【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加強(qiáng)，世界成了一個普遍聯(lián)系的整體，國與國之間的交往越來越密切。在這樣的大背景下，英語作為一種全世界最廣泛的語言，在國際交往中越來越突出。在我們國家學(xué)習(xí)英語的熱情很高漲，然而英語學(xué)科教育存在許多不足之處。筆者通過聽課和評課發(fā)現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)中存在許多問題。本篇文章根據(jù)筆者所發(fā)現(xiàn)的問題對高中英語學(xué)科教育進(jìn)行評價和反思，并提出自己的建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);問題;建議

【作者簡介】李晴（1996.01-），女，漢族，河南開封人，河南大學(xué)外語學(xué)院，2018級研究生在讀，方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、聽課與評課的評價

1.對課程的回顧與反思。通過在開封市某高級中學(xué)聽高一年級其他英語老師的課堂教學(xué)，筆者學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)知識和教學(xué)技巧，但同時也發(fā)現(xiàn)了許多英語教學(xué)中存在的問題。在聽課與評課之前，筆者對教學(xué)的了解還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是知識的被動接受者，也不知道看似平常的教學(xué)工作中涉及到了那么多專業(yè)化的知識。通過聽課與評課，筆者學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)技能技巧和許多專業(yè)化的知識。比如，如何上好一堂課，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何更加合理的設(shè)置課程等等。通過聽課，一些抽象的教學(xué)概念變得更加具體;通過評課，發(fā)現(xiàn)了其他教師的英語課堂中存在的問題，并以此來反思自己的課堂教學(xué)，并從聽課與評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題指導(dǎo)真實(shí)情境中的教學(xué)。其中不乏成功的教學(xué)案例，但也有存在不足之處的課堂教學(xué)。

2.案例分析。筆者印象最深的一堂課是一位老師講授人教版高中英語，必修一第三單元 “Travel Journal” 這一課。在準(zhǔn)備上課時，她落落大方地走上講臺，聲音非常洪亮的開始了她的講授。首先，她向同學(xué)們呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們大概了解本節(jié)課的授課內(nèi)容。由于這個單元的主題是關(guān)于“旅游”這一話題的，所以她向同學(xué)們展示了一些關(guān)于風(fēng)景的明信片讓大家欣賞，并以“Do you like travel？” “Where have you been？ ”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓大家討論。在真實(shí)課堂中這樣的導(dǎo)入能夠很大程度上引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠開口說英語，并積極主動地參與到課堂中來，更快地與課文內(nèi)容建立關(guān)系，相當(dāng)于課前熱身。在同學(xué)們討論的時候，她并不是只是站在講臺上，而是走下講臺觀察學(xué)生，并在必要的時候給予指導(dǎo)。在討論完之后，老師隨機(jī)點(diǎn)名并讓同學(xué)分享自己的旅游經(jīng)歷，并對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價，并對表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)一張明信片，這一教學(xué)行為很大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意積極主動地回答問題。而且在發(fā)明信片這一環(huán)節(jié)，老師并不是停下課程的講授去給同學(xué)們發(fā)明信片，而是邊講邊走下講臺完成這一教學(xué)行為。這樣做既沒有浪費(fèi)上課時間，又能夠走下講臺觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這一教學(xué)行為處理地非常好。接下來就到了講授課文的環(huán)節(jié)。首先，她要求同學(xué)們快速瀏覽課文（Skimming），了解文章大意并回答相關(guān)問題，這時同學(xué)們對課文內(nèi)容就有了大概了解。第二遍讓同學(xué)們精讀，并總結(jié)段落大意（Skinning）。第三遍是分段精讀并涉及到一些有關(guān)細(xì)節(jié)的問題讓同學(xué)們回答。在這一環(huán)節(jié)的提問中，老師利用PPT，采用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式隨機(jī)抽取學(xué)生來回答問題，這一方法非常新穎，不僅創(chuàng)新了課堂提問方式，而且在沒有指定同學(xué)回答問題之前，每個學(xué)生都要集中精力，做好被提問的準(zhǔn)備，這是一個非常新奇有趣并且實(shí)用的提問方法。在分析完整篇課文之后，老師對本堂課進(jìn)行了總結(jié)，并通過多媒體放映展示自己旅游的一些照片，并寄予同學(xué)們一些祝福的話語，使整堂課得到了升華，很好地體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀這方面。

筆者認(rèn)為這是一節(jié)十分值得學(xué)習(xí)和借鑒的課。首先，老師的教態(tài)十分自然，大方得體;并且聲音洪亮，能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽講。其次，老師的語音語調(diào)非常棒，同學(xué)們通過聽和模仿，能夠得到潛移默化的影響。再次，對于每個回答問題的學(xué)生，老師都給予非常中肯的評價，能更好的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，這節(jié)課的課型非常明確，整堂課都圍繞閱讀進(jìn)行，是一堂典型的閱讀課，上的非常成功。

這是一節(jié)非常成功的英語課堂教學(xué)，但是在其他英語課堂上存在許多問題值得注意和探討，并且有些英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的提升空間。

二、在聽評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及改進(jìn)方法

通過多次的聽課和評課，筆者看到了其他教師所展示的不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，看到了大家對教育工作的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)英語教學(xué)的專業(yè)知識和技能技巧，但同時，在課堂講授這一環(huán)節(jié)筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題。第一，教師依賴教材，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。大部分教師在講授的過程中拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效的組合、拓展和加深，并且開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的問題較少。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不能真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的滲透和理解，學(xué)生原有的知識不能及時、適時的靈活運(yùn)用。這也是目前我國英語教學(xué)中面臨的一個重要問題。

第二，師生互動較少。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課程過于注重講授，并沒有提供太多的機(jī)會讓學(xué)生小組討論或?qū)W習(xí)，學(xué)生參與機(jī)會少，參與面較小。所以不能以精講精練的要求正確處理講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)能力的關(guān)注。課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練的時間十分有限。除此之外，練習(xí)要有針對性，不只是對課文的理解和單詞短語的練習(xí)，還要結(jié)合考試重點(diǎn)有針對性的練習(xí)。也許是課堂上時間有限，所以導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)，在以后的教學(xué)中教師要對講練時間進(jìn)行更加合理的安排。

第三，教師對自身知識框架構(gòu)建還存在一些問題。在教學(xué)過程中不能只依賴于參考資料，而是要更加積極主動地學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，從而給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三維教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價值觀越來越受到重視，因此在課堂上教師要做的不僅僅是傳授知識，還要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

第四，課型類型不夠明確。有的教師在講授的過程中涉及到的內(nèi)容過于全面，既講詞匯和語法，又講閱讀技巧和寫作，這樣不僅課程類型不明確，而且內(nèi)容過多，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力和學(xué)習(xí)水平，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第五，教師對回答問題的學(xué)生評價單一。大部分對學(xué)生的評價都是 “Good” “Very good” “You are smart”， 沒有準(zhǔn)確有效的給予學(xué)生具體的評價和反饋。

第六，教師的教學(xué)評價和反思不夠具體。教師在自我評價和反思時，只是對自己教學(xué)工作的反思，并沒有及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲。沒有將課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課后反饋“學(xué)生學(xué)到了什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”這三個環(huán)節(jié)得到最大程度上的統(tǒng)一。大部分情況下，老師只是單純的對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，沒有過多地考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反思。

2.建議與改進(jìn)方法。教師要意識到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師是否完成了教學(xué)目標(biāo)或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生在課堂上是否對所講內(nèi)容感興趣和有多大的收獲。如果學(xué)生在課堂上沒有收獲，即使老師很辛苦也是無效教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)的很努力，卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展也是低效教學(xué)。所以，想要更好的上好一堂課，老師要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率以及教學(xué)有效性。以下是改進(jìn)教學(xué)方法和提高課堂教學(xué)效率的一些建議：

第一，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。突破現(xiàn)行教材的局限性，提供更多的開放性的問題讓學(xué)生去思考。通過發(fā)散性思維可以打破原有思維模式，拓寬思路，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第二，增加有效的師生互動。教師要加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動，這樣能夠形成良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識，有助于知識的內(nèi)化。此外，強(qiáng)化分層次的教學(xué)與輔導(dǎo)，正確處理講與練的關(guān)系，可以極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要不斷增強(qiáng)自己的語言知識能力。教師在教學(xué)過程中不能只依賴多媒體上生動有趣的圖片來吸引學(xué)生注意，因此教師自身必須要有發(fā)展意識，不固步自封，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，探索屬于自己的教學(xué)方法，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。

第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯這幾個方面是互補(bǔ)的，要注重協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，做到課堂教學(xué)不只是知識的傳授，也要對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是同時要考慮學(xué)生的實(shí)際，每堂課盡量以一種課型為主進(jìn)行講授，否則會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此，在綜合發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，每堂課要做到目標(biāo)明確、任務(wù)清晰。

第五，要對學(xué)生進(jìn)行具體，中肯的評價。積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，增強(qiáng)他們的自信心和積極性，把教學(xué)和鼓勵結(jié)合起來，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，樹立信心。

第六，教師要及時反思并按時撰寫教學(xué)日志。對自己的教學(xué)過程中存在的問題要及時反思，同時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。另外，教師還要注重教學(xué)效率。提高教學(xué)效率就要求教師要切實(shí)抓好“備課”“上課”“學(xué)生作業(yè)布置、檢查與批改”這三個環(huán)節(jié)，即備課要精，上課要細(xì)，作業(yè)要好。

此外，在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己，對英語學(xué)習(xí)具有積極地情感，才能保持對英語的學(xué)習(xí)興趣和動力;消極的態(tài)度不僅會影響英語學(xué)的效果，還會影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此，情感是英語學(xué)習(xí)的重要因素，要給予重視。

三、對英語教學(xué)的展望

隨著新課程改革的推進(jìn)，對英語課堂教學(xué)理念也漸漸由傳統(tǒng)的以應(yīng)對考試為主的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣l(fā)展和時代進(jìn)步的理念。就英語這一門課程來說，其課程目標(biāo)變得更加具體，更加詳細(xì)。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語課程的教學(xué)目標(biāo)分文九個類別，力求在發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)技能、語言知識基礎(chǔ)、情感態(tài)度體悟與表達(dá)、學(xué)習(xí)策略制定以及文化傳承與創(chuàng)新意識培養(yǎng)等基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。筆者在反思當(dāng)前高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對未來的英語教學(xué)進(jìn)行展望：

第一，在英語課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)全英教學(xué)。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，同時也要加強(qiáng)英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力的運(yùn)用和輸出，能與母語是英語國家的人進(jìn)行日常交流。

第二，在教學(xué)領(lǐng)域教師要更加關(guān)注學(xué)生的情感。三維教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這三個方面是不可分割的整體，但是隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的影響，這里的情感不僅指學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是生活的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度;價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值與人文的價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生樹立起真善美的價值追求。

第三，在不斷強(qiáng)調(diào)英語語言運(yùn)用能力的同時，要更加注重英語教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。要不斷促進(jìn)英語教師的專業(yè)化，促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長。

四、反思與結(jié)論

通過聽課與評課，筆者學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)技能技巧;通過觀察風(fēng)格迥異的教師的教學(xué)，領(lǐng)悟到了不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，看到了大家對教育事業(yè)的熱愛，受益匪淺。深知自身還有許多不足之處，因此筆者會不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識文化水平;而且要求自己真正做到教學(xué)相長，不斷地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。希望自己在以后的教學(xué)工作中能夠展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做一名受學(xué)生歡迎的英語教師。

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