李凱歌

安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1960年9月，學(xué)校從呵護(hù)學(xué)生“多彩童年”的初心出發(fā)，凝練形成了“精新”教育的理念和實(shí)踐體系，把“精實(shí)新驗(yàn)，知高行遠(yuǎn)”作為核心辦學(xué)理念?！熬珜?shí)新驗(yàn)”是精心、新穎地探索、實(shí)驗(yàn)之意。學(xué)校把培養(yǎng)“健康體魄、廣博學(xué)識(shí)、首創(chuàng)精神、優(yōu)雅氣質(zhì)、自由心靈的知行少年”作為育人目標(biāo)，構(gòu)建了“彩育”課程體系，包括國家課程校本化實(shí)施，繪就生命底色的“著彩”課程，注重增廣見聞，提升生命境界的“添彩”課程，培養(yǎng)志趣特長，涵養(yǎng)高貴生命的“五彩”課程。通過“彩育”課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)精新管理，建設(shè)精新文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。

安徽省馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來致力于開發(fā)和建構(gòu)將傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提升品格為一體的課程體系，將兒童、知識(shí)、自然、社會(huì)融合，打通國家課程、校本課程和實(shí)踐課程，形成了五彩課程體系，充分發(fā)揮課程在育人方面的主渠道作用，以能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，以“立人”為宗旨，涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面的崇高“人格”，提升學(xué)生社會(huì)參與層面的高雅“品格”，鑄就學(xué)生家國情懷層面的崇高“國格”。

一、融通學(xué)科，用色彩喚醒沉睡的巨人

“我是節(jié)水小衛(wèi)士！國之棟梁不可無，生命之水不可枯！節(jié)約用水，從我做起！”稚嫩而堅(jiān)定的聲音回響在會(huì)議室內(nèi)。隨后，孩子們整齊而有序地走到小黑板前，在宣誓欄內(nèi)貼上寫有自己名字的貼紙。這是由學(xué)校徐鑫鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)道德與法治課“小水滴的訴說”，這節(jié)課不僅教給學(xué)生有關(guān)水資源的知識(shí)，以及水對于人類生活的重要性，還引導(dǎo)孩子們提出日常生活中節(jié)約用水的方法。這樣的課堂，師生共同參與，一起探討、解決、反思生活中的問題，喚醒學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

“現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們那個(gè)年代同階段的水平，這也迫使我們老師不斷更新自己的教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的變化?！辈稍L現(xiàn)場一位教師不禁感慨?！斑@節(jié)課讓我們看到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他們對于水資源的認(rèn)識(shí)就比較全面了，如何在此基礎(chǔ)上做到進(jìn)一步提升，如何通過課程把他們掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪械淖杂X行動(dòng)，我想這是教學(xué)過程中要重點(diǎn)把握的?！眻?zhí)教老師徐鑫鈺說。學(xué)科課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，是為學(xué)生打下知識(shí)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)科學(xué)精神，奠定理想信念的任務(wù)。馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)為喚醒學(xué)科課程中“沉睡的巨人”，對學(xué)科課程開展有益的探索，實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化實(shí)施，并將其命名為“著彩”課程?！爸省闭n程倡導(dǎo)深度挖掘?qū)W科課程中的育人價(jià)值，為學(xué)生打下科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)精神，堅(jiān)定理想信念，奠定文化底蘊(yùn)。在“著彩”課程的實(shí)施過程中，學(xué)校研發(fā)了課堂教學(xué)考察量表，綜合考核教師的課堂教學(xué)行為，旨在把以學(xué)為主體的理念落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正使課堂成為立德樹人的主陣地。

二、家校互動(dòng)，讓父母成為孩子的好老師

如今，越來越多的家長在做好家庭教育的同時(shí)，也逐漸走進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校的“教師”“輔導(dǎo)員”“管理員”等，一種新型的家校聯(lián)盟正在興起。馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)立的家長課程，形成了家庭教育與學(xué)校教育的良性互動(dòng)。

家長課程包括面向家長開設(shè)的課程，使家長不再成為“不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗的父母”。家長課程還包括家長進(jìn)課堂，即每周的固定時(shí)間由家長當(dāng)一次老師，給學(xué)生上一堂特色課?！拔覀儗W(xué)生的家長來自各行各業(yè)，他們平時(shí)接觸的信息和掌握的專業(yè)知識(shí)是我們學(xué)校教師欠缺的，但同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升所需要的，因此，挖掘家長的教育資源，激活教育要素，是我們開設(shè)家長課程的目的?！瘪R鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長葉傳標(biāo)說。目前學(xué)生家長已經(jīng)開設(shè)“認(rèn)識(shí)人民幣”“物理實(shí)驗(yàn)”“計(jì)算機(jī)編程”等面向不同年級(jí)學(xué)生的課程，受到學(xué)生的歡迎。

“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家”是楊姓爸爸在學(xué)校開設(shè)的家長課程，目前已經(jīng)面向4個(gè)班級(jí)，上過2次課程。楊姓爸爸是學(xué)美術(shù)出身，在校外開辦了美術(shù)培訓(xùn)班。他認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課和作為家長課程開設(shè)的美術(shù)課有很大的不同，對于低年段的學(xué)生，學(xué)校的美術(shù)課注重美術(shù)的啟蒙教育，而他的美術(shù)課更多的是生活中的美術(shù)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)孩子去創(chuàng)造生活中的美。例如他會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手去改造快遞盒，“孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)高于成年人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心特別強(qiáng)，他們的想象力也非常豐富，往往能給我?guī)眢@喜。”女兒對于爸爸能來學(xué)校給同學(xué)們上課充滿了自豪感?！巴ㄟ^到學(xué)校來上課，我也發(fā)現(xiàn)了教育的快樂，學(xué)校敞開大門來辦學(xué)，非常接地氣。而我們家長通過上課也提高了學(xué)校教育管理的參與度，而且不同行業(yè)的學(xué)生家長來上課，增長了學(xué)生的知識(shí)面，對于提高學(xué)生素養(yǎng)也非常有幫助?！睂W(xué)校開設(shè)家長課程，楊姓爸爸由衷地贊嘆。

三、拓展場域，讓每一寸土地都育人

馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五彩課程體系包括以計(jì)算機(jī)編程、科幻畫創(chuàng)作、科技制作與發(fā)明等為主要內(nèi)容的科技類課程，以繪畫、書法、樂器學(xué)習(xí)為主的藝術(shù)類課程，以班級(jí)種養(yǎng)、家庭寵物喂養(yǎng)為主的種養(yǎng)課程，以古文閱讀、詩詞吟誦為主的文學(xué)類課程和以籃球、足球、羽毛球?yàn)橹鞯捏w育類課程。五彩課程注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，著力使興趣成為樂趣，進(jìn)而成為志趣，讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)擁有多姿多彩的童年。

“教育沒有界限，生活中處處是教育的場域?！狈N養(yǎng)課程的輔導(dǎo)教師沙學(xué)文說，談到帶孩子們上種養(yǎng)課程的經(jīng)歷，他說孩子們通過種養(yǎng)課程收獲的不僅是知識(shí)與勞動(dòng)技能，還有豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，這是他們?nèi)松幸欢沃匾慕?jīng)歷。這門課程由班級(jí)的植物角發(fā)展而來，班級(jí)內(nèi)養(yǎng)植物引起了孩子們極大的興趣，學(xué)校捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，進(jìn)而在校園中開辟出一片土地，每塊土地分劃到班級(jí)，孩子們在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下在這塊“自留地”里種植瓜果蔬菜。

說到種養(yǎng)課程帶給孩子們的改變，沙學(xué)文老師如數(shù)家珍：“以前孩子們對于書本上學(xué)習(xí)到的詩句‘春種一粒粟，秋收萬顆子的理解可能沒有那么深刻，但是讓他們通過自己種植，頂著烈日在田間勞動(dòng)，他們對于這句詩的理解才更深切，那么種養(yǎng)課程在這種程度上就做到了溝通課堂，連接學(xué)科教學(xué)。另外，雖然孩子們在學(xué)校的種養(yǎng)課程上時(shí)間有限，但是他們在這門課程上形成的勞動(dòng)意識(shí)會(huì)在回家之后得到體現(xiàn)，有很多孩子在家里種植花花草草，喂養(yǎng)小動(dòng)物，這在一定程度上可以說不僅培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)意識(shí)，也引導(dǎo)他們培養(yǎng)生活樂趣，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的人。”

當(dāng)課堂搬到了田間地頭，教育也迎來了更多的契機(jī)。沙學(xué)文說：“有些孩子看到別的班級(jí)種植的東西比自己班級(jí)的好，就想方設(shè)法去搞破壞，這時(shí)就需要我們老師去教育引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。另外，在種養(yǎng)的過程中，也涉及雜草、廢棄物的處理等環(huán)保問題，也需要教師引導(dǎo)孩子做出正確處理，而不僅僅是聚焦到勞動(dòng)成果的收獲上。”

四、溯游從之，讓教師成為學(xué)生引路人

我們采訪當(dāng)天正趕上小學(xué)二年級(jí)的孩子們舉行兒童節(jié)歌唱比賽，其中一個(gè)班級(jí)的表演讓筆者印象深刻，孩子們在舞臺(tái)上表演的同時(shí)，他們的班主任在臺(tái)下的走道上做著相同的動(dòng)作，孩子們會(huì)時(shí)不時(shí)地瞟上兩眼。此刻，孩子們就像一朵朵舒展的花朵，沐浴在音樂的旋律中。表演結(jié)束，無論是走下舞臺(tái)的孩子們還是前去迎接的教師，一個(gè)個(gè)笑意盈盈，那種輕松與快樂，洋溢在臉上。如果沒有教師心靈的舒展，何以會(huì)有孩子們心靈的舒展？

“立德先立師，樹人先正己”是馬鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的要求。學(xué)校建立了育人導(dǎo)師制度，把全體教師分配到班級(jí)和學(xué)生小組，形成具有針對性的成長合作組織，還建立起全員護(hù)導(dǎo)制度，使全體教師參與到學(xué)校每日常規(guī)管理中，做到時(shí)時(shí)處處人人皆育人。

學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開設(shè)了學(xué)校少年宮。其中美術(shù)少年宮開設(shè)剪紙、泥塑、水墨畫學(xué)習(xí)等課程，不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，是否有美術(shù)特長，只要有興趣都可以參加學(xué)習(xí)。少年宮的上課時(shí)間是在學(xué)生放學(xué)之后，這就意味著上課的教師要犧牲掉個(gè)人時(shí)間，無償為學(xué)生提供課后教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。賈亞群老師是美術(shù)少年宮的一名任課教師，她說教孩子畫畫是快樂和幸福的，雖然占用了部分個(gè)人時(shí)間，但是看到孩子們喜歡畫畫，愿意來學(xué)習(xí)，自己內(nèi)心是喜悅的。

“小學(xué)教育影響孩子一生，雖然我們只教孩子們六年，但是一定要為孩子想六十年，要為他們的終身發(fā)展奠基，也是為國家的繁榮富強(qiáng)著想。大家可以去看看我們學(xué)校大門口的字‘教學(xué)生六年，為學(xué)生想六十年，為國家和民族想六百年，這是我們老師一直記在心里的教育理念?！瘪R鞍山實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉傳標(biāo)校長深有感觸地說。

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”采訪當(dāng)天孩子們正在進(jìn)行歌唱比賽，這首《曉出凈慈寺送林子方》是二年級(jí)一個(gè)班的小朋友的演唱曲目?？吹胶⒆觽兊谋硌?，讓人聯(lián)想到一碧萬頃，接天蓮葉的荷塘景象，而學(xué)校構(gòu)建的彩育課程體系，激活了各個(gè)教育資源，形成了“無窮碧”的良好教育生態(tài)，所以才使得每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)“別樣紅”的姿態(tài)。

（作者單位：江蘇教育報(bào)刊總社）