韋永?唐天田

摘要：雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。高校藝術(shù)學(xué)科的環(huán)境設(shè)計方向的理論課常用的教學(xué)方法是課堂講授法，整個教學(xué)過程還是以教師的講授為主，教學(xué)的問題常在于難點與重點較多，知識點彼此之間的聯(lián)系又不明顯;從當(dāng)下受教育者生活習(xí)慣出發(fā)，通過雨課堂內(nèi)設(shè)的互動功能引起受教育者對于課堂的興趣，改變以往理論課學(xué)習(xí)相對沉悶的課堂情況并以一個班級為教育單位，預(yù)測使用效果與說明實際使用后得到的效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;環(huán)境設(shè)計;雨課堂;認知與記憶;環(huán)境設(shè)計理論

一、雨課堂APP翻轉(zhuǎn)課堂功能

雨課堂是一個內(nèi)置于PowerPoint的插件，教師可以通過PowerPoint、微信、藍牙和網(wǎng)頁的方式連接與控制程序，教師端主要的教學(xué)功能有在PPT中插入課堂問題（單選題、多選題、填空題、主觀題）對講授過的知識點測驗，其他功能包括：插入音頻、視頻、MOOC課、推送課件、隨機點名、課堂直播。學(xué)生端的主要學(xué)習(xí)功能是手機答題、課件提問、作業(yè)互評，其他功能包括：彈幕發(fā)送、手機簽到等。除此之外，教師可以通過發(fā)送紅包與開啟彈幕的功能活躍課堂，帶動教室中間座位與后面座位的同學(xué)注意力回到課堂本身。其創(chuàng)新功能在于課堂質(zhì)量分析，在受教育者課堂回答問題之后，即時獲得回答問題的情況分析，包含：題目正確率、答題率，每個人的總得分、得分排名、答題用時;可以更方便地觀察每個受教育者在課堂學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)。

二、雨課堂APP應(yīng)用對比

以《中外設(shè)計簡史》這門課舉例，其學(xué)習(xí)的難點在于了解與記憶：舊、新石器時代、陶器、青銅器、漆器、石器的工藝、造型、紋樣，外國同時期出現(xiàn)的產(chǎn)品的工藝、造型、紋樣的記憶，以及各種運動的性質(zhì)與復(fù)雜的人物長名與標志性作品。之前的理論課采用的是直接講授教學(xué)方法，PPT中劃出章節(jié)里需要注意的概念，每一個知識點，遇到需要特別說明的產(chǎn)品或人物，就在新的一頁放入作品或人物的照片，然后在周圍輔以文字說明其背景及特征，如果想達到每位受教育者都注意到課堂的內(nèi)容的效果基本很難，必須通過生動的語言動作和精彩的說辭才能調(diào)動起有興趣和感興趣的那一部分受教育者，對于預(yù)先在心里把理論課定位為枯燥的受教育者可能沒有辦法調(diào)動。但是根據(jù)赫伯特西蒙的人類認知的3種基本過程①，可知：問題解決、模式識別能力、學(xué)習(xí)。同時，信息加工理論認為：記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取過程。從當(dāng)下大受教育者的生活習(xí)慣出發(fā)，手機成為生活“必需品”，那么就可以順著這個生活習(xí)慣通過課堂階段性的或分塊知識點講解完畢后，布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，讓所有的受教育者都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是又不會引起心理上對于學(xué)習(xí)的抗拒，也解決了心理狀態(tài)與教育過程的矛盾，即使是聽得不是很清楚，在每道題目設(shè)定回答的時間里，快速閱讀課文或筆記，重復(fù)尋找答案的過程就是一個獲取信息的過程，如果在之前的課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白知識點，那么思考答案的過程就是一個保持與回憶的過程，無論在哪種狀態(tài)下，都對課堂上受教育者起到加深記憶的效果。

實際的使用情況，在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，坐在教室后排的同學(xué)也能參與到答題當(dāng)中，在課堂氣氛因為知識點密集而枯燥的時候，打開彈幕，跟各位學(xué)生說：給大家?guī)追昼姇r間表達一下自己的看法，課堂又重新因為一些娛樂性質(zhì)的彈幕而活躍起來，再技巧性地把課堂引回學(xué)習(xí)知識點的狀態(tài);或者臨時使用投票功能發(fā)起投票，統(tǒng)計大家對于知識點的難易度的印象是怎樣的。主觀題的回答完畢，可以開啟互評答案的功能，教師與學(xué)生分數(shù)占比也可以由教師端控制，這樣可以讓每一位學(xué)生得到重視感和尊重感，從而優(yōu)化對這門課程的感受以及對任課老師的感受。

三、雨課堂APP使用結(jié)果

期末復(fù)習(xí)與考試情況，這門課采用的是閉卷答題，平常劃考點的形式是由任課老師花一節(jié)課時間做考點歸納、講解，現(xiàn)在可以通過上傳試卷的形式，把要考的知識點分散到不同的幾套試卷里上傳到雨課堂，讓學(xué)生端下載課后復(fù)習(xí)，這樣除了不用多花一節(jié)課的時間，還能給予學(xué)生多樣化選擇復(fù)習(xí)方式。最終，考試的情況同比上一屆較為樂觀，對于幾個在平常的其他理論課不怎么感興趣的學(xué)生，考試后詢問得知，他們均表達了類似看法：課堂很有趣，考的內(nèi)容有些剛好是他們在課堂上用手機答過的，所以考試的時候能答出來感到很意外，反而增加了答題的動力。

作者簡介：韋永恒，廣西河池學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院;唐天田，湖南工商職業(yè)學(xué)院。