王建新

好書(shū)，以其健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，更以科學(xué)的知識(shí)豐富人。但小學(xué)生年齡小，閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀，家長(zhǎng)和教師應(yīng)伸出手幫助他們，特別是老師。

一、課外閱讀必須要有層次性

應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定課外閱讀書(shū)目。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及該班學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力與水平，我選擇了“新課標(biāo)”要求背誦的《古詩(shī)必背七十首》推薦給他們，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)后的注釋和自己的實(shí)踐生活，比較準(zhǔn)確地理解詩(shī)意，從而較輕松地背誦這些古代詩(shī)歌精品。這既是精神上的一種享受，又是知識(shí)上有趣的研讀。

二、課外閱讀必須要有教育性

所選讀物必須對(duì)兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響?，F(xiàn)在社會(huì)上的圖書(shū)五花八門(mén)，特別是一些不法書(shū)攤上的書(shū)，其內(nèi)容毫無(wú)價(jià)值可言。有些書(shū)甚至是對(duì)孩子有害的，所以家長(zhǎng)和老師必須幫助孩子進(jìn)行選擇。我在班上進(jìn)行了摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們手上的書(shū)是五花八門(mén)，有各類(lèi)作文書(shū)、《十萬(wàn)個(gè)為什么》《古希臘神話》、兒童版的《西游記》《三國(guó)演義》《哈利·波特》等，這些書(shū)都不失為一些好書(shū)。我還發(fā)現(xiàn)有不少孩子雖讀四年級(jí)了，可還迷戀奧特曼系列叢書(shū)，于是我對(duì)他們提出了少看或不看的要求，因?yàn)檫@類(lèi)書(shū)純屬消遣性質(zhì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并無(wú)大益，而對(duì)于閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《古希臘神話》兒童版《西游記》這類(lèi)書(shū)籍的同學(xué)，我給予了充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，以便提高自身語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

三、選好書(shū)必須注意廣泛性

博采眾花，才能釀出好蜜，一個(gè)人只讀一方面的書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)家庭條件有限，沒(méi)有電腦、網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)也不可能為孩子買(mǎi)齊各方面有益的書(shū)，于是我把班上學(xué)生各自擁有的各類(lèi)書(shū)籍都收集在一起，進(jìn)行篩選、分類(lèi)，我自己也補(bǔ)充了一些，建立了一個(gè)班級(jí)小書(shū)庫(kù)。別看這書(shū)庫(kù)中只有四十幾本圖書(shū)，可是書(shū)籍種類(lèi)齊全，有詩(shī)歌、寓言、童話、各類(lèi)作文書(shū)、《歷史故事》《名人故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、四大名著……看著孩子們?cè)谖覀児步ǖ闹R(shí)的海洋里遨游，我倍感欣慰。每到閱覽課時(shí)，孩子們?cè)趫D書(shū)館里盡情地閱讀，下課了都舍不得離開(kāi)，這時(shí)我下定決心，一定要讓孩子們讀到更多的好書(shū)。

孩子們讀的書(shū)有著落了，可如何閱讀課外讀物又成了一個(gè)急待解決的問(wèn)題。在多年的摸索中，我總結(jié)出了以下兩種方法，與大家一起交流一下。

1.教師范讀，欣賞傾聽(tīng)。美國(guó)著名教育家吉姆？特利里斯為了使孩子們“自覺(jué)自愿地想去閱讀”，提出了一個(gè)十分高明的方法——自己讀給孩子聽(tīng)。在新課改中，我積極采納了這種做法，先后選取了《名人故事》《歷史故事》，用不同的方式讀給學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)讀了一半我會(huì)突然停下，然后讓孩子們自己到圖書(shū)室去尋找故事的結(jié)局，就這樣，為了一個(gè)故事的結(jié)局吸引孩子們?nèi)プx更多的故事，讓孩子們充分領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙。

2.交流討論，樹(shù)立榜樣。閱讀能力要想得到不斷提高，就必須讓學(xué)生在閱讀中多動(dòng)腦子，盡量讓孩子們?cè)谧x中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案。我認(rèn)為比較好的方法就是讓孩子多討論。我們班的王昊琦是一個(gè)特愛(ài)讀課外書(shū)，課外知識(shí)也特別豐富的孩子，甚至能講一些老師可能都沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，并發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)此我多次表?yè)P(yáng)他并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。孩子們都希望自己也能得到老師欣賞的目光，課下，我經(jīng)常看到孩子們圍著王昊琦，把自己讀的書(shū)拿去和他一起討論，共同欣賞，在王昊琦的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的孩子投入其中。

“一分耕耘，一分收獲”，看著孩子們因讀書(shū)而收獲的喜悅，我倍感欣慰，語(yǔ)文老師的責(zé)任并不僅僅局限于課堂，課堂教授的知識(shí)是有限的;一個(gè)成功的語(yǔ)文老師，應(yīng)該懂得如何把學(xué)生的目光從課堂引向課外，讓他們自主收獲更多的知識(shí)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。我想這也正是“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的道理吧！