【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動型作文”是高考必備作文之一，仍有頑強生命力。本文試圖理清任務(wù)驅(qū)動型作文與材料作文的區(qū)別與聯(lián)系，明確任務(wù)驅(qū)動型作文的訓練目標和方向。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動指令;區(qū)別與矯正點;命題方向;解題思路;應(yīng)對策略

一、對任務(wù)驅(qū)動型作文題的認識

任務(wù)驅(qū)動型作文旨在著重考查考生閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求考生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，對審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

任務(wù)驅(qū)動作文材料通過增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活;注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力;任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出了更大的自主選擇空間。

二、“傳統(tǒng)材料作文”與“任務(wù)驅(qū)動型作文”主要矯正點對照表

三、任務(wù)型寫作的命題方向

將“一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。高考語文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅持“一點四面”（以立德樹人為重點，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個方面），通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導向。

2017年全國卷一，立意高遠卻力避空泛，堅持以學生為本，接地氣、有生氣，時代感強。2017全國卷二，試題材料由精心選擇的六個中華名句組成，試題命制充分發(fā)揮作文的積極導向功能，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，引導學生自覺繼承、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強國家意識和社會責任感，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路

1.體式驅(qū)動——寫成議論文

2.內(nèi)容驅(qū)動——內(nèi)容的規(guī)定

3.思維驅(qū)動——爭議的焦點

4.對象驅(qū)動——對以上事情你怎么看

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：

1.閱讀材料并讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要。

2.任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可從命題者給出的論題中找到中心詞、關(guān)鍵語句，防止離題。

3.往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

4.任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

5.就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

五、任務(wù)驅(qū)動型作文的應(yīng)對策略

1.在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生理解材料，把握材料的主旨。

2.擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀外，要多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。

3.培養(yǎng)理性思維?？忌谏险n時，要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課余時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。

4.進行有針對性的寫作練習。只有經(jīng)過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣、流暢的表達能力。特別要多寫時評。

六、任務(wù)驅(qū)動型作文六法

1.析材料? 2.論危害

3.挖根源? 4.提辦法

5.聯(lián)現(xiàn)實? 6.作結(jié)論（作呼告）

【常用結(jié)構(gòu)模式】：

引 簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）？

議 充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）

聯(lián) 緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）

結(jié) 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）？

【任務(wù)驅(qū)動型作文八步】

1.定向概括：有針對性地概述材料。

2.拋出問題：疑問句的形式出現(xiàn)，緊扣選擇對象。

3.定向定性：表達立場，嘗試使用術(shù)語（概念界定）。

4.分析問題：針對對象行為展開原因或者條件等分析。

5.解決問題：適當性地提出一些實際實用的措施。

6.自我校準：完善觀點，使之論證嚴密。

7.普遍價值：再問一個問什么？聯(lián)系現(xiàn)實、社會等。

8..總結(jié)提升，深化主題。

【作者簡介】

張鵬先，1962年5月生，男，彝族，大學本科畢業(yè)，云南省楚雄州教科所中學語文教研員，中學高級教師（特級教師），主要從事中學語文教學研究和中高考研究。