張麗琴

有效教學(xué)是指教師激發(fā)學(xué)生自身擁有的巨大潛能，并通過科學(xué)的方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的教學(xué)活動，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。有效教學(xué)是一種融會學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制及情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

一、縱觀教材全局，理清知識體系

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學(xué)過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前顧后，將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊;學(xué)后面的知識又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識。所以，第一要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。第二研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如，“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識”這部分知識，是在三年級“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時(shí)，必須對三年級分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識進(jìn)行分析研究，再對五年級的“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識”進(jìn)行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進(jìn)行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣對學(xué)生理解工程問題是有幫助的。第四要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠透徹地理解，靈活地運(yùn)用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超出課標(biāo)的要求。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識和所學(xué)的知識深度和難度，細(xì)心琢磨教學(xué)目標(biāo)，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。

二、了解學(xué)生學(xué)情，循序漸進(jìn)提升

課堂教學(xué)注重新舊知識的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高課堂實(shí)效，消除課堂上的無效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如在講“圓形”時(shí)，教師可以這樣問：“下水道的蓋子為什么是圓形的？正方形的不行嗎？”讓學(xué)生主動走進(jìn)生活探究知識，提高課堂效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂實(shí)效

1.巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

好奇是孩子的天性，懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的能力水平和知識經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)了“三角形面積”的知識后，提問學(xué)生：如果平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不等底、等高的情況下不存在一半或兩倍的關(guān)系。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，可以幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積。

2.展示提綱，自主學(xué)習(xí)

教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會格外用心。教師走近學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥，對在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問題的學(xué)生，教師給予鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組討論，合作探究

合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的交流。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

四、利用媒體技術(shù)，激發(fā)探究欲望

多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)西瓜”的故事：：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會兒，他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒不高興地說：“西瓜是我化來的，我得多吃點(diǎn)?！蔽蚩照f：“好，分給你八分之一?！卑私渫饬诉@個分法，結(jié)果八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導(dǎo)下，他們很快掌握了“比較分?jǐn)?shù)大小”的方法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數(shù)學(xué)知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、鼓勵動手操作，理解抽象知識

動手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，使他們獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

總之，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而使課堂教學(xué)更有效，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。