摘要：在教育教學不斷改革中，對幼師教育能力提出了較高的要求，因為學前教育對于一個人的終生學習和發(fā)展具有重要作用，所以加強對學前教師的教育，才能有效提高幼師教育水平。經(jīng)過多年教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)通過美術(shù)教學中的鑒賞課程可以很好的培養(yǎng)學生美術(shù)專業(yè)技能以及審美能力。本文主要對美術(shù)鑒賞課程在學前美術(shù)教學中的重要性、提高學前教育專業(yè)學生美術(shù)鑒賞能力的具體方法進行分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課程;學前美術(shù)教學;重要性;教學方法

在學前教育教學中，多種教師主要側(cè)重培養(yǎng)學生美術(shù)技能，缺乏對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這與幼兒教育理念中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的目標嚴重不符。因此，需要學前教育專業(yè)教師在美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)作品理解能力，從而有效提高學前教育專業(yè)的學生在實際工作的教育能力。由此可見，本文對美術(shù)鑒賞課程在學前美術(shù)教學中的重要性的研究，具有重要意義。

一、學前美術(shù)教學中美術(shù)鑒賞課程的重要性

新課標中強調(diào)要通過有效的美術(shù)教學，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的感知力，同時要幫助學生樹立正確的價值取向。這就要求字學前美術(shù)教學中，不僅要提高學生專業(yè)知識，更要注重引導學生思想和行為，從而提高學生三觀，促使學生在以后的幼兒教育中能夠發(fā)揮出教育價值[1]。

（一）有利于提高學生審美能力

通過美術(shù)鑒賞課程，可以使得學生不僅可以獲得精神上的愉悅，還可以通過鑒賞美術(shù)作品，從中感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強情感體驗。學前美術(shù)教師在教授學生美術(shù)技能只需要運用一定的方法，教會學生熟練掌握即可，但是美術(shù)鑒賞能力則需要長時間的積累和培養(yǎng)。所以，對學前教育專業(yè)學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)需要滲透到多方面的教學中，將美術(shù)知識生活化，有效激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此來提高學生美術(shù)素養(yǎng)，逐步形成良好的價值觀。

（二）有效促進了幼兒教育

幼兒教育對于一個人成長以及終身學習具有重要影響，所以在幼兒階段就培養(yǎng)幼兒具備良好的學習品質(zhì)、積極的學習態(tài)度，可以促使幼兒很好的健康成長。而幼兒美術(shù)教育更是提高了對幼兒教育工作者的要求，需要學前教師具備一定的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力。此外，現(xiàn)代幼兒教育中，很多新型教學內(nèi)容，更需要幼兒教師具備一定的美術(shù)審美以及欣賞能力，才能更好的幼兒教育中發(fā)揮出自身引導價值。因此，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美術(shù)鑒賞能力顯得尤為重要，具有重要意義[2]。

二、學前教學中提高學生美術(shù)鑒賞能力的具體實踐方法

（一）構(gòu)建多樣化課堂，提高學生自主學習能力

在現(xiàn)代教育理念下，需要學前美術(shù)教師改變以往的灌輸式教育，應當遵循“以生為本”教學原則，提高學生自主學習能力，促使學生自主探究美術(shù)知識，從而提高學生對美術(shù)作品的感知能力、鑒賞能力。

例如，學前美術(shù)教師可以引導學生將PPT、圖片文字等充分利用起來，針對某一時期的美術(shù)作品進行鑒賞，利用自己方式將觀點表達出來。教師可以將學生分成小組，利用小組合作模式進行探究。讓學生自主收集資料，在搜集資料的過程中，很好的擴充了學生藝術(shù)視野，豐富了學生美術(shù)知識，從而有效的提高了學生美術(shù)鑒賞能力。

（二）通過實踐活動，提高學生運用知識能力

從本質(zhì)上講，美術(shù)鑒賞課程屬于一門綜合性學科，需要學生在掌握美術(shù)基本技能基礎上，提高美術(shù)鑒賞能力。因此，在實際教學中，教師可以引導學生將美術(shù)作品所要表達的思想進行內(nèi)化，從而有效運用到自己的作品中。比如，講到有關(guān)彩泥創(chuàng)作的知識時，教師可以充分將其與中國彩陶文化相結(jié)合，在提高學生動手能力的同時，幫助學生更多的了解彩陶藝術(shù)，從其中感受到藝術(shù)魅力，提高學生審美能力[3]。

（三）延伸美術(shù)教學范圍，教授學生鑒賞方法

以《最后的晚餐》這副作品為例，學前美術(shù)教師可以結(jié)合學生美術(shù)知識掌握情況，設置一定的問題，引發(fā)學生思考，如：“回憶所學美術(shù)知識，此畫運用了哪種構(gòu)圖方式？色彩是什么樣的？”通過問題引導學生分析藝術(shù)作品，更好的了解作品想要表達的含義。在美術(shù)鑒賞課中，教師要注意對美術(shù)作品進行分類。幫助學生了解不同風格的藝術(shù)特點，從而提高學生對美術(shù)藝術(shù)的理解和欣賞。

三、結(jié)語

總而言之，基于新課改教育背景，通過美術(shù)鑒賞可以有效的提高學生綜合素養(yǎng)，是落實素質(zhì)教育的重要途徑。學前美術(shù)教師需要立足于當代教育發(fā)展趨勢，從自身做起，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與審美，從學生實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學方式，開展多元化的教學活動，將審美教育融入到美術(shù)鑒賞課程中，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教育工作者，進一步推動幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐娟.學前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學存在的問題與對策——以貴州省高職院校為例[J].科教文匯（上旬刊），2018，12（10）：188-189.

[2]連靜.對學前教育專業(yè)“美術(shù)鑒賞”課程的教學探析[J].美與時代（下），2016，23（09）：124-126.

[3]李玲.學前教育專業(yè)美術(shù)教材在新疆地區(qū)應用分析與研究[D].云南師范大學，2016，23（12）：100-101.

作者簡介：王詩博（1989年2月-），男，漢族，籍貫安徽，生于濉溪，宿州職業(yè)技術(shù)學院，教育系，助教，研究生學歷，研究方向為設計藝術(shù)學，美術(shù)教育。