王娟

摘 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、企業(yè)對會計人才的需求與要求都在不斷變化，低層次、松散的校企合作模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才成長的需要，必須得到改變與創(chuàng)新。民辦高校轉(zhuǎn)型背景下走特色內(nèi)涵式發(fā)展道路的訴求也對人才培養(yǎng)質(zhì)量目標提出了相應(yīng)的要求。圍繞鄭州財經(jīng)學(xué)院與正保遠程教育的合作，雙方以“正保會計學(xué)院”為平臺，通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人一體化教學(xué)模式改革探索，在專業(yè)共建、特色化人才培養(yǎng)、課程教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)等方面展開合作。實施過程中，學(xué)生的綜合能力得到提升，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量;同時教師的教學(xué)能力、課堂教學(xué)設(shè)計能力得到鍛煉，大大提升了師資隊伍建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：民辦高校;協(xié)同育人;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.086

1 引言

為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提升民辦高校會計專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，引入社會化人才衡量標準，搭建學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)平臺，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和項目，提高學(xué)生的實踐能力和國際視野，滿足企業(yè)對基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、管理型、戰(zhàn)略型和國際性會計人才的不同需求，各高校都在不斷探求人才培養(yǎng)的新模式。

辦學(xué)理念指引學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的方向，辦學(xué)定位決定學(xué)校辦學(xué)的性質(zhì)和特色。隨著高等教育分類管理進程的推進，民辦高校走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢。鄭州財經(jīng)學(xué)院2014年經(jīng)國家教育部批準，成為河南省新設(shè)的一所全日制普通民辦本科院校，學(xué)院堅持“科學(xué)定位、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展”的理念，圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，在全面深化改革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)和為社會提供有效的人才供給為己任，大力加強內(nèi)涵建設(shè)，乘勢而為，快速發(fā)展。堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這是應(yīng)用型地方本科院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的必由之路。與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)、開發(fā)課程，人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性、適應(yīng)性和開放性。校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的活動廣泛開展。

2 會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式探索的四個階段

鄭州財經(jīng)學(xué)院會計學(xué)院于2015年6月與紐交所上市公司正保遠程教育旗下北京東大正保科技有限公司（以下簡稱正保遠程教育）正式簽約，聯(lián)合組建“正保會計學(xué)院”，成為全國第一所與該集團合作共建校內(nèi)二級學(xué)院的民辦高校，共同探索產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人新模式。教育部高等教育司公布的2017年第一、二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目立項名單中，我校會計專業(yè)與正保遠程教育的合作建設(shè)項目獲批五項。我校會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的探索主要經(jīng)歷了四個階段：

第一階段，融合學(xué)歷教育、職業(yè)證書教育和職業(yè)技能教育。

2015年，我院與正保遠程教育合作，雙方通過論證、制定人才培養(yǎng)方案，將會計從業(yè)資格考試和初級會計師考試科目內(nèi)容融入教學(xué)計劃，將學(xué)歷教育與職業(yè)證書教育相結(jié)合，探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)模式”的運作，在校內(nèi)搭建流媒體服務(wù)器，鋪設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)，將移動客戶端、大數(shù)據(jù)分析引入了日常教學(xué)，跟蹤反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時監(jiān)督提醒;學(xué)生會計從業(yè)資格考試和初級會計師考試的通過率明顯上升。

開展“真賬實訓(xùn)+就業(yè)推薦”項目，利用“云會計”平臺，使學(xué)生獲得了處理不同類型企業(yè)真實賬務(wù)數(shù)據(jù)的機會，完成所有課程并通過考核的學(xué)生依照學(xué)生要求的就業(yè)地點直接推薦到正保遠程教育各地的合作企業(yè)進行帶薪實習(xí)和就業(yè)，做到崗前培訓(xùn)在校內(nèi)完成，讓學(xué)生學(xué)有所用，大大提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能。

第二階段，組建特色方向班教學(xué)，加強實驗室建設(shè)。

2016年，引入正保遠程教育優(yōu)質(zhì)課程資源，在2016級本科班組建了CMA（美國注冊管理會計師）方向班、CPA方向班和正保實驗班。CMA方向班主要引入初級會計師考試、7門專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源、財稅邦財務(wù)云共享中心真賬實訓(xùn)內(nèi)容、正保財智云案例教學(xué)資源和就業(yè)推薦等知識體系，使會計專業(yè)學(xué)生在掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生管理會計思維，向社會輸送企業(yè)急缺的管理會計人才為主要目標，增強綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。CPA方向班引入注冊會計師考試的六門課程和審計實訓(xùn)等資源，旨在培養(yǎng)專業(yè)實踐能力強，勇于創(chuàng)新，能在會計師事務(wù)所等機構(gòu)從事審計、咨詢、財務(wù)管理的高級應(yīng)用型會計人才。同時，我校是“河南省注冊會計師后備人才培養(yǎng)基地”。正保實驗班引入初級會計師考試相關(guān)課程資源，采用正保與高教社最新出版的初級會計師考試“課證融合”系列教材，融入實操二維碼內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。

2017級引入正保財稅邦財務(wù)云共享中心項目，組建云會計真賬實驗班，把企業(yè)真實業(yè)務(wù)引入學(xué)院，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)核心業(yè)務(wù)的處理工作。通過對11個崗位進行業(yè)務(wù)處理的財稅核算平臺、對企業(yè)數(shù)據(jù)進行業(yè)財分析平臺、為企業(yè)提供決策的戰(zhàn)略財務(wù)平臺建立系統(tǒng)化的教練式培養(yǎng)體系。借助三個平臺，對教學(xué)內(nèi)容進行分組，加強小組管理，建立小組成績考核標準。切實提高學(xué)生業(yè)財融合背景下的實賬分析處理能力，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、歸納總結(jié)及文字表達能力和團隊協(xié)作能力。

在實驗室建設(shè)方面，與正保遠程教育合作，共同建設(shè)“智慧教室”和“財會商圈實訓(xùn)中心”。“智慧教室”可以滿足不同課堂活動活動設(shè)計的需求，自由切換課堂分組模式和實驗實訓(xùn)教學(xué)模式?！柏敃倘嵱?xùn)中心”營造企業(yè)虛擬社會環(huán)境，將制造業(yè)等八個行業(yè)與工商局、社保局、稅務(wù)局等部門貫穿其中，可容納144名學(xué)生學(xué)習(xí)。在該實驗室里對學(xué)生進行崗位職業(yè)技能強化訓(xùn)練，使學(xué)生形成專業(yè)特長，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，時間動手能力和創(chuàng)新能力，做到善學(xué)、能干、會創(chuàng)。

第三階段，開展“互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化教學(xué)改革”。

2017年4月，正保會計學(xué)院和中國會計教育專家委員會簽署“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化改革”項目合作協(xié)議，我校成為全國首批“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化改革”項目試點院校。在2017級會計學(xué)本科班里成立了教改班，陸續(xù)會對七門會計專業(yè)核心課進行教學(xué)改革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化改革”項目實施中，把標準化、理論化的知識內(nèi)容放在課堂之外，安排給學(xué)生預(yù)習(xí)，并提煉知識點，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí);課堂上通過翻轉(zhuǎn)、課堂討論等方式讓學(xué)生把自己的理解的內(nèi)容以講解、情景演示等形式展示出來，各個小組進行點評，老師最后進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將知識點進行前后貫通、融合應(yīng)用。任課教師通過對一體化教學(xué)平臺功能、教學(xué)活動設(shè)計等資源充分使用，通過課前、課中、課后不同教學(xué)組織形式的設(shè)計，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)表達能力、分析能力和組織能力都得到了鍛煉和提高。

2018年我院與正保遠程教育全面深化合作，支持學(xué)院建設(shè)符合自身人才培養(yǎng)定位的精品在線開放課程，目前已完成四門專業(yè)核心課程的資源建設(shè)，其中《財務(wù)管理》課程作為省級精品課已在中國大學(xué)慕課網(wǎng)站運行。通過項目合作的開展和深入，在全院營造了教學(xué)改革和創(chuàng)新的良好氛圍，將有助于全面提升學(xué)院會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第四階段，財務(wù)共享中心實訓(xùn)和財務(wù)云產(chǎn)業(yè)基地實習(xí)。

財務(wù)云共享中心實訓(xùn)依托鄭州財經(jīng)學(xué)院與正保遠程教育共建的高校一體化教學(xué)平臺，通過面授課、直播課、實操課等多種學(xué)習(xí)形式圍繞財稅核算和業(yè)財分析等內(nèi)容進行224個課時的學(xué)習(xí)與實踐。通過財務(wù)云共享中心項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)知識更扎實了，專業(yè)技能得到提高，同時了解企業(yè)文化，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

“鄭州財經(jīng)學(xué)院正保財務(wù)云產(chǎn)業(yè)基地”依托正保遠程教育數(shù)萬家中小微企業(yè)的財稅核算、咨詢顧問、人才推薦等業(yè)務(wù)，組建專業(yè)團隊使用云平臺上的真實、動態(tài)業(yè)務(wù)，采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財融合環(huán)境下的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)基地可以以“真實平臺、動態(tài)業(yè)務(wù)、一線專家”組合的方式進入院校實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并依托線下產(chǎn)業(yè)基地構(gòu)建商業(yè)模式實現(xiàn)共贏。

3 對會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的思考

（1）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)新模式。

中共教育部黨委組織部在教黨[2017]51號文中指出：課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。切實了解當(dāng)代大學(xué)生的時代特征，通過進行課前、課中、課后等一系列、多形式的課堂教學(xué)活動設(shè)計，有針對性的引導(dǎo)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課前，學(xué)生通過移動APP能聆聽到全國名家、行業(yè)專家對課程知識的講授，形式更靈活，視野更開闊。翻轉(zhuǎn)課堂的實施、任務(wù)活動的完成，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生變被動為主動，有效全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，從而提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自我發(fā)展能力。

通識教育是高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才實現(xiàn)通才教育的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通識教育的實現(xiàn)路徑非常多元化，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)平臺與成長機會。豐富第二三課堂教學(xué)內(nèi)容，通過晨讀、早操、素質(zhì)拓展，走進博物館、科技館、會計師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)、有營養(yǎng)的電影、組織社團活動、參與社會調(diào)查、嘗試創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等系列活動，使同學(xué)們開闊了視野，增長了學(xué)識，懂得了提升自身專業(yè)技能的重要性;有利于同學(xué)們進一步明確自己的職業(yè)選擇，做好職業(yè)規(guī)劃，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)核心競爭力。方向班的很多同學(xué)在各種技能競賽中都取得不錯的成績。

（3）更新教育理念，促進師資隊伍建設(shè)。

改變傳統(tǒng)課堂的授課方式，根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課堂設(shè)計組織形式，培育一批能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分接受教改理念的師資隊伍。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過會計平臺的線上示范與引領(lǐng)，有效提高了線下教師的教學(xué)潛力和教學(xué)技能。在整個教學(xué)模式探索與實踐過程中，教師起著決定性的作用，不僅需要扎實的專業(yè)知識功底、還需要較強的課堂組織能力和分析歸納能力。在提高教師教學(xué)能力的同時大大推動了教師科研能力的提升。通過建設(shè)會計專業(yè)精品在線開放課程，通過對知識點的系統(tǒng)梳理和總結(jié)，組建課程教學(xué)團隊，增強團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（4）充實實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

財務(wù)共享中心實訓(xùn)和財務(wù)云產(chǎn)業(yè)基地實習(xí)有效強化實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，豐富實踐教學(xué)形式與方法，按學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)等四個維度的實際需求設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)改革方案，遵循“加強實踐、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，以實踐與教學(xué)相結(jié)合，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，引入教改專家的案例庫資源、正保財智云案例教學(xué)資源、正保財稅邦財務(wù)云共享中心等實踐教學(xué)內(nèi)容，多角度全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升解決問題的能力。

4 會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的鄭財模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式逐漸形成獨特的“鄭財模式”，即從開始的學(xué)歷教育與職業(yè)證書教育的融合、到多元化分層次人才差異化人才培養(yǎng)定位、到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的改革嘗試、最后到課程內(nèi)容資源庫建設(shè)等教學(xué)內(nèi)容的完善，通過一系列的教學(xué)模式改革探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，以課堂教學(xué)為抓手，各教學(xué)環(huán)節(jié)改革聯(lián)動，并帶動財經(jīng)類其他專業(yè)教學(xué)的變革創(chuàng)新，進而促進高校教學(xué)的整體進步和發(fā)展。2017年11月初在廈門“互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)一體化改革”項目課題組主持人會議中，我校主講教師就《基礎(chǔ)會計》課程的實施情況向中國會計教育專家委員會做了詳細的匯報，對于我校教改的實施方案和進度，專家給予肯定。2018年3月，中國會計學(xué)會副會長、教學(xué)名師劉永澤教授及《財務(wù)會計》課程主持人傅榮教授親臨學(xué)校指導(dǎo)，并對教學(xué)過程中取得的成果贊不絕口。

在學(xué)校的大力支持下，積極推廣教改理念，以學(xué)生為中心，通過課程教改與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，推動教研室進行課改，教研室教改帶動整個學(xué)院教改，教師的積極性和主動性得到充分的調(diào)動。在中國會計教育專家委員會組織的“教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目師資培訓(xùn)”會上進行經(jīng)驗分享，得到與會專家和教師的一致好評;受正保遠程教育委托我?！痘A(chǔ)會計》教改主講教師到濰坊學(xué)院等院校進行經(jīng)驗交流;同時，我校教學(xué)改革負責(zé)老師到大連全國大會上進行教改經(jīng)驗分享等一系列活動，是對我校會計專業(yè)教學(xué)改革工作取得成績的肯定，也使我校教學(xué)模式創(chuàng)新成果得到廣泛推廣。在以后的教學(xué)過程中，教改工作將繼續(xù)加強，參與教改的學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)將繼續(xù)擴大，逐漸形成課程教學(xué)團隊，讓每個老師都參與其中，得到鍛煉和提高。

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