黃燕琴

閱讀之于一個人成長的積極影響，古今中外，有太多論述，其重要性已無須筆者贅述。那么，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣應從什么時候開始？一般來說，從小學一年級開始，教師就要把 “讓每一個學生養(yǎng)成課外閱讀習慣”這一目標納入工作計劃中，想法設(shè)法，于實踐中有效達成目標。本文以我校一、二年級學生閱讀習慣培養(yǎng)情況為例，談談有效培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的探索和實踐。

一、通過問卷調(diào)查，了解具體學情

來自不同家庭的孩子，他們在0-6歲接受的家庭教育、學前教育不一樣，他們的閱讀興趣、閱讀習慣的養(yǎng)成肯定也是不一樣的。每個家長的閱讀習慣、對孩子閱讀指導的重視程度和參與度、所采用的方法也各有不同。為提高培養(yǎng)的有效性，一年級剛?cè)雽W，學校教師對149個孩子和家長開展了課外閱讀情況問卷調(diào)查，共收回有效問卷149份。

調(diào)查問卷包括六大問題：1.孩子的日常閱讀時間；2.家長工作之余的閱讀時間；3.家長對培養(yǎng)孩子閱讀習慣重要性的認識；4.家長培養(yǎng)孩子閱讀的方式；5.家長指導孩子閱讀時最苦惱的問題；6.請家長評價一下孩子講故事的能力。

“入學時”問卷第1、2、3、6四個問題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：1.學生閱讀習慣的養(yǎng)成與家長是否閱讀，有否對孩子進行閱讀培養(yǎng)息息相關(guān)。大部分學生和家長有日常閱讀的習慣，但40.27%的學生只是偶爾閱讀，還沒有形成每天閱讀的習慣。另外，還有6.71%的學生基本很少閱讀。偶爾閱讀和很少閱讀的孩子總數(shù)占46.98%，這是教師要采取針對性舉措著力培養(yǎng)閱讀習慣的群體。同時，要重視對家長閱讀行為的指引，這是有效培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要因素。2.能堅持每天閱讀的學生占53.02%，而講故事比較有條理、生動的學生只占12.82%。良好閱讀習慣的養(yǎng)成有助于提高表達能力，但這不是一蹴而就的，需要日積月累和有效指導。教師應倡導和落實每天閱讀，鼓勵大膽表達，并開展閱讀和表達方面的活動和評獎，讓閱讀和表達相互促進，共同提高。

第4、5兩題，主要了解家長培養(yǎng)孩子課外閱讀的一些具體做法。從入學時的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，43.62%的家長沒有和孩子進行親子閱讀，而讓家長們覺得最苦惱的選項是，孩子不愛閱讀，家長不懂得如何引導。此外，不會選擇適合孩子課外閱讀的書籍，沒有時間陪孩子讀書的家長人數(shù)也比較多。由此可見，要有效培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，教師需要對這部分家長群體進行培訓，讓他們認識到親子閱讀的重要性，了解和掌握親子閱讀的技巧。

二、立足調(diào)查結(jié)果，進行有效培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查問卷顯示的數(shù)據(jù)，教師進行認真細致的情況分析，確定培養(yǎng)的方向和思路。

（一）營造書香環(huán)境，指導親子閱讀

孩子日常活動的主要場所是學校和家庭。營造具有書香氣息的班級閱讀環(huán)境和家庭閱讀環(huán)境，是有效培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的前提條件。

除注重課室閱讀環(huán)境布置，開展課外閱讀分享交流活動外，還有一個頗為有效的做法，即每天布置課外閱讀家庭作業(yè)，倡導每天半小時以上的課外閱讀。我們倡導純閱讀，不給課外閱讀布置其他任務，不要求摘抄，無須做讀書卡、手抄報，也不布置寫讀后感，學生只需每天在作業(yè)登記本上記錄課外閱讀時長和閱讀書目即可。日復一日，每天堅持，課外閱讀就成為了日常需要，樂在其中，欲罷不能。

家庭閱讀環(huán)境建設(shè)，是教師要重點關(guān)注的另一個方面。新生入學，學校教師就把家庭閱讀環(huán)境建設(shè)作為重要工作之一，具體包括發(fā)出 《閱讀倡議書》，向家長推薦《朗讀手冊》等書籍；鼓勵家長給孩子做閱讀榜樣，評選 “愛閱讀好爸媽”；借助家長群，隨時分享閱讀資訊，不定期組織家長就閱讀話題開展網(wǎng)絡(luò)交流，提高家長對課外閱讀重要性的認識；家長在家校溝通本上記錄親子閱讀的情況，提出疑問，教師及時回復，對親子閱讀給予具體指導；鼓勵家長撰寫親子閱讀文章，匯編成冊；召開親子閱讀經(jīng)驗分享會，廣泛宣傳，發(fā)動學習等。

（二）開展閱讀活動，推薦閱讀書目

為了讓閱讀更具吸引力，教師可以豐富多彩的主題閱讀活動來帶動、有效促進學生主動閱讀。在我們學校，親子校內(nèi)閱讀花會、親子戶外誦讀活動的舉辦，課外閱讀專題選修課的開設(shè)，班級主題讀書會的組織等，既讓孩子們感受課外閱讀的樂趣，又讓家長習得親子閱讀的方法和技巧。

低段學生適合讀什么書？我們開展了 “好書大家來推薦”系列活動，包括網(wǎng)絡(luò)薦書、教師薦書、家長薦書、同伴薦書等。 “網(wǎng)絡(luò)薦書”，就是把網(wǎng)絡(luò)上的書單篩選后推薦給家長和學生。 “家長薦書”顧名思義，就是讓家長來推薦童書。我們建議家長多讀童書，讀完以后主動跟孩子分享，向孩子推薦，成為孩子的閱讀榜樣。 “教師薦書”，主要是結(jié)合課內(nèi)的語文學習內(nèi)容，在課堂上相機向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，然后再組織相關(guān)的主題讀書會，讓同學們分享、交流。 “同伴薦書”，則是讓每個孩子向大家推薦自己喜歡的童書。教師把同伴推薦童書的內(nèi)容收集整理，匯編成冊，供大家選書之用(見表 1)。

（三）開展多元評價，促進習慣養(yǎng)成

課外閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。在不同階段，教師要創(chuàng)設(shè)有效提高學生閱讀興趣和培養(yǎng)課外閱讀習慣的有利條件。搭建各種展示平臺，開展多元激勵評價，對學生的閱讀過程和成果給予肯定和鼓勵，是非常有效的措施。比如，督促學生堅持每天閱讀，每天記錄，讓學生由此產(chǎn)生成就感，這是自我激勵；鼓勵家長記錄孩子的閱讀進步情況，這是家長激勵；組織學生在閱讀 “打卡”，互相點贊、發(fā)表評論，這是同伴激勵；對積極參加各類讀書活動的同學進行評獎，這是教師激勵；征集小書迷最美瞬間的照片進行公開展覽，鼓勵學生積極參加講故事比賽，精心設(shè)計、出版學生文集等，這些是集體激勵。在各方持續(xù)激勵下，學生閱讀興趣大增，養(yǎng)成課外閱讀習慣就是自然而然的事情了。

三、再做調(diào)查問卷，總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗

兩年多后，教師再次通過問卷調(diào)查，回訪學生和家長的閱讀情況。該次調(diào)查發(fā)出問卷146份，共收回有效問卷146份。

對比前后數(shù)據(jù)， “培養(yǎng) （兩年）后”的結(jié)果顯示：1.每天能堅持閱讀半小時以上的孩子占91.79%，比之前提高了38.77%；2.家長在工作之外能每天堅持閱讀半小時以上的比之前提高了12.73%；3.“認為培養(yǎng)孩子閱讀習慣是一件重要的事情”的家長比例，躍升至99.31%；4.能開展親子閱讀的占81.51%，比之前提高了25.13%；5.認為孩子能自覺閱讀，沒什么特別苦惱的家長從原來的24人，提高至132人；6.家長認為孩子講故事有條理，且比較生動的占82.88%，比之前提高了60.06%。

表1 同伴推薦好書 （部分）

兩年多的探索和實踐，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗：1.課外閱讀習慣的培養(yǎng)，越早開始越好。小學一年級新生，從入學開始，就要進行課外閱讀。2.充分了解學情，有助于提高培養(yǎng)方案針對性和有效性。問卷調(diào)查是了解學情的一種有效方式。3.培養(yǎng)課外閱讀習慣，學生是主體，教師是主導。教師不僅要關(guān)注學生，還要關(guān)注家長。對家長閱讀行為和親子閱讀方法的有效引導，有利于學生良好閱讀習慣的形成。4.營造充滿書香的學校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的前提條件。其中，家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。5.開展閱讀活動是有效培養(yǎng)學生閱讀習慣的必要條件。活動目標要明確，形式要豐富，過程要關(guān)注全體學生，充分調(diào)動每個孩子參與的積極性，還要鼓勵家長參與。6.開展多元激勵評價，及時肯定學生的閱讀過程和成果，也要肯定家長的努力和付出。