張志祥 胡虹

摘 要：主要探討教學(xué)運行中的調(diào)課現(xiàn)象，通過對調(diào)課現(xiàn)狀的分析，針對性提出相應(yīng)對策和建議，努力將調(diào)課現(xiàn)象對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響降低到最低。

關(guān)鍵詞：教學(xué)運行;調(diào)課;分析;原因;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.095

所謂調(diào)課是指每學(xué)期課表和教學(xué)日歷排定進(jìn)入正常教學(xué)運行后，任課老師因故不能按照學(xué)校下達(dá)課表或教學(xué)基本單位填報的教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)活動，經(jīng)申請批準(zhǔn)后對授課內(nèi)容、時間、地點及任課教師的調(diào)整。

理論上講，穩(wěn)定的教學(xué)秩序，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的重要體現(xiàn)。教學(xué)日歷和課表是學(xué)校穩(wěn)定教學(xué)秩序的主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作有計劃、有秩序進(jìn)行的重要保證。教學(xué)日歷和課表一經(jīng)排定，教師必須按教學(xué)日歷和課表安排組織教學(xué)。調(diào)課在一定程度上影響學(xué)生的上課情緒，打擊學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)秩序以及教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，分析調(diào)課產(chǎn)生的原因，探索減少調(diào)課現(xiàn)象的對策，對于保障學(xué)校教學(xué)的正常穩(wěn)定運行具有重要的現(xiàn)實意義。

1 資料與方法

取重慶市某醫(yī)科大學(xué)近三個學(xué)期調(diào)課記錄，從調(diào)課教師職稱、調(diào)課原因兩方面進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與簡單分析

2.1 調(diào)課教師職稱

從調(diào)課記錄中發(fā)現(xiàn)，任課教師職稱為正高級和副高級的調(diào)課比例相對較高。這與高級職稱教師通常同時承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)及科研活動有關(guān)。同時，這個數(shù)據(jù)也反映出該校本科生教育教學(xué)主要由副高及以上職稱教師擔(dān)任主講教師，教學(xué)團(tuán)隊主要由副高及以上職稱教師帶隊，一方面有利于教學(xué)質(zhì)量的保證;另一方面也有利于年輕教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)鍛煉，從而最大程度上確保教學(xué)活動按照教學(xué)計劃安排正常進(jìn)行。

2.2 調(diào)課原因

根據(jù)學(xué)校調(diào)課的實際情況，將調(diào)課原因歸納為六種：分別是因公調(diào)課、因私調(diào)課、因教學(xué)需要調(diào)課、教學(xué)資源調(diào)課、工作失誤調(diào)課、特殊原因調(diào)課。

因公調(diào)課主要指參加學(xué)術(shù)會議、科研活動、培訓(xùn)、去外地調(diào)研、帶隊參加比賽、上級組織安排援藏、扶貧等;因私調(diào)課是指教師因個人私事比如本人及家人生病、結(jié)婚、懷孕期間體檢、處理家中緊急事情等;教學(xué)需要調(diào)課是指有利于教學(xué)進(jìn)行、改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果的一些需求，包括老教師帶領(lǐng)年輕教師組建教學(xué)隊伍或者課程中某些教學(xué)內(nèi)容需要在一個特定的時間進(jìn)行授課才能達(dá)到良好的教學(xué)效果而必須進(jìn)行的調(diào)課以及學(xué)?；蚪虒W(xué)部門為保證教學(xué)質(zhì)量臨時作出的教學(xué)調(diào)整等;教學(xué)資源調(diào)課是指學(xué)校教學(xué)設(shè)施故障或設(shè)施不足等原因進(jìn)行的調(diào)課;工作失誤調(diào)課是指相關(guān)工作人員安排教學(xué)或填報教學(xué)課表及教學(xué)日歷時與實際不符導(dǎo)致的調(diào)課;特殊原因調(diào)課指職工突然離職、病休、臨時任務(wù)出國、崗位臨時調(diào)整、喪假等無法預(yù)計的原因?qū)е碌恼{(diào)課。

從調(diào)課記錄中可以看出，因公和因私原因調(diào)課加起來占整個調(diào)課的80%以上。說明這是調(diào)課的主要兩個原因。另外，工作失誤導(dǎo)致的調(diào)課始終占一定比例;因教學(xué)資源原因調(diào)課在2018-2019學(xué)年第一學(xué)期比例比其他學(xué)期略高，仔細(xì)查看原因是因為該學(xué)期有一次小規(guī)模的電腦感染病毒所致，總體還是控制得不錯。

3 降低調(diào)課現(xiàn)象的對策

高校出現(xiàn)調(diào)課現(xiàn)象，不僅是教學(xué)運行中的問題，同時也是一種社會問題在教學(xué)運行中的反映。現(xiàn)階段由于調(diào)課產(chǎn)生的根源不可能消除，所以調(diào)課就會客觀存在。因此，我們必須正視現(xiàn)實，加強管理，確保運行，嚴(yán)守質(zhì)量。加強調(diào)課管理，盡量減少調(diào)課，保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議可以從以下幾方面入手。

3.1 牢固樹立“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作”的觀念，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視

調(diào)課現(xiàn)象一定程度上反映了各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、教學(xué)管理人員對課堂教學(xué)地位的認(rèn)識。因此為減少調(diào)課現(xiàn)象的發(fā)生，保證教學(xué)質(zhì)量，必須提高各類教學(xué)相關(guān)人員的思想認(rèn)識，牢固樹立“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作”的觀念，高度重視課堂教學(xué)的地位。課表和教學(xué)日歷一經(jīng)排定，原則上不允許調(diào)整。教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)的神圣性，不能一有沖突首先犧牲課堂教學(xué)，隨意調(diào)課。一定要將課堂教學(xué)放在首位，對時間安排提前做好規(guī)劃，盡量不因科研活動和社會活動來調(diào)課，即使調(diào)課，也要做好相應(yīng)安排，將影響降到最小。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視，不斷完善及嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)課管理制度

一般來說，各高校都制定有調(diào)課的相關(guān)規(guī)定，不過也應(yīng)隨著時代發(fā)展不斷完善。例如本文所研究的學(xué)校教務(wù)處就于2018年4月修訂了調(diào)、停課管理相關(guān)辦法，對各類調(diào)課進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，優(yōu)化了各類調(diào)課的審批程序，對教師的調(diào)課學(xué)時數(shù)和次數(shù)也進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，并與評優(yōu)、評獎掛鉤。這就從制度上保證了調(diào)課的嚴(yán)格管理，有章可循且通過調(diào)課記錄對比發(fā)現(xiàn)，修訂了調(diào)課管理制度后調(diào)課現(xiàn)象明顯減少。

3.3 加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教務(wù)人員素質(zhì)和教學(xué)管理服務(wù)水平

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作的順利開展和有序進(jìn)行，離不開各級教學(xué)管理人員的努力。減少調(diào)課次數(shù)、規(guī)范調(diào)課行為，保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教務(wù)人員素質(zhì)和服務(wù)水平。

各級教學(xué)管理人員要牢固樹立“以教學(xué)為中心，服務(wù)師生”的理念，充分運用現(xiàn)代化的教務(wù)管理技術(shù)和手段，對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，編排出科學(xué)合理的課表。課表編排是教學(xué)管理中重要的且又十分復(fù)雜的一項工作，它的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，調(diào)課無小事，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)系人才培養(yǎng)，關(guān)系學(xué)校發(fā)展，關(guān)系校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，絕不可掉以輕心。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強和重視調(diào)課現(xiàn)象的管理，從思想上、制度上和隊伍建設(shè)等方面一起下功夫，上下同心，齊抓共管，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步解決。

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