【摘要】普通髙中英語(yǔ)課程學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的生涯教育理念?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透生涯教育是開展生涯教育的重要途徑之一，是學(xué)校開展生涯教育的有效手段。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式多樣， 并注重提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并為即將步入大學(xué)的學(xué)生提供不同的生涯教育理念。本文主要探討在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效滲透生涯教育的意義，內(nèi)容和方法。

【關(guān)鍵詞】高中生職業(yè)生涯;英語(yǔ)課程;教育

【作者簡(jiǎn)介】韋君翰，北海市北海中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)課程滲透職業(yè)生涯教育的必要性和可行性

普通髙中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基于課程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。

未來(lái)的重要趨勢(shì)之一就是基礎(chǔ)教育和生涯培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合，基礎(chǔ)課程已成為職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)特征。馬蘭指出“所有的教育都是或?qū)⑹巧慕逃?。適當(dāng)有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必須破除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離的障礙。其解決方案是：“把生涯教育溶于中等教育系統(tǒng)中，達(dá)到人盡其才，以發(fā)揮教育的實(shí)用性?！痹诖艘饬x上來(lái)說(shuō)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育十分必要。

使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)所需的基本知識(shí)和基本技能使高中英語(yǔ)課程改革的目的，基本的學(xué)科素養(yǎng)是每一位高中生所必須有的。學(xué)校的所有教學(xué)和教育活動(dòng)影響了學(xué)生未來(lái)的生涯發(fā)展。各種各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)行為產(chǎn)生影響。高中英語(yǔ)課程中具備基本的英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是學(xué)生們所需要的，同時(shí)自己的個(gè)人潛力，才能，優(yōu)勢(shì)和未來(lái)的職業(yè)定位來(lái)規(guī)劃自己的生活發(fā)展目標(biāo)也是需要在成長(zhǎng)時(shí)期逐步培養(yǎng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育的概念，這種生涯教育的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在生活成長(zhǎng)和生涯發(fā)展之間需要在基礎(chǔ)教育課程中占有重要的地位。體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的英語(yǔ)課程是時(shí)代需要的關(guān)鍵。

二、高中英語(yǔ)教材核心素養(yǎng)之職業(yè)生涯教育閱讀教學(xué)內(nèi)容分析

筆者選取是2013人教版的英語(yǔ)教材進(jìn)行研究分析，其8本英語(yǔ)教科書中共有7篇文章涉及職業(yè)生涯教育。其分布情況如下：

從職業(yè)生涯教育的角度對(duì)高中英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，可以發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教材以單元為單位展開，針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)提供了不同的職業(yè)生涯教育。

對(duì)于剛剛升人高中一年級(jí)的學(xué)生，重在提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，能夠較為清晰地分析井了解自身。教材組將“Nelson Mandela - a modern hero”這一單元排在了學(xué)期的末尾。在學(xué)習(xí)了本單元重點(diǎn)詞匯和warming up熱身討論后，由老師引導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)，訓(xùn)練閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀和會(huì)話能力并提升對(duì)偉人的認(rèn)知了解有什么樣的人格的人才會(huì)是偉人。Lead-in運(yùn)用多媒體技術(shù)展示曼德拉的簡(jiǎn)要人生介紹，讓學(xué)生初步了解曼德拉并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。Reading閱讀部分分為四個(gè)任務(wù)（brief introduction;careful reading; discussion; role-play）引導(dǎo)學(xué)生完成，在這四個(gè)任務(wù)的完成中訓(xùn)練了學(xué)生的scanning和skimming。每環(huán)節(jié)分設(shè)任務(wù)讓學(xué)生結(jié)組或者自由討論完成。作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)本堂課對(duì)曼德拉的學(xué)習(xí)討論寫一篇曼德拉的簡(jiǎn)介。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生可起到一定的啟發(fā)作用，使他們能以這些偉人為榜樣，并堅(jiān)定信念，塑造自我，創(chuàng)造未來(lái)。

在高中二年級(jí)的教育教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生了解知識(shí)學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思維。在高二英語(yǔ)課程的設(shè)置中，第一單元“Women of achievement”以及第二單元課文“Working on the land”，合理銜接，通過對(duì)成功女性包括男性Jane Goodall，袁隆平等人成功事跡的介紹，讓學(xué)生明白教育與職業(yè)的關(guān)系，啟迪學(xué)生思考如何通過學(xué)習(xí)成就自身的職業(yè)生涯。通過課文“Great scientists”進(jìn)一步深人，讓學(xué)生更加深人地了解從事未來(lái)夢(mèng)想事業(yè)所需要的努力和方法。進(jìn)一步構(gòu)建職業(yè)生涯推動(dòng)發(fā)展。

高三英語(yǔ)課本強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的共同發(fā)展，有三個(gè)單元的內(nèi)容都在圍繞職業(yè)生涯的發(fā)展。選修七Unit 1 Living well， Unit 4 Sharing， 選修八Unit 3 Inventors and inventions相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中三年級(jí)英語(yǔ)課本的編寫不僅關(guān)注到了科學(xué)人類的大方向的發(fā)展，更關(guān)注到了殘疾人士的職業(yè)生涯的發(fā)展。引入一些殘疾人，以頑強(qiáng)的毅力和社會(huì)關(guān)懷克服生活中的困難，以積極的態(tài)度面對(duì)生活的挑戰(zhàn)?！笆褂谜Z(yǔ)言”的閱讀，口語(yǔ)和寫作部分要求學(xué)生首先討論行動(dòng)不便的人在電影院中可能遇到的困難，然后在信中寫下Alice Major寫給新Bankstown電影院建筑師的信。 給建筑師一些建議，并要求建筑師充分考慮殘疾人的需求。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，可以滲透進(jìn)一些職業(yè)理念，促使健康的學(xué)生關(guān)心理解，尊重和幫助殘疾人，讓殘疾人像正常的人一樣享受美好的現(xiàn)代生活。最終精神境界回到職業(yè)生涯教育中服務(wù)社會(huì)奉獻(xiàn)人類的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和建議

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育主要是幫助學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到生涯教育促進(jìn)能力發(fā)展的目的。所以，高中英語(yǔ)閱讀課堂中可以在以下幾項(xiàng)內(nèi)容與課本內(nèi)容相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育：第一，思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解他們的需求，優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，以便他們獲得知識(shí)并積極地認(rèn)同自己。第二，學(xué)習(xí)能力的積累。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展基本知識(shí)和技能的重要性，使他們能夠獲得具體的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)他們未來(lái)的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)。第三，社會(huì)與自我的設(shè)想。通過對(duì)教材閱讀活動(dòng)的研究，我們將積累各種生涯經(jīng)歷和認(rèn)知，進(jìn)一步了解學(xué)術(shù)與社會(huì)，生涯與事業(yè)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展的過程，學(xué)生能夠明白在社會(huì)中的重要作用。第四，做出自我的生涯規(guī)劃。自我條件支持個(gè)人選擇，與個(gè)人目標(biāo)相匹配，包括有關(guān)社會(huì)和個(gè)人事物的決策，得到理性和負(fù)責(zé)任的必要執(zhí)行。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的生涯發(fā)展決策可以經(jīng)過精心準(zhǔn)備而獲得最大的價(jià)值。第五，服務(wù)社會(huì)與個(gè)人能力培養(yǎng)最大優(yōu)化。讓學(xué)生了解并培養(yǎng)適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)技能，實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。

提供適當(dāng)?shù)拈喿x支持，使學(xué)生能夠找到自己的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，是生涯教育活動(dòng)發(fā)展的重要方法。需要取得預(yù)期的效果，學(xué)生的興趣是否能夠得到極大的調(diào)動(dòng)是閱讀課程生涯教育滲透的關(guān)鍵。例如，如果想想成為一名生物科學(xué)家，要去了解過程是什么，應(yīng)該是什么樣的興趣和個(gè)性，學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)是什么，讓學(xué)生在語(yǔ)言閱讀教學(xué)中領(lǐng)先未來(lái)學(xué)習(xí)，回歸學(xué)習(xí)，制定行動(dòng)計(jì)劃，并努力逐步實(shí)現(xiàn)。教師作為指導(dǎo)的關(guān)鍵，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施生涯教育的方法，有目的地有計(jì)劃地實(shí)施某些活動(dòng)，以班級(jí)或小組為單位，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)過程中了解學(xué)生，指導(dǎo)和幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)他們的生涯發(fā)展目標(biāo)而努力。在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透相應(yīng)的生涯意識(shí)，學(xué)生可以提高自己的職業(yè)生涯決策能力，從而實(shí)現(xiàn)自我生涯教育和生涯發(fā)展。從而提高他們的自我理解和生涯意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏妍.文化教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料， 2019，02，25.

[2]胡巖梅.利用主題語(yǔ)境提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力——以模塊7第五單元閱讀教學(xué)為例[J].青年與社會(huì)，2019，03，15.

[3]李翠榮.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯教育[J].科技資訊，2015，12， 23.

[4]高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-百度文庫(kù).互聯(lián)網(wǎng)文檔資源[OL].http：//wenku.baidu.com/view/7a76100d4a7302768e993984.