鐘明

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生。怎樣使“留守學(xué)生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)？本文從留守學(xué)生存在的問題出發(fā)，探討農(nóng)村留守兒童教育問題。

【關(guān)鍵詞】留守生;中學(xué);關(guān)愛;責(zé)任

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)。在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村留守學(xué)生的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。怎樣使留守學(xué)生受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題。

一、充足留守生存在的問題

1.性格缺陷

留守生長(zhǎng)期跟隨祖父母、外祖父母或是親戚生活，所在寄養(yǎng)家庭往往只能滿足吃飽穿暖等初級(jí)需求。隨著年齡的增大，他們與長(zhǎng)輩的交流日漸減少，加上缺少父母的嚴(yán)格教育和溫暖，與其他學(xué)生不一樣的生活環(huán)境形成了他們不一樣的性格特征。他們大都感覺低人一等，孤獨(dú)封閉，也有少數(shù)自由懶散或者頑皮不羈。去年暑期我接觸過(guò)的一個(gè)留守生就對(duì)我講，是他太笨了，父母不要他了，在學(xué)校里常有同學(xué)欺負(fù)他，他不想上學(xué)了。這對(duì)留守兒童的心理創(chuàng)傷是巨大的，有的甚至?xí)殡S一輩子。

2.成績(jī)不佳

留守生由于缺少父母的嚴(yán)格管教，所在家庭只能滿足其物質(zhì)方面的基本需求，學(xué)習(xí)上基本是無(wú)人過(guò)問，成績(jī)普遍較差。除了老師外，沒有人對(duì)其提出學(xué)習(xí)上的要求，沒有人督促其完成家庭作業(yè)，考得好得不到表?yè)P(yáng)，考得差無(wú)人批評(píng)，這一切導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)采取了無(wú)所謂的態(tài)度。根據(jù)我們的對(duì)某校的調(diào)查，該校的留守生中有80%以上成績(jī)處于班級(jí)的中下游，每到學(xué)期開始，往往是該校動(dòng)員流生返校的時(shí)候，其中絕大部分為留守生。我們走訪過(guò)的留守生，甚至到了假期臨近結(jié)束的時(shí)候，大部分人的作業(yè)仍然一字未動(dòng)。

3.安全問題

近年來(lái)，留守生事件頻發(fā)，如“流浪兒垃圾箱死亡”“鄉(xiāng)村留守兒童集體自殺”“留守兒童殺人”等重大事件。去年暑期，一對(duì)留守生兄妹雙雙溺死家門前的河流中，同時(shí)還有數(shù)起留守生輟學(xué)離家出走事件，有的通過(guò)警方幫助才獲救回家。

二、農(nóng)村初中留守學(xué)生問題解決對(duì)策

1.思想重視是做好農(nóng)村初中留守生教育的前提

一切工作首先是人的工作，思想決定行動(dòng)。要實(shí)施留守生教育，就必須清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，只有統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，老師們才會(huì)熱忱于關(guān)愛留守生，致力于彌補(bǔ)留守生家庭教育方面的缺失。

從宏觀上講，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化戰(zhàn)略的積極實(shí)施，國(guó)家扶持“三農(nóng)”政策的不斷落實(shí)，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工、創(chuàng)業(yè)，留守生問題已成為各級(jí)黨政組織和社會(huì)各界普遍關(guān)注、關(guān)心的社會(huì)問題。所以在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧小康社會(huì)的背景下，教育工作者應(yīng)更多地承擔(dān)起教育好每一個(gè)孩子的重任，傾注滿腔熱忱，關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)其家庭教育的缺失。

從數(shù)量上說(shuō)，留守生占農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)的三分之一以上，從生活背景與學(xué)習(xí)背景上看，他們又是最需要關(guān)注的一族。如果這一部分學(xué)生得不到充分的關(guān)心與教育，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育只能是一句空話。所以實(shí)施留守生教育既是一項(xiàng)惠民工程，也是一項(xiàng)德育工程、質(zhì)量工程，一項(xiàng)師德工程，是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平、建設(shè)和諧校園發(fā)展的必然要求。每一位教師只有高度重視此項(xiàng)工作，站在對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)的高度，才能把這件工作做實(shí)做好。

2.責(zé)任明確是做好農(nóng)村初中留守生教育的動(dòng)力

沒有責(zé)任就沒有動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)專門成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和政教主任為副組長(zhǎng)、各位班主任為成員的實(shí)施留守生教育工程領(lǐng)導(dǎo)班子，制定具體的教育計(jì)劃，定期召開專題會(huì)議，細(xì)化工作步驟，明確要求，落實(shí)責(zé)任，使校內(nèi)每一位留守生都有專人負(fù)責(zé)，使對(duì)留守生的教育不留“死角”。

一要開展全面細(xì)致地調(diào)查登記工作，為每位留守生建立檔案。不僅包括其生存環(huán)境、身體狀況、心理狀況、品行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)狀況等教育生態(tài)方面，還應(yīng)對(duì)外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)所持的態(tài)度、監(jiān)護(hù)方法、教育方法以及與子女親疏程度進(jìn)行調(diào)查。

二要明確每位老師的結(jié)對(duì)幫扶任務(wù)：了解幫扶對(duì)象家庭情況，把握幫扶對(duì)象思想心理狀態(tài)，幫助幫扶對(duì)象改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三要進(jìn)一步明確幫扶責(zé)任：幫扶對(duì)象的生活有困難，幫扶者是第一解難者;幫扶對(duì)象的行為習(xí)慣出了問題，幫扶者是第一責(zé)任人。這就要求每一位教育工作者把此項(xiàng)工作當(dāng)做是立足崗位、敬業(yè)愛生、履行職責(zé)、奉獻(xiàn)社會(huì)、融入社會(huì)、回報(bào)社會(huì)及服務(wù)社會(huì)的提升教育對(duì)外形象的職責(zé)所在。

3.措施落實(shí)是做好農(nóng)村初中留守生教育的基礎(chǔ)

通過(guò)不同層面有針對(duì)性地開展系列教育活動(dòng)，確保關(guān)愛留守生工作措施落實(shí)到位，讓每一個(gè)留守生“心有人愛、身有人護(hù)、學(xué)有人問、難有人幫”。

幫扶結(jié)對(duì)教師要做到“四個(gè)一”。每周深入班級(jí)問詢一次留守生行為動(dòng)態(tài);每周與班主任或任課教師溝通一次留守生學(xué)習(xí)情況;每周與留守生進(jìn)行一次談心交流;每月深入留守生家庭進(jìn)行一次家訪。通過(guò)活動(dòng)拉近與留守生的距離，貼近留守生的心靈，消除留守生的思想疙瘩，幫助解決留守生的實(shí)際困難，杜控留守生輟學(xué)，預(yù)防留守生違法犯罪。

總之，農(nóng)村初中留守生教育問題，涉及一代又一代農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)和農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定與和諧。關(guān)愛留守生是新時(shí)期擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題，我們責(zé)無(wú)旁貸，只有用愛心去溫暖留守生的心靈，用耐心去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，才能使外出務(wù)工者安心工作，讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧。