【摘要】針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語水平普遍低下現(xiàn)狀，教學(xué)中以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，引導(dǎo)學(xué)生從基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)開始，層層深入，全方位、多角度訓(xùn)練思維，切實(shí)提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，以達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;人機(jī)對(duì)話;口語教學(xué);策略;學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】馬燕紅（1978.06-），女，漢族，浙江平湖人，浙江省平湖市新倉(cāng)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語口語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】平湖市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“人機(jī)對(duì)話背景下農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)策略研究”，課題編號(hào)：40。

一、引言

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語水平整體偏低、語音語調(diào)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)忽視口語訓(xùn)練，學(xué)生面對(duì)人機(jī)對(duì)話測(cè)試信心不足，成績(jī)不理想的問題這一現(xiàn)象，筆者申請(qǐng)并立項(xiàng)市級(jí)綜合類課題“人機(jī)對(duì)話背景下農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)策略研究”，經(jīng)過一年研究，通過對(duì)英語口語教學(xué)改革，切實(shí)提高了學(xué)生的英語口語水平，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

二、人機(jī)對(duì)話背景下農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)策略簡(jiǎn)述

“人機(jī)對(duì)話背景下農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)策略”是以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，口語教學(xué)改革方向是以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，以課堂訓(xùn)練為主，借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為輔策略，引導(dǎo)學(xué)生從基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)開始，層層深入，全方位、多角度訓(xùn)練思維，達(dá)到適應(yīng)人機(jī)對(duì)話要求，切實(shí)提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

三、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)策略

1.實(shí)施全英教學(xué)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語課堂上實(shí)施全英語教學(xué)，營(yíng)造良好的英語語言環(huán)境。學(xué)生在教師的示范和課堂用語中接受語言的環(huán)境熏陶，習(xí)慣以全英語回答問題、交流，潛移默化地提高英語口語表達(dá)能力、訓(xùn)練思維能力。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語水平差尤其是口語表達(dá)能力不強(qiáng)，與缺乏說英語的氛圍有關(guān)。一方面初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，且課外不像城市學(xué)生有接觸和使用英語的機(jī)會(huì)，課堂成了學(xué)習(xí)英語的主要陣地;另一方面受限于相對(duì)落后的英語成績(jī)，很多教師急于趕教學(xué)進(jìn)度，欲留更多的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)講評(píng)和測(cè)試，所以在農(nóng)村中學(xué)教師用“漢語教英語”的模式較常見，致使學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)交際情境，以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在實(shí)踐的一年中，課題組成員達(dá)成默契，每堂課均以公開課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，堅(jiān)持用全英文教學(xué)。在實(shí)施之初，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)原因有時(shí)聽不懂教師的指令、跟不上上課的節(jié)奏，教師就盡量放慢語速、多重復(fù)幾遍同時(shí)配以豐富的表情和肢體語言，讓學(xué)生能逐漸理解教師的意思，漸漸地越來越多的學(xué)生習(xí)慣并喜歡上了這樣的英語課堂。同時(shí)教師十分注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的口語素養(yǎng)，作學(xué)生口語的表率。

大部分學(xué)生在教師的示范和課堂用語中接受了語言的環(huán)境熏陶，逐漸習(xí)慣了以全英語回答問題、交流，提高了英語口語表達(dá)能力和思維能力。很多學(xué)生從開始不敢說、不能說到后來上課能踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，提升了他們的英語學(xué)習(xí)力。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)良好的語音面貌。

（1）重視音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣和能力。語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語音教學(xué)的內(nèi)容主要包括讓學(xué)生熟練掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、26個(gè)字母的讀音、元音字母在單詞中的基本讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴和成音節(jié)的讀音，單詞的教學(xué)要注重音形結(jié)合，做到見字能讀、聽音能拼。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重語音教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣和語音面貌。例如在七年級(jí)教學(xué)中，在教授新單詞的同時(shí)教師注重音標(biāo)知識(shí)的滲透教學(xué)，教給學(xué)生拼讀的規(guī)則和方法，“授之于漁”，讓學(xué)生在起始階段就掌握基本的語音規(guī)則。通過音形結(jié)合教學(xué)音標(biāo)和單詞，以及對(duì)相同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，熟練掌握。

（2）重視模仿跟讀，培養(yǎng)學(xué)生自然流利的語音語調(diào)和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。學(xué)習(xí)語言的過程是一個(gè)由聽到模仿再到說的過程。因此在強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力，重視口語教學(xué)的同時(shí)，不能忘了“聽”是“說”的前提，“說”是對(duì)“聽”到的信息進(jìn)行精細(xì)化加工處理的過程，模仿是“說”的必經(jīng)之路。在教學(xué)中讓學(xué)生通過跟讀模仿原聲帶，聽一句讀一句，模仿單詞重音、句子重讀、句子升降調(diào)、節(jié)奏、連讀、弱讀以及失去爆破等，模仿語音語調(diào)，以形成良好的語音面貌，并體會(huì)到其中不同的情感和態(tài)度。

課后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置一定的跟讀任務(wù)并在第二天的課堂上進(jìn)行反饋。通過每天大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的語音面貌和語音習(xí)慣。

（3）重視朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)、正確的朗讀習(xí)慣。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。朗讀，能幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力，通過多讀、熟讀、反復(fù)朗讀，在朗讀的過程中用心靈去擁抱語言。

教師要求學(xué)生每天必須堅(jiān)持朗讀英語30分鐘，熟讀對(duì)話或課文，在課堂上讓學(xué)生個(gè)別朗讀，教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

在班級(jí)中建立了英語語音過關(guān)群，要求學(xué)生把最好的一遍錄音上傳，教師在仔細(xì)聆聽錄音之后及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)指出缺點(diǎn)。隨后在班級(jí)中播放某位同學(xué)的朗讀，同學(xué)們聽后進(jìn)行評(píng)分;同時(shí)利用每周三中午的英語廣播時(shí)間，把特別優(yōu)秀的作品在全校進(jìn)行播放，讓朗讀的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在QQ家長(zhǎng)群和班級(jí)微信公眾號(hào)公開學(xué)生朗讀作品，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提升語感能力。

3.開展口語秀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”課堂上開展豐富多彩的口語教學(xué)活動(dòng)，不僅可以創(chuàng)造良好的英語課堂氛圍，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在每堂課的開始（warming-up）階段組織學(xué)生進(jìn)行口語秀，創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)課堂氛圍，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，口語秀的形式也可以有所不同，引入引領(lǐng)型、單人型和合作型等口語形式。

（1）引領(lǐng)型口語秀指在口語教學(xué)中教師以示范為主，對(duì)學(xué)生起引領(lǐng)和示范作用。如在七年級(jí)學(xué)生剛開始接觸口語秀活動(dòng)時(shí)采用引領(lǐng)型口語秀，即教師先進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿。教師說：“Hello ， my name is... and I am 30 years old. I am a teacher. I like apples very much.”學(xué)生就會(huì)模仿著說：“Hello， my name is Wang Jianli and I am 12 years old. I am a student. I like bananas.”通過教師引領(lǐng)的形式學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能流利地用英語進(jìn)行自我介紹，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的信心。

（2）單人型口語秀指在口語教學(xué)中學(xué)生對(duì)感興趣的事物或主題課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行獨(dú)白式演講。如在學(xué)習(xí)了八上Module 10 The weather 內(nèi)容后教師就讓學(xué)生采用天氣預(yù)報(bào)的形式在課前進(jìn)行Weather Report口語展示活動(dòng)。通過單人型口語秀的形式開拓了學(xué)生的英語思維，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了讓學(xué)生作為個(gè)體能勇敢開口說英語的目的。

（3）合作型口語秀指在口語教學(xué)中兩人（生生、師生）及以上之間的互相啟發(fā)、互相幫助、互相合作，主要有編寫對(duì)話，表演課本劇等。雖然難度較前兩者有所增加，但形式更活潑、更生動(dòng)，學(xué)生的參與程度更高，更受歡迎。如在學(xué)習(xí)了八上Module 7 A famous story之后組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。讓小組成員之間互相幫助、配合、協(xié)作，共同完成表演。通過合作型口語秀的形式既提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力又培養(yǎng)了他們互助合作的精神。

4.拓展課外活動(dòng)，提高口語運(yùn)用能力。依托或創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力。

（1）學(xué)唱英語歌曲和學(xué)說英語饒口令是很好的訓(xùn)練英語口語的方法，能有效訓(xùn)練連讀和不完全爆破等語音技能。課題組利用“新聲代歌賽”和“紅五月”才藝表演等校園文化活動(dòng)，安排了涉及英語的歌曲、繞口令、課本劇等節(jié)目，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和興趣，提高了學(xué)生使用英語的能力，感受了跨文化魅力。

（2）結(jié)合市“中學(xué)生英語口語大賽”，課題組組織舉行了 “英語口語風(fēng)采大賽”。通過全校性的英語口語大賽，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語、說英語的積極性，掀起了一股英語熱潮，課間校園內(nèi)隨處可以聽到朗朗的英語朗讀聲和口語交流聲。

（3）觀看優(yōu)秀英語原聲電影是培養(yǎng)學(xué)生英語口語的方法之一，通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，感受純正英語文化魅力。開展電影對(duì)白配音、表演，感受電影情景，通過思考尋求不同文化的合理性解釋，豐富自身知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生口語能力。

農(nóng)村的孩子平時(shí)在家里根本沒有說英語的氛圍，也不會(huì)去看一些英語類的節(jié)目，因此利用課余時(shí)間給學(xué)生看一些原版的電影或視頻是一個(gè)很好的方法。課題組成員經(jīng)研究，選擇了英語動(dòng)畫片《Peppa Pig》給學(xué)生觀看，該劇每集5分鐘左右，通俗易懂且貼近學(xué)生日常，語言生活化，很受學(xué)生喜歡。對(duì)于經(jīng)典的片斷進(jìn)行配音或表演。經(jīng)過一年的堅(jiān)持，學(xué)生不僅領(lǐng)略了純正英語的魅力，而且豐富了自身的知識(shí)系統(tǒng)，產(chǎn)生了“說”的沖動(dòng)。課間經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生模仿動(dòng)畫片中的語言進(jìn)行交流，使英語對(duì)話走出課堂，走進(jìn)學(xué)生日常生活。

（4）抓住有利時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)英語國(guó)家學(xué)生來校開展創(chuàng)設(shè)性教學(xué)活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)的目的是交流，對(duì)于學(xué)英語的學(xué)生而言，如果能有機(jī)會(huì)與來自英語國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，能更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)習(xí)英語的信心和決心，還能感受英語作為一種語言價(jià)值的同時(shí)體會(huì)他的育人價(jià)值。在課題研究過程中，邀請(qǐng)了1位澳大利亞中學(xué)生來校交流，我校學(xué)生從一開始的靦腆到后來能與外國(guó)朋友無語言障礙的順利交談，學(xué)生都感覺學(xué)英語很有用，有滿滿的成就感，也表示一定要繼續(xù)努力學(xué)好英語。

四、結(jié)語

通過一年的實(shí)踐和研究，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的拼讀習(xí)慣、正確的朗讀習(xí)慣，為更好地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成了肯“開口”、敢“開口”、善“開口”的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和交流意識(shí)，提高了英語口語表達(dá)能力和思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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