□袁荷偉 王 培

《汽車電氣及電子系統(tǒng)檢修》是汽車運(yùn)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的核心課程。在校企合作模式下，學(xué)校制定的教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要和現(xiàn)代學(xué)徒制多元的教學(xué)方式相適應(yīng)，通過企業(yè)調(diào)研、座談會(huì)等形式了解企業(yè)一線對(duì)汽車維修人員技術(shù)的要求，并根據(jù)企業(yè)工作過程設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制全方位、全過程考核模式的構(gòu)建

借鑒德國現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，課程組建立了基于工作全方位、全過程的“多元化”教學(xué)過程考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。全方位、全過程考核包括職業(yè)素養(yǎng)考核、平時(shí)表現(xiàn)、小組自評(píng)及小組互評(píng)、任務(wù)工單、實(shí)操考核和上機(jī)考核。其中，職業(yè)素養(yǎng)考核主要考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生出勤率以及學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性；小組自評(píng)及小組互評(píng)主要考核學(xué)生的誠實(shí)性、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；任務(wù)工單主要考核學(xué)生書寫記錄能力；實(shí)操考核主要考核學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力、對(duì)維修手冊(cè)的查找和運(yùn)用能力、工具的選取和使用能力、工作步驟的規(guī)范程度等；上機(jī)考核主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況。

二、課程考核方案改革實(shí)施

課程組根據(jù)課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，該課程設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)模塊，其中包括26個(gè)學(xué)習(xí)單元，具體如表1所示。

表1 教學(xué)組織表

根據(jù)課程的組織要實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式的改革需要圍繞26個(gè)學(xué)習(xí)單元來進(jìn)行，每個(gè)學(xué)習(xí)單元都要進(jìn)行合理的考核，這樣才能建立起全方位、全過程的考核模式。當(dāng)然汽車運(yùn)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生最終目的是要學(xué)會(huì)修車的技能，所以讓學(xué)生解決車輛的實(shí)際故障是考核方式改革的重要方向。在實(shí)操考核中可以借鑒實(shí)際修車的過程來進(jìn)行，具體思路如表2所示。

表2 故障診斷過程

三、結(jié)語

合理構(gòu)建和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的全方位、全過程考核模式，不僅有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升教師的教學(xué)能力，更有利于提高學(xué)生的綜合技能，同時(shí)也有利于提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。