蔣安憶

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“所有的學(xué)生都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的角色感，都要把握好適當(dāng)?shù)慕巧执?。在音樂?shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。”由此可見，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種手段，它本身也是一種教學(xué)目標(biāo)。

一、合作現(xiàn)狀分析——亂花漸欲迷人眼

深入調(diào)研了很多小學(xué)音樂課堂，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的問題主要是以下原因造成的。

1.合作規(guī)則不明確。在我們小學(xué)音樂的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論后，各小組會(huì)馬上進(jìn)入熱烈的討論中。但是，這樣的討論往往會(huì)會(huì)導(dǎo)致有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著回答，各說各的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其余的人事不關(guān)己。有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊，或者做其他事情。究其原因，主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確規(guī)則。

2.交流討論不深入。很多教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)過于投入，討論地過于激烈會(huì)影響到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為此，要求終止討論。細(xì)想，這樣的討論又有什么實(shí)質(zhì)性的意義呢？能不能體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果呢？它只是一種表面上的“假熱鬧”。

3.小組分組不科學(xué)。在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，學(xué)生座位的編排往往都是根據(jù)學(xué)生的高矮秩序和男女搭配而定的，各小組更是按前后座位，或者是橫排四五人構(gòu)成。各個(gè)小組成員音樂學(xué)習(xí)的程度參差不齊，不利于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)起不到什么關(guān)鍵性作用。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。音樂課堂教學(xué)中，教師往往忽略了評(píng)價(jià)的作用。課堂內(nèi)就很容易出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“我覺得他做的很好（很不好）。”很少會(huì)去評(píng)價(jià)一整個(gè)小組。同樣地，教師也較少地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注沉默寡言的同學(xué)，久而久之，教師的這種態(tài)度嚴(yán)重打擊了多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、有效合作策略——輕攏慢捻抹復(fù)挑

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于合作是這樣定義的：“合作—是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)?！庇纱丝梢?，有效的合作學(xué)習(xí)是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，心靈之間的碰撞，情感之間的交流中產(chǎn)生的。那么，我們小學(xué)音樂課堂中該如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

1.擇“趣”，為合作營(yíng)造良好氛圍。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能思維活躍。學(xué)生只有在寬松、愉快、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好地表達(dá)自己的見解、開拓思維，敢于表演，敢于創(chuàng)新。在我們的小學(xué)音樂課堂學(xué)生能夠大膽自信地表現(xiàn)更顯得尤為重要。

筆者曾經(jīng)做了嘗試，在授課《貓虎歌》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行分小組表演，組內(nèi)成員必須有唱歌的、有表演的，也可以加入打擊樂器伴奏。剛開始，學(xué)生并沒有很積極地參與進(jìn)來，筆者見此，馬上設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲情境，既營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了教學(xué)效果，又使學(xué)生感受到了同學(xué)之間相互合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2.立“規(guī)”，為合作強(qiáng)化互助意識(shí)。“無規(guī)矩則不成方圓。”音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂活動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)、感受音樂，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有意識(shí)地、適時(shí)地滲透合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，使學(xué)生能夠在教師的要求下有目的地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了小組學(xué)習(xí)的有效性，不讓小組合作學(xué)習(xí)成為一種“假熱鬧”。

3.明“則”，為合作提供有力保障。在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)包攬了一切，組內(nèi)的后進(jìn)生成了“擺設(shè)”。為了防止一手包辦的情況出現(xiàn)，要求教師給組內(nèi)的成員分好工：可以挑選組內(nèi)有較強(qiáng)組織能力、合作意識(shí)明確的學(xué)生擔(dān)任，并且明確組長(zhǎng)的職責(zé)是：組織組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論;還可以挑選一個(gè)同學(xué)擔(dān)任記錄員的工作，記錄號(hào)合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該明確要求小組成員之間要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.扮“相”，為合作營(yíng)造新型角色。新世紀(jì)的音樂教育理念下，教師的角色由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。教師與學(xué)生建立親密的師生合作關(guān)系是教學(xué)過程的動(dòng)力，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

某教師在執(zhí)教《春天舉行音樂會(huì)》中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲伴奏的討論及表現(xiàn)時(shí)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境、讓學(xué)生在音樂中表演，還原了音樂原有的本質(zhì)：節(jié)奏、旋律、情緒。不僅吸引了學(xué)生的注意，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給師生間、生生間的互動(dòng)提供了良好的條件。該教師在課堂上就扮演了“大姐姐”的角色，與學(xué)生一起在音樂世界中遨游，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

5.好“評(píng)”，為合作注入不竭動(dòng)力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。

筆者的音樂教室里有一面評(píng)價(jià)墻，是按小組來設(shè)計(jì)的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)五角星，在課堂上只要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，筆者都會(huì)評(píng)選出表現(xiàn)最佳的兩個(gè)小組，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，星星雖小，作用卻很大。每個(gè)月評(píng)選出“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，給該組拍個(gè)照片，張貼在教室內(nèi)的“星光榜”上。學(xué)生們對(duì)于這樣的獎(jiǎng)勵(lì)形式滿心期待，上課越來越積極，都想上一次“星光榜”。

在今后的教學(xué)中，我們要更加積極地創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情景，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以趣激趣，促使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂中更加有效地應(yīng)用。