付欣

摘 要 我國高校思想政治教育涉及到三個主體，即社會、高校、學生，從這三個主體角度對該種教育進行理性邏輯分析，可以對其存在的教育問題進行更深層次反思，能夠使得我國高校思想政治教育能夠發(fā)揮出真正的思想建設作用，使得大學生改變傳統(tǒng)認知，積極地提升自己的思想政治覺悟，成為有思想有覺悟有能力的新世紀人才。

關鍵詞 高校教育 政治教育 理性邏輯分析

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.042

Abstract The ideological and political education in colleges and universities in our country involves three main bodies， namely， society， colleges and students. A rational logical analysis of this kind of education from the perspective of these three main bodies can give a deeper reflection on the existing educational problems and enable the ideological and political education in colleges and universities in our country to play a real role in Ideological construction. It enables college students to change their traditional cognition， actively enhance their ideological and political awareness， and become new century talents with ideological awareness and ability.

Keywords college education; political education; rational logic analysis

1 理性邏輯分析高校思想政治教育的意義

思想政治教育對于社會法發(fā)展擁有直接的促進作用。古代教育家孔子就曾經提出“修身、齊家、治國、平天下”的教育觀念，由此可見一個人思想道德水平和國家的繁榮昌盛有著緊密關聯(lián)。這是符合事物整體和局部辯證關系的。正因此我國才會積極地面對全國各地高校開展思想政治教育，希望達成百家爭鳴的教育局面，能夠使得國家擁有取之不盡用之不竭的人才資源。

我國進入社會轉型期后，需要全民擁有積極的思想意識，大學生作為高知識群體，其思想政治教育自然成為全民思想意識提升的關鍵，習近平總書記非常關心高校思想教育工作，他指出高校思想教育要充分地考慮到學生主體的內心需求。學生成長是脫離不了社會、學校和家庭，思想政治教育必須貫穿大學生整個求學階段，甚至于要對其未來就業(yè)提供指導，建立起強大的社會責任心。這是一種建立在局部和整體辯證關系上的教育理論，得到了我國教育界的普遍認可。然而放眼我國高校思想政治教育，社會、高校、學生（大學生已經成人，自己具有了辨別能力，對自我有清晰認知，自己可以對自己行為負責，故此等同于三位一體中的家庭）三者間是存在彼此割裂的情況：社會不能成為高校思想政治教育的實踐場所，學生不能通過更多渠道學習思想政治內容，無形中降低了高校思想政治教育效率，思想政治教育成為了一種為了學而學的學科，陷入了非常尷尬的境地。用理性邏輯分析方式，對高校思想政治教育存在的問題予以分析，對于增加高校思想政治教育效果有著積極意義。第一，可以分析社會層次對高校思想政治教育的影響因素，利于社會和高校打通信息通道，實現二者的有機組合，提升理論聯(lián)系實際的可能性，給學生提供一個良好的實踐平臺;第二，分析現階段高校在思想政治教育上存在的問題，找到問題致因，針對性給出改善方案;第三，對學生主體對思想政治教育的學習現狀予以分析，幫助高校立體認知學生的需求，實現針對性教育，確保大學生擁有積極情操，改變三觀有所擔當。即確保思想政治教育通過大學生主體的行為和社會實際對接，實現教育理論向社會實踐轉化，發(fā)揮教育工作的最大社會效益。

2 我國高校思想政治教育三主體理性邏輯分析

2.1 社會理性邏輯分析

高校思想政治教育作為一種思想體系，需要實踐體系來對其進行驗證，而社會便是實踐體系的載體。但是社會是由形形色色的人或者組織組成的，每個人每個組織對一件事的觀點是不同的，這取決于他們的學歷、所處的環(huán)境、自我反省的方式。所以就業(yè)單位對于大學生思想要求也存在差異。特別是在市場經濟體制之下，大量的就業(yè)單位用效益來衡量一個人的工作能力，而對于思想水平的要求比較低，甚至于有很多企業(yè)老板對員工的要求是：英雄不問出處，只要能夠給企業(yè)創(chuàng)造利潤就是好樣的。能力為先思想其次，這樣的社會環(huán)境，必然使得高校對思想政治教育產生不同的教育標準，雖然國家嚴格要求高校要切實抓好學生思想政治教育，但怎么抓、如何抓以及效果評價都存在相對統(tǒng)一的規(guī)范，導致各地高校在思想政治教育上千差萬別。

2.2 高校理性邏輯分析

高校是教育改革的實施主體。大學生思想政治教育改革最終目標是培養(yǎng)大學生思想政治核心素養(yǎng)，即大學生能夠利用所學到的思想政治內容來指導自己，能夠分辨善惡，知道有所為有所不為。然而，高校思想政治教育受社會大環(huán)境影響，任課教師存在著教學機械、缺乏創(chuàng)新，他們沒有充分地考慮大學生學習需求，建立正確的思想政治教育模式。就算有此方面解決策略，往往都是出現在學術論文當中，而在真正的教學中，教師們并沒有認真地去思考。甚至于高校的管理層相對比而言將就業(yè)率作為主導，次之才考慮大學生的思想和能力教育。國家有關大學生思想政治教育的政策不能落到實處，理論和實踐錯位，二者不能形成作用和反作用、指導和被指導的關系，使得高校思想政治教育失去了內部驅動力，得不到進一步發(fā)展。更為重要的是，高校缺乏構建對教師以及學生形成具體的教學評價體系并嚴以落實，不能積極地總結教學當中存在的不足，這對于思想政治教育水平的提升產生了一定阻礙。

2.3 學生理性邏輯分析

思想政治教育不同于其他知識教育，其理論性強，內容抽象不好理解，在教學上需要教師敢于創(chuàng)新，敢于突破，擺脫傳統(tǒng)教學思維束縛，能夠基于我國國情結合大學生內心需求進行科學的教學方式，使得大學生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，增加大學生愛國情操，培養(yǎng)其“天下興亡匹夫有責”的思想觀念，能夠為大學生就業(yè)提供指導，使其為我國經濟建設、政治建設做出貢獻。然而大學生成長環(huán)境、個人基本素養(yǎng)、心理因素、主觀認知都存在巨大的差別，導致其對思想政治學習有著不同的表現。特別是智能手機普及，使得很多學生沉迷其中，降低了他們學習積極性，思想政治學習更因為枯燥、理解以及應用困難而導致學生的主觀能動性差，學習效率十分低下。況且社會對思想政治教育淡薄、學校在思想政治教育方面存在理論和實際脫離的情況，學生普遍存在應試學習情況，考試后所學內容基本遺忘。

3 高校思想政治教育困局的破解之策

通過前文分析，目前高校思想政治教育存在“實理錯位”“缺乏創(chuàng)新”等問題，破解這些教育難點，要充分認識到大學生、社會、高校之間的關系，要從社會發(fā)展、高校建設、個人需求三個角度來理性構建多元教育模式。其符合習近平總書記提出的高校思想政治教育要尊重學生成長規(guī)律這一要求，要實現社會、高校和學生三個主體的有效結合。

3.1 社會發(fā)展理性邏輯分析

現如今的社會越來越理性，法制建設、政治建設、經濟建設等都在有條理地推進，在這些領域中理論和實踐結合發(fā)揮出前所未有的巨大作用。社會在這些理論的不斷推進中，將人才的標準清晰化，將人才的培養(yǎng)模式化，這也必將為高校思想政治教育指明了具體方向。

我們不難發(fā)現現如今很多單位在招聘人才的過程中，將思想政治水平放在了第一位。這是政府多年來于高校系統(tǒng)推行思想政治教育得到的一種回報。只是這種回報付出了國家太多的資本。筆者認為在這個基礎上，我國各級政府應該進一步發(fā)揮資源整合作用，積極實現社會教育和高校教育的對接。另外積極地推出典型實踐基地，對市場經濟環(huán)境予以塑造，給大學生提供思想政治理論課程實踐教育基地，實現學以致用，提升社會整體思想政治素養(yǎng)。這便是現如今政府、企業(yè)、高校積極配合形成的“多元化思想政治教育體系”。

3.2 高校建設理性邏輯分析

國與國競爭表現在軍事、經濟、政治、文化等方面。筆者認為人才競爭才是國與國競爭的本質。因為人才可以掌握科技也可以決定科技，人才決定了一國政治水平，人才傳承古典文化并創(chuàng)新文化，人才賦予企業(yè)活力使得市場經濟能夠更好地運行，人才將知識物化，促進了資源整合，確保了我國社會穩(wěn)步發(fā)展，因此，高校是國家教育系統(tǒng)的制高點，關乎著國家人才培養(yǎng)，故此高校建設是非常重要的。打造品牌高校是激活高校競爭的有力手段，其中以“思想政治教育”作為評價指標之一，能夠促使高校對該教育形成具體的教學目標、教學計劃、教學方法、教學評價，使得思想政治教育能夠緊密地結合學生需求，提高其思想境界同時，為其就業(yè)提供指導，確保創(chuàng)新教育有序進行。

在具體的工作中要激發(fā)高校黨組織的思想政治教育作用，提升高校決策層、思想政治教師的思想觀念水平，賦予該項教育的強大動力。要在黨組織的主導下，對思想政治教育進行評價總結，要不斷地分析問題解決問題，確保該項教育持續(xù)推進。為了實現供需對接，可以在校內開展座談會，面對廣大學生征求思想政治學習的需求，了解大學生實際學習困難，幫助他們實現實理結合，從而提升他們學習興趣，也能夠使得他們利用所學知識來指導自己的行為舉止，使得自己成為有思想有道德的新一代人才。

3.3 個人需求理性邏輯分析

社會在改變，各行各業(yè)都在向理性回歸，對人才的思想道德有了新的認知，這一點必須要引起大學生注意，其想要實現畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，就必須要使自己的精神境界和社會保持同步，不能讓社會存在的個別缺陷阻礙了自己的視線。要積極地進行社會實踐活動，要擁有“社會人”思維，能夠適應社會環(huán)境，參與社會生活，并在過程中履行自己的職責，逐漸地認識自我、提升自我、突破自我，實現自己最高價值。當然，高校在這個過程中，要通過學術氛圍濃烈的座談會以及社會實踐，來確保學生“社會人”思維的形成，并能夠積極總結評價，幫助其不斷地前進。

4 總結

從社會、高校、學生三個角度對高校思想政治教育進行理性邏輯分析，找到了教育過程中存在的“實理錯位”“思想約束”“缺乏創(chuàng)新”等問題，在此基礎上給出了以多元教育為手段、以教育評價為動力、以學生需求為導向的綜合改善模式。

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