陳萌

摘要：色彩教學(xué)是美術(shù)課堂中的重要環(huán)節(jié)，是美術(shù)教育中不可或缺的一部分。然而在社會不斷發(fā)展的今天，諸多學(xué)校的色彩教學(xué)課程存在著很多的不足部分，這將直接影響了學(xué)生在美術(shù)教育中對色彩認(rèn)知的缺失。此篇文章主要從色彩教學(xué)概述、色彩教學(xué)現(xiàn)狀以及色彩教學(xué)策略三大方面來闡述美術(shù)教育中色彩的作用。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué);教學(xué)作用

1 色彩教學(xué)闡述

1.1 起初學(xué)生眼中的色彩（認(rèn)知）

色彩是自然界在人類視角中最真實的反應(yīng)，學(xué)生在最初接觸繪畫時，并不具備過多造型能力、色彩搭配能力，他們依靠直觀笨拙的感受去捕捉身邊生活中最基本的顏色。呈現(xiàn)的作品大多造型隨意、粗狂，色彩簡單鮮艷。如：金燦燦的麥地，學(xué)生會用單純的黃色去表現(xiàn)，而很少關(guān)注由近及遠(yuǎn)的色彩冷暖明暗變化及因受環(huán)境色的影響。所以起初繪畫用色簡單、直接、大膽，往往呈現(xiàn)最原始的直觀顏色。

1.2 色彩教育對學(xué)生的影響

色彩是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分之一，是一種繪畫的表現(xiàn)手段。教師需通過加強(qiáng)色彩對學(xué)生的創(chuàng)作影響，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)色彩理論知識，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。色彩是一種感性的表達(dá)，和諧的色彩可以令人積極、愉快;不和諧的色彩，則會使人產(chǎn)生消極、疲勞的感覺?？茖W(xué)家研究測試表明，色彩對學(xué)生的心理活動有著積極重要的影響。

2 目前色彩的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 認(rèn)識不完善

在美術(shù)教育中，由于美術(shù)課程不是主科，許多美術(shù)教師在課堂上沒有充足的去影響學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，而是采用“放羊式”的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生對色彩的熱情，同時忽略了學(xué)生對于色彩的認(rèn)知。教師應(yīng)深入了解色彩教學(xué)，開展豐富多彩的色彩教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的色彩知識水平。反而部分學(xué)生去參加校外的美術(shù)培訓(xùn)班，這一現(xiàn)象已經(jīng)成了一種趨勢。在給學(xué)生上課時，很多老師過度嚴(yán)格要求學(xué)生的造型，忽略了學(xué)生自己對色彩的認(rèn)識。在形式上，部分老師根據(jù)現(xiàn)實生活中事物直觀的顏色，直接指導(dǎo)學(xué)生搭配教師所認(rèn)為的好看的顏色，缺少學(xué)生自己對顏色搭配的理解，長期以來學(xué)生就成了教師的“復(fù)制品”，沒有過多自己的想法，而離開了老師學(xué)生就不知如何搭配顏色。限制了學(xué)生豐富的想象力的同時，忽略了色彩對提高學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力的等方面的獨特功能。

2.2 存在評價誤區(qū)

教師正確的評價學(xué)生的創(chuàng)作作品是至關(guān)重要的，恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的審美能力。評價首先是一個審美的過程，學(xué)生本就身懷天真爛漫的性格，創(chuàng)作出的美術(shù)作品大多與性格有關(guān)，作品能給人以愉悅的就是美感，然而很多教師常用“好”與“不好”來評價學(xué)生的作品。這種評價方式極大地打擊了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在以后的美術(shù)課堂上會不敢想、怕畫錯，久而久之就會缺乏自信，不利于學(xué)生的身心健康成長。還有很多評價存在功利性。許多教師用美術(shù)比賽活動中得獎與否來評價一個學(xué)生作品的好壞。這種只看重結(jié)果的功利性評價，忽略了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作本身的價值，將誘導(dǎo)學(xué)生形成扭曲的功利主義價值觀。

3 色彩教學(xué)的對策

3.1 熟練掌握色彩的運用

在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握了認(rèn)識色彩的方法后，需要進(jìn)一步熟悉對于色彩的運用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而達(dá)到學(xué)生內(nèi)心世界與色彩的融合，創(chuàng)作出屬于自己的獨立個性的作品。教師組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，可以把臨摹過的優(yōu)秀作品元素和色彩的運用融入到創(chuàng)作中去，做到臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，利用對不同材料的獨特感受，來表達(dá)不同的色彩效果。充分的激發(fā)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作辨識色彩的興趣，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力。

3.2 通過生活認(rèn)識色彩

藝術(shù)源于生活，是生活的縮影與提煉，生活種存在著很多色彩元素和知識，它無時無刻都在影響著學(xué)生對于色彩的認(rèn)識。美術(shù)教師要做到讓學(xué)生從生活中觀察到的色彩元素與課堂的美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，做到從生活中來到生活中去。另外，在課余生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教室，感受自然，品味生活，充分感受自然界賦予我們?nèi)祟惖纳试?，將其中的色彩與知識相結(jié)合，不斷提升學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力，從而達(dá)到理想效果。綜上所述，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)將色彩教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生從生活點滴中獲取知識能量，汲取知識營養(yǎng)，多開展豐富多彩、有趣味性的色彩教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的色彩知識水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐瑞澤，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J]，才智，2016（04）： 30.