級學(xué)生的需要，讓低年級學(xué)生在圖文結(jié)合學(xué)習(xí)的過程中更好的提高語文學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、結(jié)合課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)低年級語文教材中有一些非常精美的插圖，教師在教學(xué)的過程中要觀察學(xué)生的接受能力，通過課文插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠帶著好奇心走進課文，深入理解文本所要表達的思想感情。同時教師還可以讓學(xué)生在閱讀文本的時候進行圖文對比，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生想象，并在插圖的引導(dǎo)下結(jié)合自身的生活體驗理解教學(xué)內(nèi)容。教師不僅可以在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會字詞的圖文結(jié)合，而且可以引導(dǎo)學(xué)生體會文章句段的意思。如在部編教材小學(xué)一年級語文上冊《日月明》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握文中所涉及到的語言文字，體會文章中要表達的內(nèi)容，體會中國人的聰明才智，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，不僅要引導(dǎo)學(xué)生朗讀本篇韻文，讓學(xué)生在讀起來朗朗上口的韻文中體會會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會意字的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。本文中的插圖，不僅包含三個小朋友，讓學(xué)生體會了“二人從，三人眾”，而且圖畫上眾多的樹木和幾個小朋友植樹的過程和文章中的“一人不成眾，獨木不成林，眾人一條心，黃土變成金”結(jié)合頗深，教師在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中結(jié)合文章的插圖可以讓學(xué)生更好的體會文中字詞句所要表達的意思，可以更好的體會文章的思想感情，能夠更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采用多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生更好地運用圖文結(jié)合的方式理解文本，提高語文學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文低年級語文教材中，有一些教學(xué)文本學(xué)生可能依舊不是能夠很容易理解，在這種情況下，教師可以采用多媒體課件補充一些插圖，這種圖文結(jié)合的方式不僅能夠讓學(xué)生在圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境中深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生很容易理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力。如在《樹和喜鵲》教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。書中有三幅插圖，教師可以將這三個插圖結(jié)合文本用多媒體展示到大屏幕中，同時教師還得多找?guī)追苓m合本篇文章的插圖和課文中的插圖一起引導(dǎo)學(xué)生理解課文的教學(xué)內(nèi)容，體會樹和喜鵲由孤單變成快樂的原因，同時教師還可以補充一些繪本故事，讓學(xué)生通過課外閱讀體會朋友和鄰居在生活中的重要作用，提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

三、通過圖文結(jié)合的方式提高低年級學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力。

低年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)是重點，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊識字，隨文識字，將識字教學(xué)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且教師可以采用圖文結(jié)合的方式提高學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力。如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫新詞，借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。如果單憑教師的口授指導(dǎo)和詞語卡片，學(xué)生可能對字詞所要表達的意思感覺比較抽象。如果教師采用多媒體出示小蝌蚪的畫面并讓學(xué)生感知小蝌蚪找媽媽的過程，請學(xué)生來認(rèn)識“找”字，并進一步延伸到在生活中是怎樣用的（如：找人、找東西、找麻煩等），這樣學(xué)生不僅對生字有了更深的理解，而且能夠?qū)ξ谋纠斫獾酶鼮樯钊耄行У奶岣吡藢W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。而在文本學(xué)習(xí)的過程中，教師再配以蝌蚪、青蛙等插圖，并結(jié)合生字所出現(xiàn)的文本適時出現(xiàn)圖片，就會讓學(xué)生更好的理解生字，讀寫新詞。

總之，圖文結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極強的興趣，讓學(xué)生在閱讀的時候結(jié)合圖畫更好的理解文本所要表達的內(nèi)容。教師要通過圖文結(jié)合刺激學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生通過圖片和文字的存儲加工形成自己的知識。圖文結(jié)合的有效結(jié)果大幅提高了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不僅可以有效的使用課本中的插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師可以補充課外搜集到的與課文相關(guān)的插圖引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在語文課外閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀作品中的插圖初步感知文本所要表達的內(nèi)容，結(jié)合圖文感知在文本中出現(xiàn)的原來沒有遇到過的字詞，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]敖文鳳.圖文結(jié)合策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2018（29）：277-278.