翟天然

【摘 要】《電腦效果圖》課程是藝術(shù)類專業(yè)就學中的重點課程，而有效的教學方式能夠提升整體的教學效果?；A(chǔ)此，本文重點探討項目是教學法在環(huán)節(jié)設(shè)計課程中《電腦效果圖》教學中的應(yīng)用，通過分析項目式教學法，增加對該教學方式的了解，并研究環(huán)境設(shè)計中電腦效果圖制作流程，為教學模式的開展提供思路，旨在實現(xiàn)項目教學法在環(huán)境設(shè)計《電腦效果圖》課程教學中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】項目式教學;電腦效果圖;藝術(shù)類專業(yè);環(huán)境設(shè)計

中圖分類號： G652 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.058

0 前言

《電腦效果圖》是環(huán)境藝術(shù)類課堂教學的核心課程，對學生進行合理設(shè)計具有重要幫助，尤其是在現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，該門課程已經(jīng)成為藝術(shù)專業(yè)的必須課程。而在實際教學要保證教學的效果，促使學生掌握課程教學內(nèi)容的要點，必須重視高效教學方式的應(yīng)用，項目教學法作為《電腦效果圖》教學中被廣泛認可的教學模式，對提升整體的教學水平具有重要意義。

1 項目式教學方法簡述

1.1 概念

項目式教學法是以項目為核心的教學模式，強調(diào)學生以團隊形式，在真實教學情境寫合作探究解決項目問題，在探究環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學，教師利用科學的教學思想進行引導(dǎo)式教學，結(jié)合真實的案例引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方式，提高學生的自主學習能力。在這一教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，幫助其進行理解，還應(yīng)在實踐中學會有效利用各項知識和技巧。

1.2 流程

項目教學法應(yīng)用在《電腦效果圖》課程教學中的，整體而言流程為：分析、確定設(shè)計主題→思考設(shè)計內(nèi)容→制定設(shè)計方案→實施方案→教師點評→學生反思改進;從教師層面：確定主題→項目設(shè)計→指導(dǎo)評價;從學生層面：主題分析→收集資料→合作探究→設(shè)計制作→展示總結(jié)→反思改進。

1.3 特點

項目教學法與傳統(tǒng)僵硬的教學模式不同，更加重視學生的體驗感，相較于以往的教學模式更加具有真實性，其特點主要有兩方面：

一是，教學內(nèi)容契合真實生活。項目教學法實施過程中要求根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習需求進行立項，將理論知識與實踐操作練習起來，融入與單個項目中，并在項目實踐中將眾多的知識理論與實踐較強融會貫通，以達到驅(qū)動教學的目的。由此可見，項目教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的知識授課與實習中實踐，可以通過真實具體、貼近生活的項目內(nèi)容，促使學生主動參與其中，利于提升其認同感與興趣。同時由于項目中涉及到的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，可以在潛移默化中提升學生對生活思考的能力，利于實現(xiàn)對其實踐能力培養(yǎng)。

二是，教學過程中師生互動率高。采用實際項目作為教學資源，與驅(qū)動教學課程，改變了以往教學照本宣科的教學模式，可以提高教學內(nèi)容的真實感，使學生產(chǎn)生親切感，從而增強其主動參與探討的意愿。另外，通過師生間的高頻率互動，可以拉近兩者之間的距離，提高學生在課堂中的地位，使師生保持平等的思考地位，增強師生關(guān)系的和諧性。

2 項目教學法教學應(yīng)用設(shè)計要點

開展項目式教學法過程中，為保證教學的效率，應(yīng)明確具體的教學設(shè)計要點，將知識與實踐相結(jié)合，達到學以致用、寓教于樂的目的。

2.1 關(guān)注教學知識點

全部教學活動的開展都需要從相關(guān)知識點出發(fā)，以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)教學。因此，進行教學課程設(shè)計時同樣應(yīng)將教學知識點作為出發(fā)點，明確具體的教學內(nèi)容，以此為中心制定具體的教學計劃，在項目式教學中，教師是教學內(nèi)容的主要傳播者，進行知識點傳授時，應(yīng)注意改變以往僵化的模式，同實踐與情景相結(jié)合，以此提高學生對知識點的掌握效果。比如在環(huán)境設(shè)計色彩搭配中，教師應(yīng)用過改變以往單一知識講述模式，適當借助真實案例，增強學生的認知與掌握程度[1]。

2.2 為學生提供自主探索機會

讓學生主動進行實踐探索，可增加其對知識和素材的應(yīng)用能力，尤其是在環(huán)境設(shè)計中，通過主動獲取信息，并制定探索方案進行實踐，是項目式教學的重點和重要特征。教師應(yīng)通過對學生的指導(dǎo)與啟發(fā)，促使其不斷提升自行解決問題的能力，這對其成長和發(fā)展具有重要意義。

3 電腦效果圖制作流程

電腦效果圖的制作流程較為復(fù)雜，尤其是真實的項目案例，同一項目中還包含眾多的分項設(shè)計內(nèi)容，具體如下：

3.1 場景分析

場景分析是效果圖制作最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括空間風格確定、視角選擇、材料匹配、色彩搭配和燈光設(shè)計等。

3.2 建立模型

主要任務(wù)是創(chuàng)建與設(shè)計相關(guān)的模型，按照一定的比例確定環(huán)境空間的各項事物的形象、形狀、大小和具體細節(jié)，并通過渲染構(gòu)建貼近真實的場景。

3.3 材料鋪設(shè)

受現(xiàn)實光線的影響，不同材質(zhì)會產(chǎn)生不同效果，這就要求在進行材料鋪貼時模擬真實世界的材質(zhì)表面效果，利于準確表現(xiàn)環(huán)境設(shè)計對象的質(zhì)感與特征[2]。

3.4 燈管設(shè)計

任何環(huán)境中的事物只有依靠光線照射，才能展現(xiàn)出形體、顏色。

4 項目式教學方法具體應(yīng)用

在《電腦效果圖》課程中，相關(guān)的軟件具備很多命令，其功能性較為強大。在以往的日常授課過程中，教師通常都會更加注重于向?qū)W生講授并且示范軟件中的各項命令，從而忽視了相關(guān)軟件的實際運用價值，這就會導(dǎo)致大部分第一次了解這些軟件的同學雖然明白了如何使用軟件中的各類命令，但是并不明白從何著手。因此，在教育改革進程不斷深入的新時期，教師應(yīng)當從《電腦效果圖》課程的各項內(nèi)容出發(fā)，在相關(guān)行業(yè)中進行深入、細致的調(diào)查，從而確保課程的教學能夠更加貼近實踐，并使之符合當前行業(yè)發(fā)展規(guī)律。與此同時，校方還應(yīng)當與校外有關(guān)企事業(yè)單位展開合作，根據(jù)各企業(yè)相關(guān)崗位、職業(yè)的實際需求，對教學的方式、內(nèi)容進行合理的安排，從而對整體《電腦效果圖》課程的架構(gòu)進行科學規(guī)劃和優(yōu)化，同時將新標準、新知識以及新技術(shù)等融入到課堂中。

4.1 項目式教學方法在《電腦效果圖》課程中的內(nèi)容

教師在應(yīng)用項目式教學方法的過程中，應(yīng)當與現(xiàn)實各企業(yè)電腦效果圖的制作工藝流程相結(jié)合，將各類常見的效果圖方案當作主體，并且在每一個方案內(nèi)將相關(guān)軟件的二維以及三維工具等融入課程中，并且結(jié)合學生的專業(yè)特征，設(shè)置相應(yīng)的教學方案，從而確保學生在展開學習的過程中有方向、有目的、有側(cè)重，最終為學生可以在步入社會后將所學到的知識、技能運用到實際工作中夯實基礎(chǔ)、提供保障。

4.2 項目式教學方法在藝術(shù)類專業(yè)《電腦效果圖》課程中的運用

4.2.1 選擇項目

項目式教學方法強調(diào)，其教學載體應(yīng)當為合理的教學項目。因此，教師在展開教學前，應(yīng)當選取最適合的教學項目。需要注意的是，設(shè)計出來的項目應(yīng)當對學習的實際內(nèi)容具有針對性，同時其應(yīng)當具備可以讓學生自己完成且有效提升學習效果的特點。

在實際的項目選擇過程中，教師應(yīng)當嚴格遵循以下幾項原則：

（1）各項目間應(yīng)當具備層次感，即從淺到深、由易入難，從而確保項目式教學的成功率;特別是對于第一次接觸《電腦效果圖》課程的學生而言，選擇的項目不可太難，應(yīng)當符合“循序漸進”的教學理念。

（2）設(shè)計出來的項目中應(yīng)當涵蓋大量的知識點，同時覆蓋較多的課程內(nèi)容，確保教學知識的系統(tǒng)性以及完整性。

（3）設(shè)計的教學項目應(yīng)當具備一定程度的趣味性，以便有效吸引藝術(shù)類專業(yè)學生的注意力。

（4）在設(shè)計教學項目時，教師應(yīng)當按照實際的教學任務(wù)、目的，為學生制定合理的項目任務(wù);與此同時，還要將“以人為本”教學理念融入到項目設(shè)計中，即教師應(yīng)當對學生的接受、學習等能力進行全面了解，從而設(shè)計出難以不同的項目任務(wù)：對于各項能力中等的學生，為其安排常規(guī)任務(wù);對于各項能力突出、較強的學生，將最難得任務(wù)交給他們，增加其挑戰(zhàn)性;對于各項能力相對差的學生，將最基本、簡單的任務(wù)交給他們，逐漸提升其積極性。

除此之外，在正式分配任務(wù)前，教師還應(yīng)當借助多媒體輔助教學設(shè)施將有關(guān)項目的案例、圖片等展示給學生，使其更加明確教學項目的本質(zhì)和意義。

4.2.2 開展教學

在正式實施項目式教學前，教師需要根據(jù)學生實際學習狀況進行合理的分組，其中每個小組擁有2-3名學生，并合理安排組長。

（1）對項目進行布置和分析

教師先將項目要求布置給學生，引導(dǎo)其分析項目，掌握其主要知識點。在此過程中，教師需要進行示范性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)既可以是教師借助多媒體教學課件為學生展示相關(guān)影像資料，也可以親自操作示范。尤其是對于參數(shù)設(shè)計、模型創(chuàng)建以及制圖流程等內(nèi)容，教師必須對學生進行示范指導(dǎo);對學生而言，其為了更加直觀地學習相關(guān)軟件的使用技巧，也需要一些示范指導(dǎo)[3]。

（2）主動探索

在項目的實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當將課程交給學生，使學生成為學習的主體，而自身轉(zhuǎn)變成輔助者以及指導(dǎo)者，從而避免對學生的獨立、主動探索過程產(chǎn)生干擾和影響，進而為藝術(shù)類專業(yè)學生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮空間，使其在此過程中鍛煉自身的思考、創(chuàng)新和實踐能力。與此同時，學生經(jīng)由合作的方式解決問題，不僅能夠提升其團隊合作意識，更能夠提升其學習自信心。

5 結(jié)論

總而言之，在環(huán)境設(shè)計《電腦效果圖》應(yīng)用項目教學法，能夠有效提升整體的教學效果，提高學生的綜合能力，推動教學改革具有重要幫助。因此，教師在實際教學中用提高對項目設(shè)計教學的了解，掌握課程設(shè)計要點，并結(jié)合具體的電腦效果圖制作流程將其與項目式教學相結(jié)合，推動課程的有效實施，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]蘇丹.環(huán)境設(shè)計專業(yè)3Dmax三維效果圖表現(xiàn)課教改的新模式[J].明日風尚，2018.

[2]張健，胡程.項目式教學模式在藝術(shù)設(shè)計課程中的應(yīng)用初探——以應(yīng)用型本科院校為例[J].大眾文藝，2017（2）.

[3]施競文.項目式教學在應(yīng)用型本科院校中的實踐——以數(shù)字電子技術(shù)課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）：105-106.