于海艷

“學(xué)貴存疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提與途徑。今天的教育不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從事終身學(xué)習(xí)的能力。所以在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)疑十分重要，而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑是獲得自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、營(yíng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

隨著年齡的增長(zhǎng)，主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，更不用說(shuō)向老師提問(wèn)。造成這種問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因有很多，但很大程度上是我們的教學(xué)行為不當(dāng)引起的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們多采用提出問(wèn)題，學(xué)生回答的教學(xué)模式，這樣就壓抑了孩子好問(wèn)的天性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，使學(xué)生的思維處于惰性狀態(tài)。因此，在實(shí)施高效課堂改革的今天，我們要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使他們深刻感受到我們的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)自己是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢說(shuō)、敢做，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放學(xué)生的潛能。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

創(chuàng)新源于問(wèn)題，問(wèn)題源于情境。良好的問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望，為他們提供質(zhì)疑的土壤，而且能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和豐富的想象力。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活學(xué)生質(zhì)疑的思維。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)常質(zhì)疑

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煈?yīng)充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前提，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡質(zhì)疑“無(wú)錯(cuò)”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未有知識(shí)之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，等等。

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而有意義的教育活動(dòng)，但是質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕就能解決的問(wèn)題。作為教師，我們要在鼓勵(lì)質(zhì)疑的過(guò)程中，多指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，并積極嘗試有“疑”必“釋”，以最終形成質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法，獲取知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展，這也是進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的最終著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。