李德成

【摘要】奮斗目標和努力的過程是前進的動力和基礎，一個人只要有目標，為完成這個目標努力奮斗，才能進步。目標的制定，可大可小，班主任要根據(jù)學生的性格和能力，區(qū)別對待，分別協(xié)助學生制定切實可行的目標，學生才可能通過自己的努力來完成目標，取得進步和成長。切不可好高騖遠，漫無邊際地制定一些學生根據(jù)不可能完成的目標，讓學生望而卻步，無法實現(xiàn)，最后不了了之。

【關鍵詞】奮斗目標?努力過程?性格管理

一、情境

工業(yè)學校的學生，比其他學校的學生要難于管理一些。怎么改變這些學生，讓他們健康成長呢？我深入沉思，不由想起我朋友的兒子小張，他也和我班里的學生一樣，但經(jīng)過教育，性格徹底改變了：小張的父親張某和我是朋友，我對他的情況非常了解：他人到中年吃夠了沒有文化的苦，現(xiàn)實生活中很多技術活因沒有文化被迫中止，眼睜睜地看著別人日子越過越紅火。他悔恨自己“少壯不努力”。因此，對兒子寄予厚望并定下宏偉目標，考入清華或北大，最差也考個重本什么的。他曾無數(shù)次地為兒子描述高考大戰(zhàn)場面：“千軍萬馬爭過獨木橋，狹路相逢勇者生;物競天擇適者生存，優(yōu)勝劣汰;等你考上，那時我們的日子就像坐上了火箭……”看著老爸慷慨激昂、唾液橫飛，上初中的兒子卻瞪著一雙迷惘的大眼睛，聽得似懂非懂。期中考試兒子成績不理想，張某氣不打一處來，抓住兒子的屁股就是一頓“竹筍炒肉”?？纱蜻^之后，兒子依然如故，張某也陷入了迷惘。

張某經(jīng)常打電話或者來找我，向我訴苦：“我給他定目標，整天對他思想教育，可他就是不努力學習，真急死我了！”我說：“不是孩子不想努力，是你給他定的目標太大，把他嚇住了，‘考上清華或北大這樣的目標，對一個剛入初中的孩子來說，未免遙遠了些，應該把大目標分解成孩子能夠看得見的一個個的小目標才行，用積累效應來成就最后的大目標。教育兒子不能把考清華、北大之類的鴻圖大志掛在嘴邊了。而是鼓勵孩子去完成一個個切實可行的目標。在完成小目標的過程中，要教育孩子為了完成你的目標而努力奮斗，把努力的過程做好了，才可能成功。如每天認真完成作業(yè);把做題的速度提高一點……”

張某若有所悟，以后兒子每完成一個小目標而努力學習的過程中，張某都會適時地加以表揚，兒子在成功的喜悅中繼續(xù)向下一個目標奮進。初一期中考試，小張的文化課總成績名列全班第二，還被評為校級三好學生。兒子進步喜人，張某開心地笑了。經(jīng)過三年初中學習，小張以優(yōu)異的成績考入高中，上高中后，小張和任課老師制定了切實可行的、小的學習目標，每天都向著制定的小目標努力奮斗。經(jīng)過三年高中拼搏，小張以優(yōu)異的成績考入重點大學。

二、經(jīng)驗和體會

1.班主任教育學生制定學習目標時量力而為，切不可好高騖遠，漫無邊際

制定學習目標的目的是為了學生更好的進步，更好的發(fā)展。目標對于學生來說，要符合學生實際，要讓學生感到努力一下就會實現(xiàn)，再努力一下有可能超過目標。因此，對于孩子們來說小目標意味著大進步。學生在實現(xiàn)自己小目標的同時，班主任要在適當?shù)臅r候給他們一點恰當?shù)墓膭?，讓學生們覺得老師在時刻關心著他，關心著他的進步和努力，他們就會有繼續(xù)努力下去的動力。在學生們努力的過程中，每一個小小的進步，小小的成功能夠點燃他們的興趣，更加會激勵他們必勝的信心。所以說老師及時的加油、鼓勵、肯定、指導，對學生的成長進步有很大的意義。其實對于學生來說，量化的標準未必適應每一位，每個孩子都有自己的優(yōu)點和不足，不能用同一個標準規(guī)定所有的孩子。他們在自己的能力范圍之內(nèi)保持就可以，不必太強求。如果跳一跳，能夠達到，那就樂其而成，讓每一個學生都能感受到成功的快樂，才能不斷激勵他們前行。

“不積硅步，無以之千里，不積小流，無以成江海?！痹趯W生的學習過程之中，有些人之所以一事無成，正是因為原先家長確定的奮斗目標太高，給他們壓力太大，他們看不到努力的成就，感受不到成功的喜悅，學習的激情便逐漸減弱，乃至最后消失于無形。成功在于積累，讓學生們把大目標分成一個個可以看得見的小目標吧，因為，只有看得見的目標，才是他們不斷前進的動力。

2.班主任要關心學生努力的過程，讓學生知道只有過程努力奮斗了才可能成功

做事的過程，要比結果重要的多，班主任要經(jīng)常有意識地表揚學生在學習過程中的努力經(jīng)歷，讓學生關注努力的過程對于學習成敗的影響。讓學生知道，成功的關鍵因素是自己學習過程中的不斷努力;失敗是因為自己在學習過程中沒有付出足夠的汗水。對所有學生擺明一個道理：成功不是偶然的結果，它是建立在自己的付出與努力基礎之上的。沒有努力與付出的過程，就不會有成功。這樣，引導學生讓學生知道奮斗的過程遠遠比結果重要的多，一切都來自于奮斗的過程。在學生努力學習的過程中，班主任要時常親近他們，在學習上加以耐心的引導，生活中時常關心，經(jīng)常交談，了解學生的思想狀況，多表揚，多鼓勵，讓學生知道奮斗過程的注重性，以便盡快提高學習成績。