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        中考物理簡約式課堂復習模式初探

        2019-09-27 06:21:33陳亮
        教師·下 2019年6期

        陳亮

        摘 要:文章主要以中考物理簡約式課堂復習模式為重點進行闡述,結合中考物理復習課存在的問題,從打好基礎、高效復習,以學促教、提升效率,加強總結、查缺補漏等幾個方面進行探索與研究,目的在于提升物理復習效率,使學生可以在中考物理中獲得優(yōu)異的成績。

        關鍵詞:中考物理;簡約式課堂;復習模式

        中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-03-14 文章編號:1674-120X(2019)18-0087-02

        每年從三月份中旬開始,初中物理就開始進行中考復習,其中物理復習的效率是一大難題。部分教師認為復習課難上,學生認為復習課枯燥無趣,經(jīng)過幾個月的學習,物理成績沒有較為明顯的提高。尤其是在新課改背景下,傳統(tǒng)的中考物理復習模式已經(jīng)難以滿足學生的實際需求。因此,教師需要結合復習內容和學生的實際復習情況,為學生構建一個簡約式課堂復習模式,使學生可以高效復習,提升復習效率和物理成績,為在中考中獲得優(yōu)異的物理成績奠定基礎。本文針對中考物理簡約式課堂復習模式進行探索與分析。

        一、中考試題結構和考點分析

        根據(jù)福建省最近三年的物理中考試題,可以總結出中考試題的結構基本上處于不變的狀態(tài),考點全面,合理均衡[1]。最近幾年,省中考物理試卷中,主要還是對八、九年級物理主干知識點的考查,如物質、力、聲、熱、光、電等。題量在30~33 題;題型分值比例:選擇題約占 32 %,非選擇題約占 68 %;內容結構分值比例:力學約占 38 %,聲學和光學約占 12 %,熱學約占 14 %,電磁學約占 36 %。中考物理試卷的布局和比例適中。

        二、簡約式課堂復習模式概述

        簡約式教學,主要是指教學設計和實踐過程要具有高度概括性的特點,其不僅是在表現(xiàn)形式上簡潔明了,并且體現(xiàn)在教學方法、教學內容上,思維訓練上也是通俗易懂、深入淺出。但是真正想做到簡約式課堂是很難的,因此在實際教學中,物理教師需要通過合理有效的手段,做到簡約不簡單,進而有效提升復習的有效性。在實際教學中,教師需要盡可能排除形式化和不必要的東西,使教師與學生可以用低消耗和低成本的教學過程,獲得最大化和最優(yōu)化的教學效果。

        三、中考物理復習課存在的問題

        (一)過于注重習題的量的訓練

        在中考物理復習中,在進行習題訓練時,大部分教師都是先對一道例題進行分析和講解,然后給學生拿出若干個習題指引學生進行練習,沒有考慮到習題是否具有拓展性、重復性、針對性,只要是習題中包括復習知識點即可[2]。該種中考復習模式是為了練習而練習,教師認為只要學生不斷做題,積少成多,忽略了做題的本質與目的主要是培養(yǎng)學生的物理思維。在這樣的“題?!庇柧毮J较拢瑢W生負擔極重。學生做了大量的物理習題,在一定程度上可以加深對物理習題的理解,但是在遇到陌生的物理情景時,往往由于思維的固化很難在短時間內找到正確的解題思路。

        (二)過于注重教師單獨表演

        受時間和復習任務的影響,部分教師在復習課中,為了追趕復習進度,只是一個人在表演,沒有考慮學生的感受,也不和學生進行有效互動和交流。通過這樣的復習模式,教師把每節(jié)復習課中大量的內容強硬塞給學生,學生無法做到全部接受,更別提對物理知識的靈活運用。這樣的復習模式,大大降低了復習課的教學效率,使教師覺得該復習的內容上課都復習過了,中考是否能考好就是學生的責任了。

        (三)過于注重知識的條理化

        在設計中考物理復習時,一般情況下,教師都是根據(jù)教材的編排,從頭到尾根據(jù)單元章節(jié)帶領學生們進行復習。這樣的復習模式具有面面俱到的優(yōu)點,對每個概念、公式、定理都進行了點對點的復習,不會發(fā)生遺漏知識點復習的情況。但是,這樣的復習模式也存在一定的問題,學生在該種復習模式下,腦里的物理知識點都是呈點狀和散狀的狀態(tài),沒有進行串聯(lián),很難構建網(wǎng)狀知識結構體系,知識點之間相互缺乏共性與關聯(lián)性,以至于學生在做題時無法做到有效運用。

        四、中考物理簡約式課堂復習模式構建策略

        (一)打好基礎,高效復習

        想要在中考中獲得優(yōu)異的物理成績,首先需要全面復習物理知識點,打好基礎。在復習過程中,教師若一味利用“題?!庇柧毮J?,指引學生進行復習,不考慮學生對基礎知識的掌握情況,會嚴重影響學生的復習效果。因此,在實際復習教學中,教師需要指引學生先把整個初中物理基礎知識與技能進行全面梳理,指引學生回歸課本,對課本內容進行扎實掌握,特別是在課后練習中,需要進行重溫,對物理全部知識點做到無遺漏的復習。并且,還需要注重各個知識點之間的聯(lián)系和滲透。通過梳理物理基礎知識,打好基礎,然后教師進行習題的篩選和整合工作。在課后,指引學生做習題,以鞏固學生的物理知識,提升學生的基本能力。此外,在梳理知識點時,需要形成基本物理思路,進而提升學生應用物理知識解決實際問題的能力。

        例如,在電功率的復習中,教師可以先指引學生對電功與電功率概念進行回顧,從定義、計算公式、物理意義、單位方面,對電功和電功率進行區(qū)別,并適當引入典型習題,加強學生對該部分知識點的鞏固。比如教師先出一道例題給學生,例題1:在一個家用電能表的盤面上,標有3000r/kW·h,在某一個電熱水器單獨使用過程中,電表的轉盤在300s內,走了210轉,熱水器消耗的電能為多少?該電熱水器的電功率為多少?

        在學生解答完上述例題以后,教師可以指引學生區(qū)別額定功率與實際功率,該部分知識點為重點知識。首先,教師需要指引學生對兩者之間的關系進行明確,在U實=U額時,P實=P額,發(fā)光狀態(tài)正常;在U實U額時,P實>P額,發(fā)光狀態(tài)偏亮。然后繼續(xù)給學生出一道例題。例題2:一個“220V 40W”的燈泡和一個“220V 100W”的燈泡,分別串聯(lián)和并聯(lián)在一個220V的電路中,以下說法正確的是()A.串聯(lián)時100W的燈泡發(fā)亮,并聯(lián)時40W的燈泡發(fā)亮。B.并聯(lián)時100W的燈泡發(fā)亮,串聯(lián)時40W的燈泡發(fā)亮。C.串聯(lián)時2個燈泡的總功率要大于并聯(lián)時2個燈泡的總功率。D.串聯(lián)與并聯(lián)時,2個燈泡都無法正常發(fā)光。通過對燈泡的實際功率和亮度進行比較,對測定小燈泡的功率進行復習,最后再對電功率的應用進行復習。這樣的復習模式注重呈現(xiàn)知識點的形式,提升了知識的靈活程度。通過對例題的精選,對知識點的精講和整合,可以使學生扎實掌握電學知識,提升學生對電學知識的應用能力。

        (二)以學促教,提升效率

        在中考物理復習中,涉及的內容較多,時間有限,部分教師為了追趕復習進度,在一堂課中講解了大量的知識點,學生只能被動進行復習,這樣的復習模式強度較大,學生難以長時間集中注意力,并且容易出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。為了有效解決這一問題,教師可以在復習時利用小組合作學習的模式,提升復習效率。在復習過程中,教師先確定好復習目標與要求,然后組織學生以小組合作的模式,完成復習目標與要求。在復習過程中,學生遇到不理解的地方,可以尋找組內的同學進行幫助。在整個復習過程中,教師需要充分發(fā)揮自身的指引作用,針對個別的難點問題或者是典型例題對學生進行講解與分析。

        例如,在復習浮力時,教師可以組織學生進行分組學習,對浮力的定義、浮力產(chǎn)生的原因、物體沉浮的條件、阿基米德原理和公式、浮力應用、影響浮力大小因素等知識點進行復習。學生通過小組合作學習,互相幫助,提升復習效率。然后教師可以結合學生的復習情況,設計一道例題:有一個實心小球,其體積是100立方米,把其放入水中,小球2/5的體積浮在水的表面。以下說法正確的是()A.小球所受的浮力為6N。B.需要0.4N的力才可以把小球按進水中。C.把小球放進酒精中會出現(xiàn)下沉的情況。D.小球的密度是0.8g/cm3。教師組織學生以小組的形式解決該問題,通過這樣的復習模式,可以使學生充分發(fā)揮出自身的積極主動性,不僅可以激起學生的復習興趣,還可以集中學生的注意力,最終實現(xiàn)提升復習效率的目的。

        (三)加強總結,查缺補漏

        在新課改背景下,提倡教師做到用教材,而不是教教材。在傳統(tǒng)中考物理復習課中,大部分教師都是指引學生根據(jù)教材,從頭到尾地根據(jù)單元章節(jié)進行復習。這樣的復習模式雖然面面俱到,但是導致學生無法構建完整的知識體系,物理知識在學生的腦海中都是散布的,這大大降低了復習效率。因此,在實際復習中,教師需要指引學生多思考和總結,若在復習過程中缺少歸納和總結環(huán)節(jié),那么學生很容易遺忘知識點。因此,在復習時,教師需要指引學生把復習過的知識點進行系統(tǒng)的梳理,并且提煉總結要點,把每個章節(jié)的內容以思維導圖的形式,進行查缺補漏。在思維導圖中,利用不同顏色的筆,對重點內容和難點內容以及易錯題進行標注,進而加強學生的記憶,有效提升復習效率。在構建網(wǎng)狀知識體系的基礎上,教師還需指引學生總結解題方法與思路,歸納同種類型的題目,進而提升解題模式的規(guī)范性。例如,在物理實驗題中,經(jīng)常會出現(xiàn)“壓力一定時,接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大”此類的結論,這時教師需要指引學生把前提條件寫好。如果沒有前提條件,結論就是錯誤的。通過歸納和總結,不僅可以使學生加深對知識點的記憶,并且還可以提升學生應用知識點解決實際問題的能力,進而提升學生物理成績。

        五、結語

        總而言之,在新課改背景下,中考物理簡約式課堂復習是非常重要的,可以讓課堂回歸理性,使教師做到用教材,而不是教教材。通過簡約式課堂復習,可以有效提升學生復習效率,并且也是提升學生物理成績的重要途徑。因此,在復習課中,教師需要結合復習內容,通過合理有效的手段,對復習課教學方法進行合理設計,進而使學生可以在簡約高效的氛圍中進行復習,鞏固學生的物理知識,開拓學生的物理思維,為學生在中考中獲得優(yōu)異的物理成績奠定堅實基礎。

        參考文獻:

        [1]葛漢洪,孫有花,朱林根.核心素養(yǎng)導向的初中物理復習課教學策略初探——以“力與運動”章節(jié)復習教學為例[J].物理教師,2018,39(2):29-33.

        [2]夏兆省.初中科學“中心問題解決復習模式”的探索[J].中學物理教學參考,2018(2):8-11.

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