劉丹

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而采取閱讀教學(xué)法，是教師提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑之一，這種閱讀能力的培養(yǎng)不乏是提高學(xué)生英語(yǔ)理解力的有效方法。所以，本文主要對(duì)新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)模式的改變所提出的新教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)比剖析，并討論閱讀教學(xué)法和思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，且如何被有效的應(yīng)用于課堂中。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);提升策略;剖析

1加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

隨著生活越來(lái)越信息化，英語(yǔ)成為了一種必備技能。初中生已經(jīng)形成了一定的思維能力，除了小學(xué)階段養(yǎng)成的機(jī)械式記憶之外，更能進(jìn)行意義記憶，這就在直接記憶的程度上疊加了理解力。所以，對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解記憶式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)是開(kāi)發(fā)大腦的有效途徑。在此過(guò)程中，如果形成了良好的自控能力能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)并記憶，會(huì)在很大程度提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生反復(fù)記憶詞匯，而且還能掌握語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)，最終結(jié)合文章內(nèi)容，逐漸形成了一個(gè)多維度的訓(xùn)練過(guò)程。若學(xué)生學(xué)會(huì)利用這種閱讀方式并加以實(shí)施，將會(huì)有利于改善英語(yǔ)閱讀能力，保證在考試期間有效發(fā)揮。

就大部分初中來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏自制能力，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加閱讀任務(wù)。這種積極的千預(yù)，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的重視，并且清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的好處。教師還可以適當(dāng)提高閱讀任務(wù)的難度，學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中自我挑戰(zhàn)，在無(wú)形之中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。就像在現(xiàn)實(shí)課堂中，當(dāng)學(xué)生們共同做閱讀理解任務(wù)時(shí)，教師可以就某章節(jié)學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置“Introducethetitleofthepassage-Heusedtocausealotoftrouble”，通過(guò)讓學(xué)生在不預(yù)習(xí)課文的情況下根據(jù)文章標(biāo)題猜測(cè)文章中心內(nèi)容和大意，并且讓學(xué)生根據(jù)章節(jié)中心短語(yǔ)“usedto…”回答問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況，將該問(wèn)題交由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，開(kāi)放式的問(wèn)題會(huì)給予學(xué)生更多的回答自由，并且鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生敢于表達(dá)。然后再次增加問(wèn)題的難度，讓有一定良好基礎(chǔ)的學(xué)生回答接下來(lái)的問(wèn)題“givethemainideaofeachparagraph”例如“part1：ThetroublesMartinusedto cause"概括各個(gè)段落的大意，這個(gè)過(guò)程是在提高學(xué)生分析綜合能力和開(kāi)闊能力，讓學(xué)生整體把握課文的脈絡(luò)。這種不同難度的問(wèn)題解答，能夠幫助學(xué)生們加強(qiáng)閱讀聯(lián)系，且不會(huì)孤立基礎(chǔ)差的學(xué)生。此類的課堂閱讀訓(xùn)練模式，教師會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的閱讀后的表達(dá)，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時(shí)遇到問(wèn)題，并在課堂上及時(shí)向?qū)W生反饋，解決閱讀難題?？傊@種類型的教學(xué)模式，在為學(xué)生創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)，也讓學(xué)生閱讀時(shí)更加專注于課堂，提高了英語(yǔ)閱讀課堂的效率。

2建立思維導(dǎo)圖，疏導(dǎo)學(xué)生閱讀思路

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力一直以來(lái)是教師的教學(xué)難題，因?yàn)檫@會(huì)一直影響學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，這樣才能協(xié)助學(xué)生取得良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用放射性思維梳理文章結(jié)構(gòu)，將各個(gè)主題關(guān)系分類總結(jié)，便于學(xué)生理解和記憶數(shù)據(jù)較為龐大的文章結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，在很大層面上被視為是幫助學(xué)生閱讀的工具之尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是很好的利器，只要掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中加以運(yùn)用，會(huì)為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和能力的提升，起到一定的，助力作用。教師在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)可以引入句型模板和短語(yǔ)拼接類的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好的利用思維導(dǎo)圖，更加方便的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種教學(xué)模式，能讓學(xué)生通過(guò)較為輕松的的記憶方式梳理重點(diǎn)問(wèn)題。這種分層級(jí)的記憶方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分積極的影響，而且梳理文章各個(gè)段落的重要內(nèi)容，便于學(xué)生總結(jié)性理解閱讀內(nèi)容的中心意思，只有細(xì)致的掌握閱讀分支，才能回答教師提出的問(wèn)題。并且在此過(guò)程中，能夠有效的協(xié)助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，最終提升閱讀的效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷創(chuàng)新與深入，教師改進(jìn)并完善課堂教學(xué)方法是大勢(shì)所趨，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中教育變化的必然因素。無(wú)論是教師授課方法的變化，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)步，都在與時(shí)俱進(jìn)，而最為重要的是在教育機(jī)制的變化中，教師應(yīng)努力做到在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效利用思維導(dǎo)圖和任務(wù)閱讀法，幫助學(xué)生構(gòu)建高效益的英語(yǔ)知識(shí)框架，充分積累英語(yǔ)信息點(diǎn)，從而達(dá)到新課程要求下的教學(xué)目標(biāo)。

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