黃椰曼，崔 旭（．武漢大學(xué)信息管理學(xué)院；．西北大學(xué)公共管理學(xué)院）

1 引言

掌握本門學(xué)科基礎(chǔ)理論知識技能、具備從事科研和技術(shù)工作的初步能力是高校畢業(yè)生獲得學(xué)士學(xué)位的基本條件。同時，社會對學(xué)歷要求的提高和我國研究生擴(kuò)招現(xiàn)狀也對本科生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。然而，當(dāng)下本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，［1］使其難以發(fā)揮檢驗(yàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的作用。從本科生畢業(yè)論文質(zhì)量情況可以窺見，大部分本科學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)未能達(dá)到制度設(shè)計(jì)的畢業(yè)要求，難以與研究生素養(yǎng)要求接軌。近年來，基于現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的社交網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)興起，學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)不僅為研究者溝通交流提供線上平臺，而且成為學(xué)者間人力資源和智力資源傳遞的紐帶，促進(jìn)了全球范圍內(nèi)的知識分享和科研合作。大學(xué)生作為科研的后備軍，社會網(wǎng)絡(luò)也明顯有助于其知識獲取與創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？梢姡瑥纳鐣W(wǎng)絡(luò)角度研究大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)是較為迫切與必要的。

2 理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述

本文以社會網(wǎng)絡(luò)理論為主要理論，研究其對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響，并對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)及學(xué)術(shù)素養(yǎng)兩個議題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，以期為后續(xù)研究提供學(xué)理支撐。

2.1 理論基礎(chǔ)

自20世紀(jì)20年代被提出以來，社會網(wǎng)絡(luò)理論已被廣泛應(yīng)用于傳播學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，［2］強(qiáng)弱關(guān)系理論、社會資本理論和結(jié)構(gòu)洞理論三大核心理論成為社會現(xiàn)象和群體研究的重要工具。［3］社會網(wǎng)絡(luò)即人際網(wǎng)絡(luò)，是聯(lián)結(jié)行動個體所有社會聯(lián)系所構(gòu)成的穩(wěn)定系統(tǒng)，由節(jié)點(diǎn)（Node）、聯(lián)系（Relation）和關(guān)系（Tie）構(gòu)成。大部分學(xué)者都注意到社會網(wǎng)絡(luò)具有靜態(tài)特征和動態(tài)演化兩個特征，［4-5］并從四個維度對社會網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行揭示研究：一是社會網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征，包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、密度、分散性等；二是網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系特征，包括聯(lián)系的強(qiáng)度、持久性、互利程度等；三是社會網(wǎng)絡(luò)流動內(nèi)容，包括信息、情感、物質(zhì)等資源支持；四是網(wǎng)絡(luò)動態(tài)變化過程，包括節(jié)點(diǎn)的變化、邊（聯(lián)系）的變化、整體結(jié)構(gòu)變化等。［6-7］

2.2 文獻(xiàn)綜述

2.2.1 大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)研究

大學(xué)階段在個體成長中的特殊影響使大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)具有區(qū)別一般社會網(wǎng)絡(luò)的研究價值。本文采用李美佳的觀點(diǎn)，將大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)界定為：以大學(xué)生個人為中心與其他個體所構(gòu)成的、借以獲得各種社會支持的社會關(guān)系體系。［8］大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)研究聚焦點(diǎn)逐漸由整體視角向個體視角轉(zhuǎn)變。［9］學(xué)者們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性等個體特征指標(biāo)對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)特征的影響因素及影響結(jié)果進(jìn)行測量和驗(yàn)證。有研究指出，家庭功能、家庭社會資本、家庭地域?qū)Υ髮W(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)動機(jī)均具有深刻影響。［10］專業(yè)［13-14］、地域［11］等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，內(nèi)外向等人格特質(zhì)［10］與外顯行為方式［5］是三個具有突出影響的自致性因素。同時大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)影響著個體態(tài)度、情感及行為，并對就業(yè)創(chuàng)業(yè)等未來發(fā)展產(chǎn)生輻射作用。良好的人際網(wǎng)絡(luò)能夠使大學(xué)生受挫時迅速調(diào)整心態(tài)，［11］并利于其選課、參與志愿活動、規(guī)劃職業(yè)生涯等行為選擇。［3］在社會網(wǎng)絡(luò)理論視角下，大學(xué)生求職信息的傳播呈現(xiàn)出渠道多、小團(tuán)體傳播等特征。［12］創(chuàng)業(yè)效能感［13］、創(chuàng)業(yè)心理彈性［14］、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別［15］在社會網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)意向的影響中起到顯著中介作用。智力資本、學(xué)習(xí)能力則作為大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績效的中介發(fā)揮作用。社會網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力均具有顯著的正向影響。［16］隨著社交網(wǎng)站的快速發(fā)展，一些學(xué)者逐漸將研究目光轉(zhuǎn)向基于QQ、微博等社交媒介的大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)研究。

2.2.2 學(xué)術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)研究

學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)素養(yǎng)的概念界定包含廣義、狹義兩方面。廣義上泛指學(xué)生用于完成高等教育應(yīng)具備的素質(zhì)，涵蓋了語言技能、體裁知識、思辨策略和專業(yè)學(xué)科知識等不同維度；［17］狹義即指科研素養(yǎng)，是后天教育環(huán)境影響下科學(xué)研究者所積累的知識、能力、思想、情感等穩(wěn)定的基本品質(zhì)，［18］由科研意識、科研能力、科研知識、科研精神四大要素構(gòu)成，［19］呈現(xiàn)出定向結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的三維復(fù)合結(jié)構(gòu)。［20］

學(xué)者們運(yùn)用定性、定量、可視化等方法對未成年人、本科生、碩士研究生、博士研究生等不同知識水平人群的學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了理論及實(shí)證探討。其中理工科、文科、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升措施均受到較大關(guān)注。同時，學(xué)者們認(rèn)為高校教師、學(xué)術(shù)期刊編輯及高?？蒲泄芾砣藛T等不同職業(yè)群體均需要重視自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

綜上所述，雖然大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)研究與學(xué)術(shù)素養(yǎng)研究均已經(jīng)形成了比較完整的體系，但未有兩者關(guān)系的直接研究，僅在部分學(xué)者的論述中涉及，如社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)績效、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)［16］的影響研究。在未來研究中，不同教育階段學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)形成、自致性網(wǎng)絡(luò)的影響、人力資本轉(zhuǎn)化三個問題具有較大價值。［3］因此，本研究主要以大學(xué)生可接觸社會網(wǎng)絡(luò)為對象，以圖情檔本科生為例，在借鑒已有大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)維度測量的基礎(chǔ)上，探究社會網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響，并就資本支持和人格特質(zhì)在兩者關(guān)系中的特定作用進(jìn)行初步探索。

3 模型構(gòu)建與研究假設(shè)

借鑒周星等人對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)的維度劃分，［7］本文構(gòu)建了概念模型（見下圖）。由網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性四個一階變量抽取出大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)特征這一二階變量，并通過資本支持和個人特質(zhì)對學(xué)術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生影響。

圖 概念模型

3.1 社會網(wǎng)絡(luò)特征與網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性

網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性是社會網(wǎng)絡(luò)特征的四個變量維度。從大多數(shù)研究來看，對大學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)特征的研究尚停留在觀測變量的測度層面，然而這五個概念均具有難以直接、準(zhǔn)確測量的屬性，［21］更適于潛在變量研究。因此，本文將社會網(wǎng)絡(luò)特征作為網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性四個一階變量上的二階變量開展研究，并提出以下假設(shè)。

H1：網(wǎng)絡(luò)中心度對社會網(wǎng)絡(luò)特征具有顯著正影響

H2：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度對社會網(wǎng)絡(luò)特征具有顯著正影響

H3：網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對社會網(wǎng)絡(luò)特征具有顯著正影響

H4：網(wǎng)絡(luò)動態(tài)性對社會網(wǎng)絡(luò)特征具有顯著正影響

3.2 社會網(wǎng)絡(luò)特征、資本支持與學(xué)術(shù)素養(yǎng)

社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建必定伴隨著信息、物質(zhì)、情感等資源的流動和交換。網(wǎng)絡(luò)中心度隱含個人之間必須以第三人作為橋梁才能夠傳遞信息或資源。［22］有研究表明，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵聯(lián)系地帶的個體往往具有高權(quán)力中心性和掌握更多資產(chǎn)信息的地位優(yōu)勢。［7］人們溝通交流所形成的隱性知識往往通過親密的人際關(guān)系潛移默化地傳遞。［23-24］異質(zhì)性越高，越有利于個體從社會網(wǎng)絡(luò)中獲得獨(dú)特的信息與資源。［3］節(jié)點(diǎn)新增和聯(lián)系強(qiáng)化、位置變化都會對社會資源獲取產(chǎn)生影響。因此，提出以下假設(shè)。

H5：社會網(wǎng)絡(luò)特征對資本支持具有顯著正影響

知識創(chuàng)新離不開多樣化的知識和物質(zhì)支持。在科研活動中，高校學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)對其實(shí)現(xiàn)自己的科研想法具有重要的促進(jìn)作用。導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供基金、項(xiàng)目支持及指導(dǎo)意見。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通過學(xué)生之間的信息交流，從而碰撞出知識火花，促進(jìn)新想法產(chǎn)生。學(xué)生通過科研活動中的社會網(wǎng)絡(luò)，獲取以上的優(yōu)質(zhì)資源，有利于學(xué)生研究思路和研究方法的創(chuàng)新拓展。［25］因此，提出以下假設(shè)。

H6：資本支持對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有顯著正影響

H7：社會網(wǎng)絡(luò)特征對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有顯著正影響

3.3 社會網(wǎng)絡(luò)特征、個人特質(zhì)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，社會網(wǎng)絡(luò)能夠幫助大學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高應(yīng)激水平，［26］并為他們提供工作性和情感性支持，使他們擁有更加開放包容的心態(tài)。［11］從認(rèn)知社會網(wǎng)絡(luò)的實(shí)證研究來看，社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)中心性對個人認(rèn)知一致性水平和認(rèn)知準(zhǔn)確性具有顯著正向影響。［27］外向性與社會網(wǎng)絡(luò)廣泛度正相關(guān)，卻與中介度和重要度負(fù)相關(guān)。［28］可見社會網(wǎng)絡(luò)特征對人格特質(zhì)、認(rèn)知水平、行為意圖等個體屬性均具有一定的影響。因此，提出以下假設(shè)。

H8：社會網(wǎng)絡(luò)特征對個人特質(zhì)具有顯著正影響

當(dāng)下信息超載與無序現(xiàn)狀使青年群體普遍存在“信息焦慮”，［29］促使個體走向開放包容或封閉內(nèi)心兩級分化的狀態(tài)。大學(xué)生頻繁與社會網(wǎng)絡(luò)成員交流，有更大幾率獲取有效信息、提高自身的認(rèn)知水平。在與社會網(wǎng)絡(luò)成員交往的過程中，個體獲得更多情感溝通和關(guān)愛互助對個體釋放壓力、樂觀包容心態(tài)的形成均具有重要意義。因此，提出以下假設(shè)。

H9：資本支持對個人特質(zhì)具有顯著正影響

不同行動者在不同個人特質(zhì)作用下可能采取不同的行動，從而產(chǎn)生不同的結(jié)果。［27］社會網(wǎng)絡(luò)僅僅作為個體獲取信息等資源的渠道，所獲資源向個體績效的轉(zhuǎn)化很大程度上仍取決于個體屬性。Baer認(rèn)為開放性強(qiáng)的個體往往擁有更加包容的心態(tài)、更加開闊的思路，更愿意思考新的、非常規(guī)的觀點(diǎn)，嘗試不同的知識重組與創(chuàng)新。［30］個體認(rèn)知能力作為個體創(chuàng)造力的重要因素，在一定程度上能夠幫助個人發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建思維以及快速篩選出合適的方案。［31］通常來說，如果人們對某一事情具有明確的目的和清楚的策略，他們往往能夠更快速經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，更高效地完成任務(wù)。因此，提出以下假設(shè)。

H10：個人特質(zhì)對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有顯著正影響

4 研究方法與數(shù)據(jù)獲取

4.1 研究對象

考慮到專業(yè)的差異性以及研究者個人社會網(wǎng)絡(luò)的限制，為了避免在專業(yè)人口特征方面樣本分布過于不均勻現(xiàn)象，本研究將以擁有學(xué)術(shù)性合作經(jīng)歷的圖情檔本科生為研究對象進(jìn)行調(diào)查。同時，以參加過學(xué)術(shù)性合作為標(biāo)準(zhǔn)來篩選目標(biāo)人群，并將定義放寬至包括課堂上布置的學(xué)術(shù)性作業(yè)或討論、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等，確保受調(diào)查人員對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有明確的認(rèn)知，以提升研究的針對性和科學(xué)性。

4.2 研究方法

本文采用問卷調(diào)查法。首先，通過文獻(xiàn)閱讀，形成問卷初稿。調(diào)查對象為在讀的圖情檔本科大學(xué)生，調(diào)查問卷發(fā)放平臺為圖書館學(xué)百度貼吧、圕人堂、圖情考研及保研交流群、圖情班級群。調(diào)查對象的專業(yè)為圖書館學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、檔案學(xué)、信息資源管理、信息管理（方向性）、其他等。調(diào)查問卷中，“其他”選項(xiàng)設(shè)置為：如果填寫者選擇其他選項(xiàng)，則必須在后面的橫線中注明自己的專業(yè)。

其次，為了保證問卷題項(xiàng)的科學(xué)性和表述平實(shí)性，2018年2月28日至3月14日，使用問卷星平臺先后進(jìn)行兩次小范圍的預(yù)調(diào)查，并強(qiáng)制調(diào)查對象填寫對本問卷的建議。第一次預(yù)調(diào)查共回收問卷55份，根據(jù)調(diào)查情況對問卷進(jìn)行修改，包括增加樣本過濾問題（即增加是否進(jìn)行過學(xué)術(shù)性合作）、修改表述、題項(xiàng)順序調(diào)換和整體結(jié)構(gòu)修改。第二次預(yù)調(diào)查共收集問卷56份，其中32人曾進(jìn)行過學(xué)術(shù)性合作。對二次預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)無明顯漏洞，從而確定正式調(diào)查問卷，題項(xiàng)如表1所示。

表1 本研究的問卷結(jié)構(gòu)與題項(xiàng)

最后，2018年3月16日至3月25日，正式展開調(diào)查，共回收問卷161份。對未進(jìn)行過學(xué)術(shù)性合作以及連續(xù)10個問題以上填寫同一答案問卷進(jìn)行無效標(biāo)記，最終保留有效樣本112份（有效率69.57%）。有效樣本總量大于100份，且題項(xiàng)與受試者的比例基本為1：5，能夠保證結(jié)果分析的可靠性。［32］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本分布中性別、專業(yè)、院校、地域情況雖然受限于筆者本人的社會網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)略微不平衡現(xiàn)象，但是結(jié)合圖情檔專業(yè)學(xué)生的實(shí)際性別、院校分布情況來看仍然是合理的，可見樣本具有一定的代表性。有效樣本的人口統(tǒng)計(jì)特征如表2所示。

表2 有效樣本的人口統(tǒng)計(jì)特征（N=112）

5 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

為避免樣本量過少導(dǎo)致的非正態(tài)分布缺陷以及變量之間多重共線的影響，本文采用偏最小二乘法結(jié)構(gòu)方程建模（PLS-SEM）。研究者首先利用SPSS對問卷中的反向題進(jìn)行反向計(jì)分處理，再進(jìn)行后續(xù)各項(xiàng)檢驗(yàn)。

5.1 信效度檢驗(yàn)

為保證問卷的穩(wěn)定性和有效性，反向題處理完畢后首先進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。本文以Cronbach’sα和組合信度系數(shù)（CR）作為信度評價指標(biāo)。利用SPSS進(jìn)行信度檢測，發(fā)現(xiàn)“位置變化”這一潛變量的信度不過關(guān)。對問卷整體結(jié)構(gòu)和調(diào)查對象填答心理進(jìn)行綜合考慮后，筆者決定刪除該變量，刪除后，問卷各部分信度如表3所示。雖然中心度變量信度略低，但仍能接受，整體而言本問卷具有良好的信度。

表3 研究問卷各部分信度分析結(jié)果

對效度判定首先利用SPSS進(jìn)行因子分析，KMO=0.809且Bartlett近似卡方值較大，達(dá)到顯著水平（Sig.＜0.001），即整體效度過關(guān)。對一階潛在變量的平均方差抽取值進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)AVE值基本上在0.5以上（見表4），收斂效度較好。其中中心度AVE值偏低，但其具有文獻(xiàn)邏輯支撐，刪除反而影響整體變量科學(xué)性，因此予以保留。

表4 各潛變量的平均方差抽取量

由因子之間遞承關(guān)系可知，一階因素構(gòu)念間高度關(guān)聯(lián)時可以抽取二階因子?；诖?，本文僅將社會網(wǎng)絡(luò)特征這一二階變量與資本支持、個人特質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)四者的與相關(guān)系數(shù)進(jìn)行對比。由表5可知，各因子的平方根均高于其他因子相關(guān)系數(shù)，判別效度較好。

表5 變量平均提取方差的平方根與變量之間相關(guān)系數(shù)表

5.2 估計(jì)參數(shù)及顯著性檢驗(yàn)

本文采用PLS Algorithm計(jì)算模型參數(shù)值，并通過Bootstrapping計(jì)算T值確定參數(shù)顯著性，判斷路徑假設(shè)是否通過。［33］設(shè)定Bootstrapping進(jìn)行2,000次重復(fù)抽樣，最終模型參數(shù)估計(jì)結(jié)果如表6所示。除H6、H7不成立外，其余假設(shè)均成立。

表6 模型的參數(shù)評估結(jié)果

5.3 模型中介效應(yīng)分析

本研究模型為多重多步中介模型，包含2個次序中介，共有三條中介路徑：社會網(wǎng)絡(luò)特征→資本支持→學(xué)術(shù)素養(yǎng)（路徑1）；社會網(wǎng)絡(luò)特征→資本支持→個人特質(zhì)→學(xué)術(shù)素養(yǎng)（路徑2）；社會網(wǎng)絡(luò)特征→個人特質(zhì)→學(xué)術(shù)素養(yǎng)（路徑3），其中路徑2檢驗(yàn)最為關(guān)鍵?？紤]到SmartPLS難以直接看出中介變量參與前后的數(shù)值變化，因此還將利用Process插件單獨(dú)檢驗(yàn)中介效應(yīng)。

由于Process無法直接對潛變量進(jìn)行測量，筆者首先將測量變量算術(shù)平均數(shù)處理成潛在變量數(shù)值，并設(shè)置95%的置信區(qū)間，通過Bootstrapping偏差矯正的非參數(shù)百分位法抽樣5,000次，結(jié)果如表7所示。

就中介變量的線性回歸模型擬合結(jié)果來說，資本支持R2為0.1599，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征僅能線性解釋資本支持15.99%的數(shù)據(jù)變動，模型擬合效果不是很好，但仍然有效（p＜0.05）。社會網(wǎng)絡(luò)特征回歸系數(shù)的p值小于0.05，且其95%置信區(qū)間為0.3246～0.8207，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征對資本支持具有顯著正影響。同理，個人特質(zhì)R2為0.3238，p小于0.05，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征與個人特質(zhì)變量具有顯著正相關(guān)。社會網(wǎng)絡(luò)特征與個人特質(zhì)、資本支持與個人特質(zhì)關(guān)系中，兩者回歸系數(shù)的p值均小于0.05，置信區(qū)間不含0，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征對個人特質(zhì)具有顯著正影響，資本支持對個人特質(zhì)也具有顯著正影響。

就因變量的模型擬合結(jié)果來看，該模型擬合效果一般（R2=0.4961）但有效（p＜0.05）。模型回歸系數(shù)方面，社會網(wǎng)絡(luò)特征（LLCI=-0.3755，ULCI=0.0430）、資本支持（LLCI=-0.0951，ULCI=0.1709）對學(xué)術(shù)素養(yǎng)正影響均不顯著（p＞0.05），個人特質(zhì)對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有顯著正影響 （p=0.00，LLCI=0.6392，ULCI=0.9984）。以上結(jié)果均與參數(shù)估計(jì)結(jié)果一致。

從中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果來看，社會網(wǎng)絡(luò)特征對學(xué)術(shù)素養(yǎng)的直接效應(yīng)回歸系數(shù)為-0.1662，p值大于0.05，且置信區(qū)間包含0，但是其間接效應(yīng)回歸系數(shù)為0.5321，置信區(qū)間為0.3657～0.7319，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)之間受到中介效應(yīng)顯著影響。具體來說，中介路徑1不顯著（間接效應(yīng)=0.0217，CI95%=［-0.0500，0.1191］），中介路徑2顯著（間接效應(yīng)=0.0745，CI95%=［0.0054，0.1883］），中介路徑 3顯著（間接效應(yīng) =0.4360，CI95%= ［0.2829，0.6068］）。

依據(jù)效應(yīng)分解術(shù)語，中介效應(yīng)從屬于間接效應(yīng)，但兩者間存在一定差別。［34］由檢驗(yàn)結(jié)果可知，資本變量在兩者間發(fā)揮非中介的間接效應(yīng)，個人特質(zhì)在社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)關(guān)系中發(fā)揮完全中介效應(yīng)。在資本支持和個人特質(zhì)兩者變量中，個人特質(zhì)對社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)關(guān)系的影響起主要作用，資本支持對兩者關(guān)系起微弱推動作用。資本支持作為中介變量加入模型后仍然顯著相關(guān)，說明社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)之間產(chǎn)生了顯著連續(xù)間接效應(yīng)。

結(jié)合假設(shè)檢驗(yàn)和中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果可得圖情檔本科大學(xué)生的社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)之間的影響表現(xiàn)為：① 四個一階變量對社會網(wǎng)絡(luò)特征變量具有顯著正影響；② 資本支持在社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)關(guān)系中發(fā)揮不顯著間接效應(yīng)；③ 個人特質(zhì)在社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)關(guān)系中發(fā)揮完全中介效應(yīng)；④ 社會網(wǎng)絡(luò)特征通過資本支持與個人特質(zhì)對學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有顯著連續(xù)間接效應(yīng)。

表7 Process插件的有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

6 研究總結(jié)與啟示

6.1 總結(jié)

本文探討了社會網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響。① 通過文獻(xiàn)分析和數(shù)據(jù)驗(yàn)證的方式對圖情檔本科生社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系及其影響因素進(jìn)行直接探討，在理論上豐富了該領(lǐng)域的研究成果。②采用了高階驗(yàn)證性因素分析的形式，對社會網(wǎng)絡(luò)特征及其四個構(gòu)面之間的作用機(jī)制進(jìn)行了探討，通過路徑分析檢驗(yàn)潛在變量的研究假設(shè)，更具科學(xué)性和統(tǒng)計(jì)意義。③ 將資本支持與社會網(wǎng)絡(luò)特征相分離的同時引入個體特質(zhì)變量，并將這兩變量作為中介變量，探討這兩者對社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系的影響機(jī)理，對既有理論進(jìn)行了深入拓展和完善。

6.2 啟示

6.2.1 基于圖情檔本科生層面

增強(qiáng)社會網(wǎng)絡(luò)特征、綜合利用社會網(wǎng)絡(luò)帶來的蝴蝶效應(yīng)是當(dāng)前大學(xué)生獲取社會資源、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。同專業(yè)的班級同學(xué)作為核心朋友圈，其整體社會網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)和強(qiáng)關(guān)系的維持是圖情檔本科生增加社會網(wǎng)絡(luò)特征的核心措施。個體本科生可以嘗試在平時合作完成學(xué)術(shù)性作業(yè)以及進(jìn)行課堂學(xué)術(shù)性討論的過程中盡可能與全班同學(xué)構(gòu)建以強(qiáng)關(guān)系為基礎(chǔ)的人際網(wǎng)絡(luò)，并通過科研合作進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時，圖情檔本科生應(yīng)積極拓展自己的社會網(wǎng)絡(luò)，通過已有的社會網(wǎng)絡(luò)盡可能多地與不同專業(yè)的學(xué)生合作，參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競賽等，并在不斷溝通交流中獲取異質(zhì)的信息知識、情感鼓勵和社交陪伴。由于圖情檔交叉學(xué)科的特性，該專業(yè)本科生在與異質(zhì)成員溝通時多了解計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播學(xué)等相近學(xué)科的專業(yè)知識能夠啟發(fā)研究思路，甚至能夠碰撞出新的學(xué)科研究點(diǎn)。無論在同質(zhì)或異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)中，圖情檔本科大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)努力尋求中心位置，通過資源控制、提升個人的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)等方式占據(jù)結(jié)構(gòu)洞的優(yōu)勢位置。

為了保持社會網(wǎng)絡(luò)特征與學(xué)術(shù)素養(yǎng)之間的良性循環(huán)，圖情檔本科生應(yīng)通過加強(qiáng)資本支持、提升個人特質(zhì)促進(jìn)社會網(wǎng)絡(luò)特征向?qū)W術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。圖情檔本科生要秉持開放包容心態(tài)，主動積極尋求科研項(xiàng)目和資金支持，并與社會網(wǎng)絡(luò)成員相互信任、相互鼓勵，多多交流探討學(xué)術(shù)問題，促進(jìn)各成員對科研問題的辨析思索。同時，應(yīng)當(dāng)有意識把握獲取資源和提升素養(yǎng)的潛在機(jī)會，通過社會網(wǎng)絡(luò)獲知各類學(xué)術(shù)會議、專業(yè)比賽、主題講座等信息，踴躍參與學(xué)術(shù)討論，加深專業(yè)知識理解和學(xué)術(shù)前沿把握，拓展個體學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)人脈，維護(hù)“社會網(wǎng)絡(luò)特征→資本支持→個人特質(zhì)→學(xué)術(shù)素養(yǎng)→社會網(wǎng)絡(luò)特征”良性循環(huán)。

6.2.2 基于圖情檔本科生教育者層面

（1）高校要盡力幫助圖情檔本科生拓寬社會網(wǎng)絡(luò)。高?？梢酝ㄟ^放寬管理、鼓勵各院系增加社團(tuán)活動加分比例等措施幫助大學(xué)生積極拓展自己的社會網(wǎng)絡(luò)。同時，高校應(yīng)制定相關(guān)政策促進(jìn)學(xué)院間溝通交流，使圖情檔專業(yè)開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)課程時可以直接借調(diào)其他學(xué)院的專業(yè)老師。這樣不僅能提升交叉學(xué)科專業(yè)課程質(zhì)量，還能為今后從事跨專業(yè)學(xué)習(xí)或交叉學(xué)科研究的本科生擴(kuò)展信息渠道和社會網(wǎng)絡(luò)。

（2）信息管理學(xué)院要在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和資源輸出的基礎(chǔ)上重視本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，大力建設(shè)圖情檔專業(yè)，推動其從傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科轉(zhuǎn)向以“信息、技術(shù)、人”為核心的信息管理專業(yè)。在校內(nèi)，邀請業(yè)界專家、圖情界從業(yè)人員或者與相近專業(yè)聯(lián)合邀請知名人士來校講座。在確保每學(xué)期學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)活動數(shù)量和質(zhì)量的前提下，參照通識選修課的形式，規(guī)定每個學(xué)生需參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)活動以豐富信息資源和學(xué)術(shù)人脈。同時，設(shè)立本科生參與校外學(xué)術(shù)活動的專用經(jīng)費(fèi)，為圖情檔本科生參與高端會議和學(xué)術(shù)交流活動提供條件。學(xué)院可以每學(xué)期遴選優(yōu)秀本科生參與知名學(xué)術(shù)會議、研究方法培訓(xùn)班，并鼓勵學(xué)生參加本領(lǐng)域知名學(xué)生競賽。此外，信息管理學(xué)院之間、信息管理學(xué)院與圖書館之間也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系合作，以聯(lián)合舉辦活動、聯(lián)合培養(yǎng)、互派交換生等形式加速圖情檔學(xué)術(shù)圈的社會資源流動，共建專業(yè)資源共享圈，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)下圖情檔本科生社會資源和個體特質(zhì)的加強(qiáng)與提升。

（3）院系應(yīng)該加強(qiáng)對圖情檔本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的指導(dǎo)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)章制度，健全師生交流考核和反饋機(jī)制，以確保師生交往中教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)術(shù)信息資源和情感支持。教師要積極與學(xué)生交流學(xué)術(shù)信息和課外專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室課題。在條件允許下還可以鼓勵學(xué)生參與知名專業(yè)比賽和業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)會議，并攜帶學(xué)生參加。在課堂上則可以通過小組討論、分小組完成作業(yè)等形式促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，建立良好的班級氛圍，為學(xué)生完成學(xué)術(shù)性任務(wù)打下基礎(chǔ)。教師還可以定期布置文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，并以研究熱點(diǎn)為主題組織學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀沙龍等形式，在輕松愉悅的氛圍中鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)表對某一學(xué)術(shù)問題的見解甚或?qū)ξ磥韺W(xué)術(shù)研究項(xiàng)目的設(shè)想等。