陳葉花

摘要：小學(xué)語文作為我國九年義務(wù)教育的重要科目，對學(xué)生的情感豐富、表達能力提高和其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要作用。本文基于對目前小學(xué)語文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中存在困難原因進行分析，提出改進策略：首先，在社會方面，通過共享圖書的方式提高學(xué)生的語文閱讀能力。其次，在教師方面，通過老師教學(xué)理念更新，實現(xiàn)多元化教學(xué)語言的運用。再次，在家庭方面，更新觀念，重視小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;少數(shù)民族山區(qū);困難;對策

1小學(xué)語文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中存在困難原因探析

1.1社會因素——山區(qū)語文閱讀資源缺乏

目前，我國的大中型城市都有自己的圖書館，并在圖書館內(nèi)設(shè)置中小學(xué)生閱讀圖書區(qū)域，這些圖書館都是免費對公眾開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇圖書。

我國的少數(shù)民族山區(qū)由于經(jīng)濟落后、對教育不夠重視等原因，較多地方還沒有圖書館，有些地方即使有了圖書館，由于缺乏專業(yè)的管理，在冊的圖書也是一些陳舊的圖書，不能夠符合現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，甚至有些圖書館都沒有適合初小學(xué)生這一階段的圖書，它的存在在一定程度上也是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮在中小學(xué)語文閱讀課程中應(yīng)有的為學(xué)生提供課外閱讀材料的作用。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，越來越多的城市中小學(xué)校注重建立和購買一些網(wǎng)上資源，來豐富學(xué)生的閱讀量，然而少數(shù)民族山區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)資源更加匱乏和資金有限，較多學(xué)校還沒有建立自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

1.2教師因素——課堂教學(xué)語言存在問題

語文教學(xué)是全中國所有小學(xué)的必修科目，其作用就是為學(xué)生將來的共同溝通打下基礎(chǔ)，其中語言的規(guī)范統(tǒng)一性和詞語的規(guī)范性是對所有學(xué)校教師提出的共同要求，然而由于我國地域廣袤、民族眾多、地方方言種類繁多，雖然我國推行普通話已經(jīng)有幾十年的歷史了，但是現(xiàn)在在一些偏遠的少數(shù)民族山區(qū)依然有老師運用少數(shù)民族自己語言進行教學(xué)，或者實行普通話與方言結(jié)合的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說普通話的習(xí)慣，老師應(yīng)注重教學(xué)語言的規(guī)范性。

2小學(xué)語文在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)普及中打破困境路徑分析

2.1社會方面一建立共享圖書館，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

共享圖書的想法源于當(dāng)下比較流行的共享理念，簡而言之就是大家自行組建圖書館，輪流當(dāng)圖書管理員。整個學(xué)校從上至下鼓勵老師、學(xué)生、家長捐贈與學(xué)生課堂內(nèi)容相關(guān)的圖書，另外老師可以到一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生處回收其相關(guān)的課外書籍。通過互聯(lián)網(wǎng)求助方式獲取外界幫助，增加圖書數(shù)量。

在具有一定的圖書資源的基礎(chǔ)上，老師針對學(xué)生進行相關(guān)圖書管理內(nèi)容的培訓(xùn)，大家輪流當(dāng)圖書管理員，通過這種共享圖書的方式，不僅增加了學(xué)校的圖書量，而且有利于調(diào)動學(xué)生閱讀圖書的積極性，從而有利于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.2老師方面——運用多元化教學(xué)語言，改變教學(xué)理念

少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去填鴨式、灌輸式的教學(xué)理念，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，不再僅僅看重教學(xué)的成績和學(xué)生考試的結(jié)果，而是注重在學(xué)習(xí)教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考這個語文文章真正表達的內(nèi)涵是什么，為什么要這樣表達，可以采取“詰難法”的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考、主動探索和主動求知的能力。

由于教學(xué)活動是學(xué)生與老師互動的過程，在這個過程中小學(xué)語文教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在進行任何教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，都要從學(xué)生的角度考慮其是否能接受這種方式，是否能夠真正理解自己所講述的內(nèi)容，是否能夠有效地吸收所學(xué)的知識，使得自己的教學(xué)語言既要符合語文教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，也要通俗易懂，讓學(xué)生真正理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用普通話進行教學(xué)。

2.3學(xué)校方面——更新觀念，重視小學(xué)語文教學(xué)

“讀書改變命運”是當(dāng)今社會少數(shù)民族山區(qū)貧困家庭改變家庭命運的不二C選擇，家長要改變自己的觀念，重視小學(xué)教育，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，明白小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生情感培養(yǎng)、溝通交際、道德素養(yǎng)提高等方面的作用，要將自己的眼光放得更加長遠，明白只有通過讀書，未來學(xué)生才可以找到更好的工作，走出山區(qū)，創(chuàng)造更大的社會價值和經(jīng)濟效益。

在改變觀念的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在能力范圍內(nèi)為學(xué)生訂閱一定的語文輔導(dǎo)教材，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生有更多機會接觸到山區(qū)外更廣闊的平臺，為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總而言之，要想突破目前少數(shù)民族山區(qū)語文普及教學(xué)中的困境，改善現(xiàn)有居民，需要社會、教師和家長多方面的共同協(xié)作，在心理。上明白語文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)硬件條件。

參考文獻

【1】王晗.論湘西少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)的作文教學(xué)【J】.科教文匯（下旬刊），2019（03）：141-142.

【2】潘慶淑，讓學(xué)生在語境感悟中成長——淺析山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】.教育實踐與研究（B），2014（09）：37-39.