朱偉媚

摘 要：小學德育教育管理工作是一項十分重要的系統(tǒng)化工程，需多方面共同對小學德育管理進行優(yōu)化和完善，這樣才能使得小學德育管理工作達到一個理想的效果。本文結合小學教育工作經(jīng)驗，思考德育方面的一些問題，希望可以為新形勢下的德育發(fā)展提供一定的見解。

關鍵詞：德育;小學;班主任;探索

前言：

德育教育管理作為素質(zhì)教育當中十分重要的組成部分，一所學校德育教育管理工作開展的如何，會直接反映出一所學校的辦學質(zhì)量以及育人水平。學校以及教育工作者應該把德育教育管理工作落到實處，不僅要積極構建學校內(nèi)部的德育管理體系，也要不斷豐富德育內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方法，這樣才能提高學校德育管理工作效果。

一、從“根”總起——加強重視德育教育管理工作

隨著我國教學改革的深入發(fā)展，學校首先就要衡量好思想道德教育和傳統(tǒng)應試教育之間的轉化關系，不僅要重視智育這種硬性指標，也要對這種軟性的德育指標引起重視。因為德育工作主要是提高學生的思想覺悟為主，可以讓他們學會明辨是非、學會辨別邪惡與善良，從而幫助學生構建一個良好的思想道德品質(zhì)。所以學校領導與教師都要認識到德育工作的重要性，可以開展多種形式的教育講座，讓學生的思想道德品質(zhì)以及綜合能力得到進一步的增強。

二、潤“生”無聲——創(chuàng)建有利的德育教育環(huán)境

德育教育實際上是一個長期培養(yǎng)的過程，而如何發(fā)揮好德育教育管理工作的功能和價值，就需要教師遵循以人為本的原則為學生創(chuàng)建一個良好的德育教育環(huán)境。小學是幫助學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣并提高他們環(huán)境保護意識的重要時段，教師可以根據(jù)以人為本的原則建立一套養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣以及保護環(huán)境衛(wèi)生的制度體系。

比如，很多學生都喜歡把零食帶到教室中食用，而吃完后也會隨手扔到地上不及時收拾，這樣的習慣不僅會增加其他學生清理班級衛(wèi)生的難度，這些垃圾殘留物也容易滋生細菌影響到學生的身體健康，所以這時候教師就需要制定一些獎懲制度規(guī)范學生的習慣和行為，對待表現(xiàn)好的學生要給予及時的表揚，對待亂扔垃圾破壞環(huán)境的學生也要懲罰他們打掃衛(wèi)生等等。除此之外，教師還可以帶領學生對《生活中的垃圾》進行探討，讓他們發(fā)表自己對垃圾的看法和觀點，之后再引導學生去思考這些垃圾為我們身體帶來的各種傷害，并在此基礎之上讓他們思考垃圾的價值，這些都可以規(guī)范學生的衛(wèi)生習慣并提高他們的環(huán)境保護意識。

三、民主、和諧——加強優(yōu)化溝通師生關系

進行小學階段學生的德育教育，首先教師與學生之間應當形成和諧的師生關系，尤其是班主任與學生之間的關系，班主任既要做到有權威性又要做到與學生平等和諧的相處，才能夠使德育工作在班級內(nèi)部得到更好地踐行。

例如，教師可以通過班級小助理的方式，通過班級助手和班干部的培養(yǎng)拉近和學生之間的距離，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，例如，教師可以引導班干部帶領學生在班級內(nèi)部張貼德育標語：“接下來交給大家一個任務，將班級內(nèi)部劃分為四個板塊，正班長，副班長，學習委員和生活委員分別帶領一個小組，為這四個板塊的德育標語出謀劃策，選出最好的標語來，然后在一起粘貼在教室內(nèi)部?！蓖ㄟ^這樣的方法，班主任與學生之間形成了互相溝通的平等交流方式，每個學生都能夠為班級德育工作出謀劃力，感受自己在德育教育中的主動性，有的學生想出了：說文明話，辦文明事，做文明人。有的學生想到了：明是非、知榮辱、立志向、修言行?？梢?，通過這樣的方式，和諧的師生關系更能夠幫助德育工作的落實。

四、教育“走心”——心理融入德育目標導向

學生心理障礙主要存在于自卑感較強的學生群體中，尤其是在我國城鄉(xiāng)教育存在不平衡的情況下學生更容易產(chǎn)生學生心理。由于學生容易產(chǎn)生自卑心理，在與同學交往過程中較為內(nèi)向。在學習中不敢向教師請教，不敢同教師交流，這就使得學生在生活問題學習問題中無法得到有效的指導，后進生心理就會更加嚴重，成為阻礙學生正確樹立目標導向的一大障礙，因此，在這種情況下，學生心理輔導的重要性顯而易見，這樣可以有效的幫助學生緩解這種不良的心理消極狀態(tài)，幫助學生樹立正確目標導向。

例如，對問題學生矯正異常行為，建立適當?shù)男袨椋囵B(yǎng)良好的行為習慣以及社會適應能力非常重要。近年來，我加強學生的行為管理，通過積極構建“家庭―班級―個人”三個層級的行為干預，全方位、立體化地對學生進行行為養(yǎng)成教育;通過“思想引領―實踐跟進―個別矯正”實施策略，幫助學生樹立正確的行為意識，習得良好的行為表達，形成適宜的行為表現(xiàn);借助“行規(guī)兒歌-代幣強化-個別化行為干預”等手段，開展豐富的德育活動，激發(fā)學生良好的表現(xiàn)欲望?；趯W生的身心現(xiàn)狀，根據(jù)學生的認知規(guī)律，學校多管齊下強化行為養(yǎng)成，深入探索行為矯正策略，努力把心理教育落到實處，初步構建了培智學校德育工作的新模式。

五、結束語：

綜上所述，在新形勢教育背景下，學校以及教師只有充分認識到德育教育管理工作中所存在的各種問題，并針對這些問題進行及時的探索和改進，才能保證學校的德育教育工作跟上新時代的發(fā)展步伐，最后培養(yǎng)出符合國家社會發(fā)展需要的“四有”人才。

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