楊傳明 Gabor Horvath

摘 要：圍繞人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐校企耦合環(huán)節(jié)，以蘇州科技大學(xué)物流管理專業(yè)研究對(duì)象，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際工作能力、就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)新型人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)、健全質(zhì)量保障機(jī)制等舉措，構(gòu)建以學(xué)生中心，兼具目的性、系統(tǒng)性、全程性、規(guī)范性原則的互補(bǔ)互動(dòng)校企耦合方案。實(shí)踐證明該方案取得了較好的實(shí)際效果，為應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供了創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)實(shí)踐;校企耦合;經(jīng)管類專業(yè);應(yīng)用型高校

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.055

高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校辦學(xué)的核心目標(biāo)。但是，長(zhǎng)期以來，有一個(gè)困擾應(yīng)用型高校辦學(xué)和企業(yè)用人的普遍性問題，便是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在著明顯的學(xué)與用、校與企脫節(jié)。本文以蘇州科技大學(xué)物流管理專業(yè)為依托，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，圍繞校企耦合及其模式選擇展開研究，以期為校企培養(yǎng)脫節(jié)問題的破解提供一種可選擇的方案思路。

按照“高起點(diǎn)、有特色”要求，自2015年起，項(xiàng)目組以物流管理專業(yè)為突破口，建立以學(xué)生中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為引領(lǐng)的互補(bǔ)互動(dòng)校企耦合方案。具體措施主要包括四個(gè)方面。

1 廣泛調(diào)研

為了更好的了解國內(nèi)外應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐校企耦合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，系部先后對(duì)上海海事大學(xué)、浙江工商大學(xué)等10余家國內(nèi)高校進(jìn)行了調(diào)研。依托校合作辦學(xué)關(guān)系以及國家、省等各級(jí)公派項(xiàng)目，先后選派8批教師訪問挪威莫爾德大學(xué)、英國南威爾士大學(xué)等國外高校，學(xué)習(xí)相關(guān)校企耦合教育理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 校企合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

在充分調(diào)研、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，成立了人才培養(yǎng)專業(yè)委員會(huì)，成員包括蘇州物流商會(huì)等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，南京大學(xué)、上海海事大學(xué)、英國南威爾士大學(xué)等國內(nèi)外大學(xué)教育專家，蘇州得爾達(dá)集團(tuán)、中外運(yùn)高新物流等企業(yè)專家，對(duì)物流管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了共同設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐校企耦合舉措主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 校企共建課程

根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)要求，制定崗位能力分析表，建立校企合作課程開發(fā)小組，選取相關(guān)課程進(jìn)行共建，如物流企業(yè)資源計(jì)劃與用友軟件共建等。同時(shí)，專業(yè)每學(xué)期均邀請(qǐng)3名以上企業(yè)專家開展各種類型的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)講座。

實(shí)驗(yàn)課程方面，利用中央財(cái)政專項(xiàng)“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高級(jí)管理人才綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)項(xiàng)目的資助，與用友軟件、德爾達(dá)物流等公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，對(duì)所有物流課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。建立了企業(yè)級(jí)別物流管理高仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，通過層次式模塊化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)專家和專業(yè)教師指導(dǎo)下，可自行選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)開展模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。

2.2 校企合作編寫教材

為了保障教材選擇盡量來自生產(chǎn)實(shí)際，出版系列物流專業(yè)校企合作教材，現(xiàn)已經(jīng)出版了《物流學(xué)導(dǎo)論》、《新編供應(yīng)鏈管理》校企合作教材，另有多本教材正在合作編寫中。此外，借鑒英國大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要求專業(yè)教師和合作企業(yè)專家聯(lián)合自編配套講義，主要內(nèi)容為各種理論和企業(yè)實(shí)際案例。

2.3 理順實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程

除了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、積極建設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地外，依據(jù)英國生計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生每個(gè)暑、寒假期設(shè)置相關(guān)短學(xué)期實(shí)習(xí)，如大學(xué)一年級(jí)參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即組織學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家來校講座，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營實(shí)際情況，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃;三年級(jí)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排所有學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展為期40天的企業(yè)實(shí)際上崗實(shí)習(xí)等。

2.4 注重學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)

為了更好彌補(bǔ)學(xué)生的企業(yè)崗位及職業(yè)資格所要求的技能知識(shí)，系部將學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與如中級(jí)物流師等資格考試。為了更有效幫助學(xué)生提升職業(yè)能力，課程設(shè)置上，與校外培訓(xùn)企業(yè)聯(lián)合，開設(shè)如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等選修課程。此外，系部積極與企業(yè)合作，聘請(qǐng)用友集團(tuán)、傳化物流等企業(yè)專家與專職教師組成聯(lián)合教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參與各種技能比賽。

3 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)

除了將校外企業(yè)專家引進(jìn)來，學(xué)院還積極將專業(yè)教師送出去，以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)。一是先后選送12名專業(yè)教師赴挪威、英國、德國等境外應(yīng)用型高校研修，學(xué)習(xí)國外高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)校企耦合經(jīng)驗(yàn)。二是依托蘇州科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，以項(xiàng)目為載體，與企業(yè)建立技術(shù)合作工作站?，F(xiàn)已與蘇州望亭物流園、安華物流公司、高新物流公司建立技術(shù)合作工作站，選派教師、研究生及本科生參與科技實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)主體、市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)新。

4 健全校企耦合質(zhì)量保障機(jī)制

完善的校企耦合質(zhì)量保障體制對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合能力、服務(wù)就業(yè)工作、為企業(yè)培養(yǎng)訂單式人才十分重要。系部在不斷探索中，初步建立了一套校企耦合質(zhì)量保障機(jī)制。

4.1 建立校企合作管理機(jī)構(gòu)

2014年系部所在學(xué)院正式建立了校企合作管理中心，全面協(xié)調(diào)校企合作，管理校企基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程合作、研發(fā)項(xiàng)目、人員互派等工作。

4.2 構(gòu)建學(xué)生教育機(jī)制、選拔機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足等問題，學(xué)院根據(jù)不同年級(jí)、不同批次學(xué)生特點(diǎn)，開展了“實(shí)踐基礎(chǔ)教育”、“就業(yè)教育周”等活動(dòng)，將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作與思想政治教育工作結(jié)合。通過成立“物流協(xié)會(huì)”、“管理實(shí)訓(xùn)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)主體作用，更好的創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐熱情，系部采取了一系列激勵(lì)措施：一是先后與逸帆物流集團(tuán)、昌九擎集團(tuán)、高新創(chuàng)投等企業(yè)合作，為學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金。二是鼓勵(lì)企業(yè)為參加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的學(xué)生提供一定補(bǔ)助，縮短或免除畢業(yè)后的試用期。

4.3 不斷完善校內(nèi)教師實(shí)訓(xùn)實(shí)踐管理機(jī)制

為了更好的解決教師對(duì)校企耦合自身動(dòng)力不足的問題，學(xué)院出臺(tái)了績(jī)效工資提升參考、掛職期間待遇不變等一系列激勵(lì)和扶持政策，從過程管理到考核做到程序化和規(guī)范化。

4.4 借助外力促進(jìn)企業(yè)合作

由于高校為非營利組織，校企耦合無法為企業(yè)立刻帶來可觀經(jīng)濟(jì)收益，為了避免淺層次、松散合作等問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)合作企業(yè)的積極性，參照英國南威爾士大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助物流商會(huì)與企業(yè)牽線搭橋，增強(qiáng)了系部從事校企合作的能力，激發(fā)了企業(yè)積極投身校企耦合的激情，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

5 總結(jié)

為了強(qiáng)化應(yīng)用型學(xué)生實(shí)際工作能力、就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，以物流管理專業(yè)為突破點(diǎn)，在已有基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化，拓寬路徑，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教改，創(chuàng)建以學(xué)生中心，兼具目的性、系統(tǒng)性、全程性、規(guī)范性原則的互補(bǔ)互動(dòng)校企耦合模式方案，完善相關(guān)規(guī)程制度，并取得了一定的效果。今后項(xiàng)目組將在物流管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)全院經(jīng)管類專業(yè)完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐校企耦合進(jìn)行改革，并預(yù)備實(shí)施一個(gè)周期后，跟蹤實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升校企耦合水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的綜合能力。

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