中考物理簡約式課堂復習模式初探
2019-09-27 06:21:33陳亮
教師·下 2019年6期
陳亮
摘 要：文章主要以中考物理簡約式課堂復習模式為重點進行闡述，結合中考物理復習課存在的問題，從打好基礎、高效復習，以學促教、提升效率，加強總結、查缺補漏等幾個方面進行探索與研究，目的在于提升物理復習效率，使學生可以在中考物理中獲得優(yōu)異的成績。
關鍵詞：中考物理;簡約式課堂;復習模式
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號：1674-120X（2019）18-0087-02
每年從三月份中旬開始，初中物理就開始進行中考復習，其中物理復習的效率是一大難題。部分教師認為復習課難上，學生認為復習課枯燥無趣，經(jīng)過幾個月的學習，物理成績沒有較為明顯的提高。尤其是在新課改背景下，傳統(tǒng)的中考物理復習模式已經(jīng)難以滿足學生的實際需求。因此，教師需要結合復習內容和學生的實際復習情況，為學生構建一個簡約式課堂復習模式，使學生可以高效復習，提升復習效率和物理成績，為在中考中獲得優(yōu)異的物理成績奠定基礎。本文針對中考物理簡約式課堂復習模式進行探索與分析。
一、中考試題結構和考點分析
根據(jù)福建省最近三年的物理中考試題，可以總結出中考試題的結構基本上處于不變的狀態(tài)，考點全面，合理均衡[1]。最近幾年，省中考物理試卷中，主要還是對八、九年級物理主干知識點的考查，如物質、力、聲、熱、光、電等。題量在30～33 題;題型分值比例：選擇題約占 32 %，非選擇題約占 68 %;內容結構分值比例：力學約占 38 %，聲學和光學約占 12 %，熱學約占 14 %，電磁學約占 36 %。中考物理試卷的布局和比例適中。
二、簡約式課堂復習模式概述
簡約式教學，主要是指教學設計和實踐過程要具有高度概括性的特點，其不僅是在表現(xiàn)形式上簡潔明了，并且體現(xiàn)在教學方法、教學內容上，思維訓練上也是通俗易懂、深入淺出。但是真正想做到簡約式課堂是很難的，因此在實際教學中，物理教師需要通過合理有效的手段，做到簡約不簡單，進而有效提升復習的有效性。在實際教學中，教師需要盡可能排除形式化和不必要的東西，使教師與學生可以用低消耗和低成本的教學過程，獲得最大化和最優(yōu)化的教學效果。
三、中考物理復習課存在的問題
（一）過于注重習題的量的訓練
在中考物理復習中，在進行習題訓練時，大部分教師都是先對一道例題進行分析和講解，然后給學生拿出若干個習題指引學生進行練習，沒有考慮到習題是否具有拓展性、重復性、針對性，只要是習題中包括復習知識點即可[2]。該種中考復習模式是為了練習而練習，教師認為只要學生不斷做題，積少成多，忽略了做題的本質與目的主要是培養(yǎng)學生的物理思維。在這樣的“題?！庇柧毮Ｊ较拢瑢W生負擔極重。學生做了大量的物理習題，在一定程度上可以加深對物理習題的理解，但是在遇到陌生的物理情景時，往往由于思維的固化很難在短時間內找到正確的解題思路。
（二）過于注重教師單獨表演
受時間和復習任務的影響，部分教師在復習課中，為了追趕復習進度，只是一個人在表演，沒有考慮學生的感受，也不和學生進行有效互動和交流。通過這樣的復習模式，教師把每節(jié)復習課中大量的內容強硬塞給學生，學生無法做到全部接受，更別提對物理知識的靈活運用。這樣的復習模式，大大降低了復習課的教學效率，使教師覺得該復習的內容上課都復習過了，中考是否能考好就是學生的責任了。
（三）過于注重知識的條理化
在設計中考物理復習時，一般情況下，教師都是根據(jù)教材的編排，從頭到尾根據(jù)單元章節(jié)帶領學生們進行復習。這樣的復習模式具有面面俱到的優(yōu)點，對每個概念、公式、定理都進行了點對點的復習，不會發(fā)生遺漏知識點復習的情況。但是，這樣的復習模式也存在一定的問題，學生在該種復習模式下，腦里的物理知識點都是呈點狀和散狀的狀態(tài)，沒有進行串聯(lián)，很難構建網(wǎng)狀知識結構體系，知識點之間相互缺乏共性與關聯(lián)性，以至于學生在做題時無法做到有效運用。
四、中考物理簡約式課堂復習模式構建策略
（一）打好基礎，高效復習
想要在中考中獲得優(yōu)異的物理成績，首先需要全面復習物理知識點，打好基礎。在復習過程中，教師若一味利用“題?！庇柧毮Ｊ?，指引學生進行復習，不考慮學生對基礎知識的掌握情況，會嚴重影響學生的復習效果。因此，在實際復習教學中，教師需要指引學生先把整個初中物理基礎知識與技能進行全面梳理，指引學生回歸課本，對課本內容進行扎實掌握，特別是在課后練習中，需要進行重溫，對物理全部知識點做到無遺漏的復習。并且，還需要注重各個知識點之間的聯(lián)系和滲透。通過梳理物理基礎知識，打好基礎，然后教師進行習題的篩選和整合工作。在課后，指引學生做習題，以鞏固學生的物理知識，提升學生的基本能力。此外，在梳理知識點時，需要形成基本物理思路，進而提升學生應用物理知識解決實際問題的能力。
例如，在電功率的復習中，教師可以先指引學生對電功與電功率概念進行回顧，從定義、計算公式、物理意義、單位方面，對電功和電功率進行區(qū)別，并適當引入典型習題，加強學生對該部分知識點的鞏固。比如教師先出一道例題給學生，例題1：在一個家用電能表的盤面上，標有3000r/kW·h，在某一個電熱水器單獨使用過程中，電表的轉盤在300s內，走了210轉，熱水器消耗的電能為多少？該電熱水器的電功率為多少？
在學生解答完上述例題以后，教師可以指引學生區(qū)別額定功率與實際功率，該部分知識點為重點知識。首先，教師需要指引學生對兩者之間的關系進行明確，在U實=U額時，P實=P額，發(fā)光狀態(tài)正常;在U實
（二）以學促教，提升效率
在中考物理復習中，涉及的內容較多，時間有限，部分教師為了追趕復習進度，在一堂課中講解了大量的知識點，學生只能被動進行復習，這樣的復習模式強度較大，學生難以長時間集中注意力，并且容易出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。為了有效解決這一問題，教師可以在復習時利用小組合作學習的模式，提升復習效率。在復習過程中，教師先確定好復習目標與要求，然后組織學生以小組合作的模式，完成復習目標與要求。在復習過程中，學生遇到不理解的地方，可以尋找組內的同學進行幫助。在整個復習過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指引作用，針對個別的難點問題或者是典型例題對學生進行講解與分析。
例如，在復習浮力時，教師可以組織學生進行分組學習，對浮力的定義、浮力產(chǎn)生的原因、物體沉浮的條件、阿基米德原理和公式、浮力應用、影響浮力大小因素等知識點進行復習。學生通過小組合作學習，互相幫助，提升復習效率。然后教師可以結合學生的復習情況，設計一道例題：有一個實心小球，其體積是100立方米，把其放入水中，小球2/5的體積浮在水的表面。以下說法正確的是（）A.小球所受的浮力為6N。B.需要0.4N的力才可以把小球按進水中。C.把小球放進酒精中會出現(xiàn)下沉的情況。D.小球的密度是0.8g/cm3。教師組織學生以小組的形式解決該問題，通過這樣的復習模式，可以使學生充分發(fā)揮出自身的積極主動性，不僅可以激起學生的復習興趣，還可以集中學生的注意力，最終實現(xiàn)提升復習效率的目的。
（三）加強總結，查缺補漏
在新課改背景下，提倡教師做到用教材，而不是教教材。在傳統(tǒng)中考物理復習課中，大部分教師都是指引學生根據(jù)教材，從頭到尾地根據(jù)單元章節(jié)進行復習。這樣的復習模式雖然面面俱到，但是導致學生無法構建完整的知識體系，物理知識在學生的腦海中都是散布的，這大大降低了復習效率。因此，在實際復習中，教師需要指引學生多思考和總結，若在復習過程中缺少歸納和總結環(huán)節(jié)，那么學生很容易遺忘知識點。因此，在復習時，教師需要指引學生把復習過的知識點進行系統(tǒng)的梳理，并且提煉總結要點，把每個章節(jié)的內容以思維導圖的形式，進行查缺補漏。在思維導圖中，利用不同顏色的筆，對重點內容和難點內容以及易錯題進行標注，進而加強學生的記憶，有效提升復習效率。在構建網(wǎng)狀知識體系的基礎上，教師還需指引學生總結解題方法與思路，歸納同種類型的題目，進而提升解題模式的規(guī)范性。例如，在物理實驗題中，經(jīng)常會出現(xiàn)“壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大”此類的結論，這時教師需要指引學生把前提條件寫好。如果沒有前提條件，結論就是錯誤的。通過歸納和總結，不僅可以使學生加深對知識點的記憶，并且還可以提升學生應用知識點解決實際問題的能力，進而提升學生物理成績。
五、結語
總而言之，在新課改背景下，中考物理簡約式課堂復習是非常重要的，可以讓課堂回歸理性，使教師做到用教材，而不是教教材。通過簡約式課堂復習，可以有效提升學生復習效率，并且也是提升學生物理成績的重要途徑。因此，在復習課中，教師需要結合復習內容，通過合理有效的手段，對復習課教學方法進行合理設計，進而使學生可以在簡約高效的氛圍中進行復習，鞏固學生的物理知識，開拓學生的物理思維，為學生在中考中獲得優(yōu)異的物理成績奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]葛漢洪，孫有花，朱林根.核心素養(yǎng)導向的初中物理復習課教學策略初探——以“力與運動”章節(jié)復習教學為例[J].物理教師，2018，39（2）：29-33.
[2]夏兆省.初中科學“中心問題解決復習模式”的探索[J].中學物理教學參考，2018（2）：8-11.
