【摘要】現(xiàn)階段的英語教學(xué)，正不斷的從長遠(yuǎn)角度來出發(fā)，其目的在于更好的改善固有的教育不足。相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施，并不能對(duì)教學(xué)的效率、質(zhì)量良好提升。但是，在大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的指導(dǎo)下，教學(xué)創(chuàng)新力度，以及教學(xué)轉(zhuǎn)型方式，都可以取得良好的優(yōu)化效果，各方面的教育工作，未造成任何的不足，而且對(duì)于全局發(fā)展，都可以取得較好的幫助。但是，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的落實(shí)，仍然要保持足夠的謹(jǐn)慎。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué);英語;五位一體;教學(xué);優(yōu)化

【作者簡介】范靜（1981-），女，四川大竹人，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及翻譯學(xué)。

新時(shí)代來臨以后，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的執(zhí)行，得到了師生的共同歡迎。英語的使用范圍相對(duì)廣泛，而且對(duì)于學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展等，都可以產(chǎn)生較多的保障，可是，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的落實(shí)過程中，需要對(duì)多方面的內(nèi)容，進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的協(xié)調(diào)程度上良好的提升，這樣才能對(duì)后續(xù)的人才培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在系列問題的綜合解決上，不斷的得到更好的效果。

一、大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)意識(shí)薄弱。從目前的情況來看，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，雖然持續(xù)了一段時(shí)間，但是部分教師的教學(xué)意識(shí)，并沒有得到良好的提升，這就直接影響到了學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且在成績的上浮方面并不明顯，直接促使學(xué)生在知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用上，陷入到較大的困境。首先，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的初期過程中，看聽讀寫譯的方式，教師未能夠在理念上開展綜合性的滲透，而且對(duì)于各方面的案例列舉，還是停留在自身的求學(xué)階段，針對(duì)新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式和成功案例，沒有良好的融合，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，并不是特別的認(rèn)可，而且無法達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，在最終的教學(xué)引導(dǎo)上，無法取得最佳效果。其次，教師在日常的教學(xué)工作中，很多方式、方法，都是按照固定的思路來完成，在轉(zhuǎn)變和優(yōu)化的過程中，未能夠通過靈活的模式來完善，這種情況的出現(xiàn)，影響到了大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的正確實(shí)施，產(chǎn)生的惡劣后果非常突出。

2.教學(xué)體系不健全。就大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)本身而言，在理論上具有一定的可靠性、可行性，但是在教學(xué)實(shí)踐方面，并沒有對(duì)自身的教學(xué)體系良好的健全，促使教學(xué)工作的安排，難以在前后銜接上取得突出的成績，對(duì)于將來的教學(xué)任務(wù)安排，以及教學(xué)空間的拓展，構(gòu)成了很嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象，必須在日后的處置上，進(jìn)行良好的改進(jìn)。大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，完全按照單一的模式來完成，并沒有站在綜合性的角度。例如，有些教師在開展大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的時(shí)候，完全是對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的優(yōu)勢和成績，以及自身所付出的努力，都沒有積極的認(rèn)可，以至于學(xué)生的自信心，沒有取得良好的塑造效果，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接影響到了大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的正常進(jìn)步，而且構(gòu)成的負(fù)面影響非常突出，根本無法在短期內(nèi)妥善的彌補(bǔ)，需要在日后的處置上，按照正確的方案來改變。

3.教學(xué)管理不足。從長遠(yuǎn)的角度來分析，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的過程中，管理方面的問題，也是不容忽視的對(duì)象，而且能夠產(chǎn)生的影響力是非常顯著的。經(jīng)過大量的討論與分析，認(rèn)為大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的管理不足，重點(diǎn)集中在以下幾項(xiàng)內(nèi)容上：第一，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的安排，針對(duì)學(xué)生的整合，以及日常的引導(dǎo)和干預(yù)，包括各方面的知識(shí)拓展，都沒有開展良好的探討、分析。大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生對(duì)自身的成績、能力，都要做出良好的提升，完全是從片面的理論成績上開展教育，將很容易導(dǎo)致大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的疏漏不斷增加，而且對(duì)于教學(xué)的合理優(yōu)化方面，無法得到較高的成就，產(chǎn)生的各類問題非常顯著。第二，教學(xué)管理的開展過程中，教師和學(xué)生，沒有站在一個(gè)平等的平臺(tái)上，教師的居高臨下，以及強(qiáng)制性的管理，都讓學(xué)生出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的反感問題，可是礙于考試以及畢業(yè)等影響因素的作用，學(xué)生沒有與教師出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾、沖突，也導(dǎo)致教師自身對(duì)于管理的問題，缺少正確的認(rèn)知，這就對(duì)后續(xù)的教育開展，造成了很多的潛在性挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.鞏固教學(xué)意識(shí)。現(xiàn)如今的大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，一定要對(duì)多方面的內(nèi)容開展有效的改善，尤其是在意識(shí)層面上，需要更好的去鞏固，例如，教師在日常的教學(xué)開展上，不能總是按照機(jī)械式的方法來完成，而是要站在學(xué)生的角度、站在就業(yè)的角度、站在英語考級(jí)的角度來分析，這樣可以促使大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的內(nèi)涵，得到更好的豐富，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)和方法進(jìn)步，做出良好的改善，不會(huì)有此產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，從而在未來的教育工作安排上，得到更好的成就。教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者;課堂教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好兩對(duì)“關(guān)系”，即知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。

2.完善教學(xué)體系。當(dāng)代的英語教學(xué)工作，有很大一部分原因在于，是為了讓學(xué)生在就業(yè)的過程中，能夠擁有更高的競爭力，不再是按照傳統(tǒng)的知識(shí)模式來進(jìn)步，并且對(duì)于未來的發(fā)展，要堅(jiān)持在自身的投入力度上科學(xué)的提升。教學(xué)體系的完善，已經(jīng)成為了大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要手段。例如，完善的教學(xué)體系，可以讓日常的教學(xué)工作，以及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，擁有更多的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，做出良好的改善，整體上獲得的發(fā)展空間也是比較大的。當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。越來越多的實(shí)驗(yàn)表明，多媒體教學(xué)在突出形象化，學(xué)習(xí)個(gè)性化，安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，現(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此也要對(duì)廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快建設(shè)起一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求的師資隊(duì)伍來。以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理。以目前所掌握的情況來看，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，通過做出一定的轉(zhuǎn)變后，很多學(xué)生在自身的適應(yīng)能力上都可以良好的提升，并且在自身不足的彌補(bǔ)上，取得了良好的效果。但是，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有很大一部分內(nèi)容，是依靠學(xué)生的自覺來完成的，如果單純開展正常的講解，并不能對(duì)學(xué)生的積極性更好的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)管理的過程中，需要與就業(yè)、與生活開展相互聯(lián)系，甚至是要聯(lián)系學(xué)生的未來發(fā)展，這樣才能充分意識(shí)到英語掌握的重要性。交際教學(xué)法的產(chǎn)生是為了對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行革新，其中的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視對(duì)學(xué)生語言理論知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生相關(guān)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍性地出現(xiàn)了高分低能的情況。隨著交際教學(xué)法使用率的逐漸增加，這也就對(duì)大學(xué)老師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好語言理論與語言實(shí)踐之間的關(guān)系，將語言理論知識(shí)與語言實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。通過對(duì)上述幾項(xiàng)內(nèi)容良好的落實(shí)，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，各方面的教育工作開展，并沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，整體上獲得的發(fā)展空間是比較大的，而且創(chuàng)造的綜合教育成就更加顯著。未來，應(yīng)繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行良好的優(yōu)化。例如，針對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，需要循序漸進(jìn)的夸贊和引導(dǎo)，絕對(duì)不能讓學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的驕傲現(xiàn)象。英語的學(xué)習(xí)是持續(xù)鍛煉、積累的過程，學(xué)生獲得的校內(nèi)理論成績，并不代表在社會(huì)上能夠如魚得水的應(yīng)用，所以，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的批評(píng)力度需要良好的把控，督促學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)方面，不斷的做出良好的改善。

三、小結(jié)

現(xiàn)如今的大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，能夠按照正確的方式、方法來完成，而且在很多不足的彌補(bǔ)上，都能夠取得較好的效果。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，進(jìn)行良好的拓展。例如，要讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)和鍛煉過程中，與國際友人開展深入的溝通和學(xué)習(xí)，這樣才能在生活用語、職業(yè)用語、書面語等方面，做出良好的完善，由此能夠最大限度的確保大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，得到良好的充實(shí)效果。另一方面，大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)的拓展，還需要讓學(xué)生朝著影視劇，以及不同的外交場合，包括各類交流的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的擴(kuò)充自身的詞匯量，堅(jiān)持在英語的理解能力上，獲得更好的提升，促使后續(xù)的教育工作，可以得到更好的發(fā)展成績。

我國在大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)方面，正開展深入的研究和轉(zhuǎn)變，很多教育工作的落實(shí)，都取得了較高的可靠性、可行性。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，做出良好的改善，堅(jiān)持幫助學(xué)生，在自我學(xué)習(xí)成就上，開展良好的優(yōu)化，為今后的教育工作進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保大學(xué)英語“五位一體”教學(xué)，能夠培育出較多的優(yōu)秀人才，服務(wù)于國家。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鐵軍，丁燕，楊彥斌.近20年來我國大學(xué)英語人文教育研究綜述——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊的數(shù)據(jù)分析[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019，34（05）：19-26.

[2]彭佩蘭.大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”之實(shí)踐與反思——以北京石油化工學(xué)院為例[J].化工高等教育，2019，36（02）：37-40.

[3]王靜.“微課”為驅(qū)動(dòng)的POA大學(xué)英語教學(xué)對(duì)不同水平學(xué)生讀寫能力的影響[J].高教學(xué)刊，2019（10）：107-109.

[4]于洋，余濤，王興華.基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)英語寫作教學(xué)研究——以2017年百萬同題為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019， 17（02）：82-88.

[5]王九程.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（13）：155-156.

[6]陶媛.英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)應(yīng)用語言學(xué)理論的運(yùn)用——評(píng)《應(yīng)用語言學(xué)理論在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019 （09）：129.