魏秀蕾

2019年高考生物依據(jù)考試大綱和考試說明，圍繞“一核、四層、四翼”高考評價體系進行命題，相比2017、2018兩年，筆者認為，試題難度系數(shù)上沒有明顯的變化，而是更加注重考查學生對基本概念的理解、對基礎知識的應用情況以及考查實驗設計、實驗思路和實驗操作等知識，逐步向新高考邁進。

一、立足教材，重視基礎

【例1】（2019全國I卷第2題）用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標記的多肽鏈，所需的材料組合是（）

①同位素標記的tRNA

②蛋白質(zhì)合成所需的酶

③同位素標記的苯丙氨酸

④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸

⑤除去了DNA和mRNA的細胞裂解液

A.①②④ ? ? ? ?B.②③④ ? ? ? C.③④⑤ ? ? ? ?D.①③⑤

【答案】C

【回歸課本】必修二課本選學內(nèi)容“遺傳密碼的破譯”中，遺傳密碼對應規(guī)則的發(fā)現(xiàn)：“一種氨基酸”“除去了DNA和mRNA的細胞提取液”“人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸”“結果加入了苯丙氨酸的試管中出現(xiàn)了多聚苯丙氨酸的肽鏈”。

【備考建議】高考命題方向為“源于教材，高于教材”。縱觀全國I卷試題，源自教材原內(nèi)容的試題分值比例相當可觀，解答這些題目的前提是對教材內(nèi)容進行深刻的理解記憶，尤其是教材中的拓展題及選修內(nèi)容。高考選擇題的每個選項都涉及課本中多個知識點，在復習備考階段，考生要及時翻閱課本，研究課本的表述，規(guī)范自己的答題語言;要重視對教材問題探討、旁欄思考、拓展題等模塊的回顧復習，課本中的選學內(nèi)容也要給予足夠的重視。

在高三的復習備考中，如果把回歸課本當作是簡簡單單地看課本或者讀文字，很容易分心或者低效復習，從而很難量化自己的學習效果。所以，筆者認為，依托課本進行聯(lián)想，構建知識網(wǎng)絡是回歸課本的一個方法。例如看到“病毒”聯(lián)想到：

①沒有細胞結構;②需要寄生在活宿主細胞中;③遺傳物質(zhì)單一，為DNA或RNA，RNA病毒易變異;④復制增殖→必修二中T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗→同位素標記法;⑤生態(tài)系統(tǒng)的成分：消費者;⑥電子顯微鏡下觀察可見;⑦分類：動物病毒，植物病毒，噬菌體（舉例：SARS病毒、HIV病毒、煙草花葉病毒、T2噬菌體等）;⑧應用：基因工程的運載體（動植物病毒），動物細胞融合的誘導劑（滅活的病毒）等。

二、科學探究，實驗考查

【例2】（2019全國I卷第29題）將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開度減小?；卮鹣铝袉栴}。

（1）經(jīng)干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力______。

（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會______，出現(xiàn)這種變化的主要原因是______。

（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請以該種植物的ABA缺失突變體（不能合成ABA）植株為材料，設計實驗來驗證這一結論，要求簡要寫出實驗思路和預期結果。

【答案】（1）增強（2）降低 ? ?氣孔開度減小，使供應給光合作用的CO2減少（3）取ABA缺失突變體植株在正常條件下測定氣孔開度，經(jīng)干旱處理后，再測定氣孔開度。預期結果是干旱處理前后氣孔開度不變。將上述干旱處理的ABA缺失突變體植株分成兩組，在干旱條件下，一組進行ABA處理，另一組作為對照組，一段時間后，分別測定兩組的氣孔開度。預期結果是ABA處理組氣孔開度減小，對照組氣孔開度不變。

【備考建議】實驗探究是近幾年比較熱門的題型，實驗類題目一般考查設計實驗思路并預測實驗結果。學生必須要有基本的實驗設計思想、嚴謹?shù)膶嶒炈季S：明白如何設置對照實驗、如何操縱自變量、如何檢測因變量，關鍵還要用準確的生物學語言把這個過程表述出來。在日常的復習中，我們要勤于實驗思維練習，培養(yǎng)科學思維和科學探究的核心素養(yǎng)。

三、科學思維，圖形考查

【例3】（2019全國I卷第6題）某實驗小組用細菌甲（異養(yǎng)生物）作為材料來探究不同條件下種群增長的特點，設計了三個實驗組，每組接種相同數(shù)量的細菌甲后進行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中定時更新培養(yǎng)基，三組的更新時間間隔分別為3h、10h、23h，得到a、b、c三條種群增長曲線，如圖所示。下列敘述錯誤的是（ ）

A. 細菌甲能夠?qū)⑴囵B(yǎng)基中的有機物分解成無機物

B. 培養(yǎng)基更換頻率的不同，可用來表示環(huán)境資源量的不同

C. 在培養(yǎng)到23h之前，a組培養(yǎng)基中的營養(yǎng)和空間條件都是充裕的

D. 培養(yǎng)基更新時間間隔為23h時，種群增長不會出現(xiàn)J型增長階段

【答案】D

【備考建議】圖形圖表作為知識點的載體，在2016—2019年的全國卷均有考查，考查分為“看圖”“說圖”“構圖”三類，難度系數(shù)依次增加，同學們在復習時需要整理歸納相關題型，并注意以下幾點——

“看圖”類題目：要看清橫縱坐標的含義和因果關系，橫坐標是“因”，縱坐標是“果”，還要關注曲線的起點、轉折點、頂點、終點、交叉點，理解其生物學含義，進而答題。

“說圖”類題目：一般要求考生在明確橫縱坐標的前提下描述曲線的變化趨勢，曲線中若出現(xiàn)“拐點”時，要分段描述或加“在一定范圍內(nèi)”的表述。

“構圖”類題目：要求考生結合題目信息，找出實驗的自變量和因變量，明確關鍵點，畫出曲線的變化趨勢或者形成結論。曲線圖中需包括標題，橫、縱坐標含義和刻度，多條曲線出現(xiàn)時還要加圖例以示區(qū)分。

四、遺傳規(guī)律，常規(guī)考查

【例4】（2019全國I卷第32題）某實驗室保存有野生型和突變型果蠅。果蠅的部分隱性突變基因及其在染色體上的位置如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。

（1）同學甲用翅外展粗糙眼果蠅與野生型（正常翅正常眼）純合子果蠅進行雜交，F(xiàn)2中翅外展正常眼個體出現(xiàn)的概率為______。圖中所列基因中，不能與翅外展基因進行自由組合的是______。

（2）同學乙用焦剛毛白眼雄性蠅與野生型（直剛毛紅眼）純合子雌蠅進行雜交（正交），則子代雄蠅中焦剛毛個體出現(xiàn)的概率為______;若進行反交，子代中白眼個體出現(xiàn)的概率為______。

（3）為了驗證遺傳規(guī)律，同學丙讓白眼黑檀體雄果蠅與野生型（紅眼灰體）純合子雌果蠅進行雜交得到F1，F(xiàn)1相互交配得到F2，那么，在所得實驗結果中，能夠驗證自由組合定律的F1表現(xiàn)型是______，F(xiàn)2表現(xiàn)型及其分離比是______;驗證伴性遺傳時應分析的相對性狀是______，能夠驗證伴性遺傳的F2表現(xiàn)型及其分離比是______。

【答案】（1）3/16 ? ?紫眼基因（2）0 ? ?1/2（3）紅眼灰體 ? ?紅眼灰體∶紅眼黑檀體∶白眼灰體∶白眼黑檀體=9∶3∶3∶1 ? ?紅眼/白眼 ? ?紅眼雌蠅∶紅眼雄蠅∶白眼雄蠅=2∶1∶1

【例5】（2019全國Ⅲ卷第32題，節(jié)選）玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實驗材料。玉米籽粒的飽滿與凹陷是一對相對性狀，受一對等位基因控制。回答下列問題。

現(xiàn)有在自然條件下獲得的一些飽滿的玉米籽粒和一些凹陷的玉米籽粒，若要用這兩種玉米籽粒作為材料驗證分離定律，寫出兩種驗證思路及預期結果______。

【答案】驗證思路及預期結果：①兩種玉米分別自交，若某些玉米自交后，子代出現(xiàn)3∶1的性狀分離比，則可驗證分離定律。②兩種玉米分別自交，在子代中選擇兩種純合子進行雜交，F(xiàn)1自交，得到F2，若F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比，則可驗證分離定律。③讓籽粒飽滿的玉米和籽粒凹陷的玉米雜交，如果F1都表現(xiàn)出一種性狀，則用F1自交，得到F2，若F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比，則可驗證分離定律。④讓籽粒飽滿的玉米和籽粒凹陷的玉米雜交，如果F1表現(xiàn)兩種性狀，且表現(xiàn)為1∶1的性狀分離比，則可驗證分離定律。

【備考建議】近五年高考的遺傳題較為常規(guī)化，難度較低，主要是對兩大遺傳定律的考查，如2019年全國I卷考查自由組合定律的實質(zhì)和比例計算，問題設置有梯度;全國Ⅱ卷考查基因型的推測，考查9∶3∶3∶1的分離比;全國Ⅲ卷考查基因分離定律的驗證方法，即自交法（雜合子自交后代性狀表現(xiàn)為3∶1）和測交法（后代性狀表現(xiàn)為1∶1）。同學們在復習中可以給自己信心，回歸常規(guī)題型的練習與復習，扎實掌握兩大遺傳定律，在穩(wěn)定中求提升。

五、原因解釋，重視表達

【例6】（2019全國Ⅱ卷第29題，節(jié)選）某研究小組切取某種植物胚芽鞘的頂端，分成甲、乙兩組，按下圖所示的方法用瓊脂塊收集生長素，再將含有生長素的瓊脂塊置于去頂胚芽鞘切段的一側，一段時間后，測量胚芽鞘切段的彎曲程度（α角），測得數(shù)據(jù)如下表，據(jù)此回答問題。

（1）上圖中α角形成的原因是__________________。

（2）據(jù)表可知乙組中左、右兩側的瓊脂塊所引起的α角基本相同，但小于甲瓊脂塊所引起的α角，原因是__________________。

【答案】（1）瓊脂塊中的生長素進入胚芽鞘切段的左側，使胚芽鞘左側的生長素濃度高于右側，引起胚芽鞘左側生長快于右側，形成α角 （2）乙左右兩側瓊脂塊中的生長素含量基本相同，但小于甲瓊脂塊中生長素的含量

【備考建議】解釋原因類考題在2019年的高考全國Ⅰ卷（第29題、30題），全國Ⅱ卷（第29題）和全國Ⅲ卷（第30題）中均有出現(xiàn)，要求學生“知其所以然”，既考查了學生知識掌握的情況，又考查了考生靈活運用知識的能力。失分原因有二：基礎知識不牢，不明白因果關系;生物學術語使用少，答題規(guī)范性差。同學們在備考過程中注意要將題目信息與課本章節(jié)信息進行結合，規(guī)范作答，減少不必要的失分。同時，在審題時要注意“原因”和“根本原因”的區(qū)別。

2019年的高考試題對今后的復習有很好的指導意義，雖然考試說明中選修部分新增了內(nèi)容，但是預計2020年高考還是會一如既往地考查“微生物的培養(yǎng)”等涉及環(huán)境污染的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標所提倡的培養(yǎng)學生的社會責任感。高考力求強化核心概念，回歸基礎知識、基本原理，適應時代發(fā)展和社會變革的要求，發(fā)揮為國家選拔人才的作用。在高三復習備考過程中，同學們與其沉迷于題海，不如立足教材，深挖教材，理解知識內(nèi)涵，抓住知識的脈絡，提高自己的生命科學素養(yǎng)。