湯丁峰

【摘 要】本文由新一輪高中課標修訂引出信息技術的核心素養(yǎng)，重點講述“數(shù)字化學習”的前世今生，它是信息技術高速發(fā)展，適應時代發(fā)展要求的產物。當代高中生首先要了解什么是數(shù)字化學習及其特點，其次要在生活、學習中好好運用這一新型學習方式，高效便捷地達成學習目標。作為教師，在平時教育教學實踐中，努力培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力是培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的重要內容，探索符合高中生年齡特點并有針對性可操作性的教學模式非常重要，為學生實現(xiàn)終生學習奠基。

【關鍵詞】高中生;數(shù)字化學習;策略

2018年新一輪高中課程標準修訂，教育部頒布各學科適應當前時代要求的核心素養(yǎng)，突出其對課程建設的統(tǒng)領作用，本文闡述在《普通高中信息技術課程標準修訂稿》中，信息技術學科的心素養(yǎng)是“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”“信息社會責任”。其中，“數(shù)字化學習”對于高中生尤為重要。

21世紀后，信息技術變革日新月異，海量信息以數(shù)字的形式存在，知識的更新速度加快，傳播、交流方式不斷創(chuàng)新，改變著人們觀念，網絡技術使得學習無時不刻地發(fā)生，學習內容包羅萬象，為滿足和適應新環(huán)境，數(shù)字化學習應運而生。2000年6月，在美國教育技術首席執(zhí)行總裁論壇第三次年會上，以“數(shù)字化學習力量：整合數(shù)字化內容”為題，有學者首次提出數(shù)字化學習概念。2001年我國華南師范大學李克東教授提出“數(shù)字化學習”的概念，漸漸這成為當代一種重要的學習方式。高中生學習科目多，學習任務重，利用現(xiàn)代信息技術手段服務學習，能起到事半功倍的效果。

數(shù)字化學習是信息時代的產物，高中生只有不斷提升數(shù)字化學習能力才能適應時代的發(fā)展要求，目前的數(shù)字化信息具備以下特點：

1.大數(shù)據(jù)

無論網絡還是電子終端已有豐富的學習資源，大數(shù)據(jù)時代悄然到來，信息共享司空見慣，學生須學會有效獲取、加工處理、管理評價龐大的數(shù)據(jù)信息。

2.網絡化

網絡無處不在，網絡技術讓交流、通訊發(fā)生顛覆性變化，它不僅實現(xiàn)了資源共享，更讓學生體驗遠程教學、實時通訊等交流方式。

3.多媒體化

數(shù)字化學習中，我們不得不承認學習界面越來越人性化、友好化，智能化，精細的界面和精彩的內容非常吸引眼球，使學生學習輕松愉快，不再枯燥乏味，不斷激發(fā)學生學習興趣;

4.隨心隨性

隨著技術、設備的不斷創(chuàng)新，學生學習打破時間、空間的束縛，做到隨時隨地，真正的“想學就學，學得自由”。

因為數(shù)字化學習有著以上特點，這對高中生提出更高要求，不能隨性子在網絡環(huán)境下只想娛樂，須端正正確的數(shù)字化學習態(tài)度，樹立遠大理想，明確學習目的，學會管理數(shù)字化學習工具和資源，切實完成學習任務，提升自身信息素養(yǎng)，所以，如何培養(yǎng)高中生數(shù)字化學習能力值得當下信息技術教師研究和探討，也是難題。

華南師范大學李克東教授曾在《數(shù)字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心》一文中提出數(shù)字化學習包含三個基本要素，分別是數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源和數(shù)字化學習方式。針對這三個基本要素，筆者在平時教育教學中探索出符合高中生年齡特點的策略，以培養(yǎng)提升學生數(shù)字化學習能力，從而起到培養(yǎng)和加強學生信息素養(yǎng)的目的。

1.創(chuàng)設良好的數(shù)字化學習環(huán)境，端正高中生正確的數(shù)字化學習態(tài)度

首先通過調查研究摸清當代高中生數(shù)字化學習能力的現(xiàn)實情況，摸底身邊學生的數(shù)字化學習能力，比如學生感興趣的學習內容，目前經常利用信息技術做些什么等，因為個體存在差異，信息意識有強有弱，信息素養(yǎng)參差不齊，所以了解學生數(shù)字化學習能力現(xiàn)狀非常有必要。只有這樣，才能提出有針對性的舉措，做到有的放矢，根據(jù)調查的情況創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。另外，很重要的一點是要端正學生數(shù)字化學習的態(tài)度。常言道：意識決定行為，行為養(yǎng)成習慣。網絡環(huán)境是把雙刃劍，青春期的高中生處于需要加強引導的年齡段，讓學生了解網絡功能，使網絡真正為學習服務。

2.提供優(yōu)秀的數(shù)字化學習資源，以任務為驅動，激發(fā)學生數(shù)字化學習興趣

數(shù)字化資源具有共享性、多媒體化、實時交互等特點，教師應當根據(jù)學習內容，創(chuàng)設情境，提供優(yōu)秀的數(shù)字化學習資源。通過提供適合高中生年齡特點的學習資源，激發(fā)學生數(shù)字化學習興趣，以任務為驅動，不斷增強學生數(shù)字化學習意識。在此過程中，學生的興趣激發(fā)出來了，學習更帶勁，通過自己的努力制作出精美的網頁，給學生帶來無盡的成就感。

3.在實踐中不斷改善數(shù)字化學習策略，通過學習評價鞏固能力提升效果

數(shù)字化學習模式與傳統(tǒng)的學習模式不同，上一輪新課改轉變了教師與學生固定的角色，以學生“學”為主，教師“教”為輔，然而數(shù)字化學習環(huán)境中，學習者有時可以自主學習，不需要教師“教”了，教師參與進來后沒有原先的地位重要了，甚至和學生的關系對等，這讓教學策略發(fā)生了很大的變化。教師在教育教學中應該根據(jù)教學目標的不同和教學任務的難易不斷調整數(shù)字化學習策略，例如：資源利用型的自主瀏覽模式，主題探究型的延伸訓練模式，互動交流型的合作學習模式，遠程協(xié)助型的專家輔導模式。無論是哪種學習模式，學生最后完成的作品或學習成果一定要進行評價，一是對學生起改進和肯定作用，二是能進一步鞏固數(shù)字化學習能力的提升效果。

時代在不斷發(fā)展，相信會相繼涌現(xiàn)出新的信息技術，為我們的生活、學習帶來更大的便利，然而，數(shù)字化學習能力需求只會越來越多，高中階段是學習生涯中一個承前啟后的時期，有必要在教育教學中不斷探索出符合高中生年齡特點、具有針對性和可操作性的教學策略，并在教學實踐中不斷完善，最終達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的。