王立新

摘 要：中職教育作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要教育階段，學(xué)生的心理素質(zhì)水平對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)有著決定性的影響。中職學(xué)生在以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，其道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)在各學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力下均受到一定程度的忽視。隨著教學(xué)政策、教育理念的不斷升級(jí)，德育教育正在被各中職院校重視，但部分教師對(duì)于德育教育的本質(zhì)尚不清楚，筆者結(jié)合多年德育教育經(jīng)驗(yàn)，在本文中從學(xué)生心理健康的建設(shè)出發(fā)，討論對(duì)中職德育教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育教學(xué);

由于信息科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職學(xué)生通過各種不同的渠道所得信息的耳濡目染，思想認(rèn)知逐漸變得復(fù)雜起來。加之中職學(xué)生大都在初中階段受到不同程度的忽視，其自信心的建立和成長(zhǎng)也收到打擊。因此，中職院校對(duì)學(xué)生的德育工作應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，不僅需要德育教師的專項(xiàng)工作，更為輔導(dǎo)員要花費(fèi)大量精力和心血，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，立足學(xué)生，幫助學(xué)生通過心理健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的成長(zhǎng)。

一、傾聽學(xué)生，讓學(xué)生感到被認(rèn)可

中專院校的學(xué)生其實(shí)是一個(gè)較為特殊的群體，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)不是很優(yōu)秀，受到教師和同學(xué)的忽視，所以學(xué)生與他人交流的能力沒有得到很好的發(fā)展，因此導(dǎo)致的學(xué)生心理的孤獨(dú)感加重，一般而言，短暫的或偶然的孤獨(dú)不會(huì)造成心理行為紊亂，但長(zhǎng)期或嚴(yán)重的孤獨(dú)感可引發(fā)某些情緒障礙，降低人的心理健康水平，所以教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生通過與教師的心理交流，感到被認(rèn)可，重燃自信，從而逐漸恢復(fù)心理健康建設(shè)。

例如，教師在研究人為重視程度對(duì)人心理健康建設(shè)的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，低下的心理健康水平不能讓學(xué)生保持高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而最有效的治療方式就是傾聽。所以中專院校教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行的第一步也是最重要的基礎(chǔ)步驟就是有效咨詢，最重要的步驟就是傾聽。教師和學(xué)生聊天，引導(dǎo)學(xué)生說話，用全心來傾聽，腦子要不停的思索，做出準(zhǔn)確的判斷和對(duì)學(xué)生的看法適當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，同時(shí)間插少許的提問，使求助者逐漸意識(shí)自己的癥結(jié)所在，而不是直接告訴他問題出在哪里。教師的有效傾聽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)宣泄自己的情緒，從而讓學(xué)生重新找到被社會(huì)、被他人認(rèn)可的感覺，這就是化解他的癥結(jié)。也是教師幫助學(xué)生重建自信心，發(fā)展自身個(gè)性，高效自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生恢復(fù)自信心

因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊之處，在中等職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)是重中之重，而班主任的德育教育怎樣才能更有效地開展呢？筆者結(jié)合多年德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在德育教育過程中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

首先，發(fā)掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自身價(jià)值。教師通過和學(xué)生交談、知識(shí)分享交流等，幫助部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)其興趣愛好所在，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的土木工程，但是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有天分和興趣。所以教師讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中的自信心建設(shè)于該學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。其二，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)情的目標(biāo)，增多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)人的條件都存在著差異，所以對(duì)中職學(xué)生來說，不是每個(gè)人都成績(jī)優(yōu)秀或成績(jī)落后，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析適合他們發(fā)展的合理的成功預(yù)期，由小目標(biāo)開始，通過不斷的較小的目標(biāo)的成功體驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)到較大目標(biāo)、時(shí)間跨度較長(zhǎng)的目標(biāo)的設(shè)置和成功的體驗(yàn)。其三，通過豎立榜樣，輔助學(xué)生自信心的建設(shè)。教師可以利用青少年的模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在班級(jí)中找出學(xué)習(xí)較積極，成績(jī)較好的個(gè)人案例。也可以舉一些雖然有良好條件和良好的外部環(huán)境，但是由于信心不足而導(dǎo)致自己挫敗自己的反面案例，來證明自信心對(duì)一個(gè)人的成功或成才的意義。其四，多實(shí)行正面教育，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，因?yàn)椴徽撊魏坞A段的學(xué)生，表揚(yáng)和鼓勵(lì)都對(duì)學(xué)生的自信心建立有積極的促進(jìn)作用。

三、因材施教，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性

中職德育教育的根本目的是讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，心理健康與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才關(guān)系重大，所以教師應(yīng)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育教育。但教師應(yīng)注意不同的學(xué)生雖然年齡相似，但是學(xué)生自我意識(shí)形成過程中受到的影響不同，導(dǎo)致內(nèi)心世界是不同的，所以教師應(yīng)在教學(xué)過程和實(shí)際生活中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)和德育教育。

例如，教師在進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的德育過程中首先讓學(xué)生感到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，幫助學(xué)生克服依賴心理，怯懦心理，然后通過針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，組織紀(jì)律性和實(shí)踐觀念，塑造學(xué)生積極的人生觀、道德觀念等，從而保持學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生健康的心理發(fā)展。

綜上所述，中職院校的教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的德育教育，要在充分了解學(xué)生的基本心理情形的基礎(chǔ)上，多以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行深度對(duì)話，幫助學(xué)生解決最大的心理障礙，從塑造學(xué)生被認(rèn)可的心理狀態(tài)開始，通過幫助學(xué)生發(fā)掘潛力、制定合理的計(jì)劃而感受成功體驗(yàn)以及鼓勵(lì)學(xué)生等方法幫助學(xué)生建立自信心，并針對(duì)不同學(xué)生的不同狀態(tài)制定適合學(xué)生自身的個(gè)性化方案，塑造學(xué)生積極的人生觀、思想道德觀念，全方位建設(shè)和發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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