王巖

小學(xué)階段作為早期的教育階段，對一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培育具有重大意義。在我國，小學(xué)階段的教育已經(jīng)得到了廣大教育工作者和家長的重視，并迅速發(fā)展起來。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是十分重要的科目，其不僅關(guān)系著學(xué)生的成績，還關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味化，通過一些學(xué)生樂于接受的形式將數(shù)學(xué)的思維方法傳遞給他們，是教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的主要問題。對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅需要教師的努力，更重要的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。本文對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力的重要性進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的重要性

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，在這一階段，學(xué)生將學(xué)到一些基礎(chǔ)性的科學(xué)知識。最重要的一點(diǎn)，小學(xué)階段是思維方式培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。如果我們不能在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方式，那么學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)落后于他人，甚至逐步喪失對學(xué)習(xí)的興趣。從這個(gè)角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)際是在為其日后的發(fā)展保駕護(hù)航。在形形色色的思維方式中，最重要的就是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的作用，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程中，還體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。具備嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生就可以在日后的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維思考問題、解決問題，這對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有無比重大的作用。從這個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極其重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法與途徑

（一）靈活的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會(huì)用到各種教學(xué)方法。這是因?yàn)樾W(xué)生的理解能力相對較低，在這種情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)往生活化的方向靠攏，通過各種靈活的方式引發(fā)學(xué)生的思考。在這個(gè)過程中，教師往往需要構(gòu)造一些簡單的數(shù)學(xué)情景，這些情景應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情況相契合，能使學(xué)生容易進(jìn)入情景。然而，從我國目前的教育情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在重視課本的階段，教學(xué)方法一直沒能取得太大進(jìn)步。為改善這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方法，通過各方面的努力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）注重教學(xué)實(shí)踐性

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多停留在講解式教學(xué)階段。教師教師會(huì)把課本上的內(nèi)容或自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在課堂上講述給學(xué)生，最后教師通過作業(yè)、檢測等方式評估學(xué)生的掌握情況。這種教學(xué)模式，將所有的教育任務(wù)都放在了教師身上，教師往往需要進(jìn)行充足的備課才能完成一次課程的講解。不僅如此，由于課堂互動(dòng)的缺乏，學(xué)生的注意力往往不會(huì)集中到當(dāng)時(shí)所講的內(nèi)容上，教師的努力也可能和回報(bào)不成正比。因此，我們應(yīng)采取更具時(shí)效性的教學(xué)方法，爭取在實(shí)踐中教給學(xué)生一些真正實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，幫助他們建立完整的數(shù)學(xué)思維。比如，教師在課程講授前，可要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將不太懂的地方標(biāo)記出來，這樣教師在講述時(shí)，對那些大家一看就明白的內(nèi)容就可以簡略講解，對那些有難度的內(nèi)容則加大講授力度。這樣的教學(xué)模式，所收到的效果會(huì)明顯優(yōu)于那些直接講授的方式。

（三）發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要內(nèi)容就是邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要著重關(guān)注對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。具體來講，我們需要在日常教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推理，大膽假設(shè)、小心求證。一旦培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力，就說明我們的數(shù)學(xué)思維教學(xué)是成功的。但實(shí)際上，我國在這方面下的功夫還是不夠，很多情況下都只是教師在講，學(xué)生在聽。學(xué)生很少有獨(dú)立自考的空間和機(jī)會(huì)，也沒有獨(dú)立思考的主動(dòng)性，這對他們邏輯思維的培養(yǎng)十分不利。針對這種情況，我們應(yīng)注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)并指引他們進(jìn)行獨(dú)立的、有邏輯性的思考，運(yùn)用自己學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。這樣，我們的數(shù)學(xué)思維教學(xué)工作才可以順利地進(jìn)行下去。

（四）提高習(xí)題難度

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不應(yīng)僅從課堂入手，在習(xí)題設(shè)置方面，我們也有很大的進(jìn)步空間。具體來講，可以通過設(shè)置有難度梯度的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并且發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能從適合自己的習(xí)題中獲得成就感和奮斗的動(dòng)力。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維便會(huì)在這種有難度、梯度的練習(xí)中慢慢地被發(fā)掘出來，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。

（五）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，很大程度上與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師的教學(xué)意識好壞，將直接決定他們的教學(xué)方法是否有效。如果我們想要發(fā)展生活化的教學(xué)方法，教師就必須有生活化的教學(xué)意識。然而，我國的很多小學(xué)教師，還是不能夠做到教學(xué)內(nèi)容的生活化。小學(xué)教師應(yīng)該能夠從小孩子的視角發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并將生活中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題拿到課堂上，而不是照本宣科，把課本上的東西強(qiáng)行的加到孩子的身上。教學(xué)內(nèi)容不夠生活化的問題，將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)思維方式的教育。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，將生活化的內(nèi)容帶到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來，從而促進(jìn)我國數(shù)學(xué)化教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)出嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)階段是一個(gè)人打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科在日后學(xué)習(xí)生活中的重要性也是不言而喻的。因此，我們應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，盡可能更新自己的教育方式，以便使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。我們可做以下幾點(diǎn)：采取生活化的教學(xué)方法、注重實(shí)踐性的教學(xué)模式、推行生活化的教學(xué)內(nèi)容、注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)、提高習(xí)題的難度。通過這幾方面的舉措，相信我們在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的道路上一定可以越走越遠(yuǎn)。

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué)）