孫 庚，馮艷紅，于 紅，崔春雷

(大連海洋大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116023)

0 引言

我國(guó)高等教育體系為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前，高等教育體系已經(jīng)不完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)幾乎相同，“985”、“211”型高校培養(yǎng)研究型人才，地方高校也培養(yǎng)研究型人才，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題一直不能解決。尤其是地方高校，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量低下，而一線(xiàn)企業(yè)卻急需應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，出現(xiàn)嚴(yán)重的供需矛盾。本文結(jié)合已開(kāi)展轉(zhuǎn)型的高校的優(yōu)點(diǎn)和不足，以建設(shè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校自身的特點(diǎn)，提出了一套適用于本校的、有海洋特色的應(yīng)用轉(zhuǎn)型改革方案，從專(zhuān)業(yè)定位及特色、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了探討。

1 專(zhuān)業(yè)定位及特色

1.1 專(zhuān)業(yè)定位

本專(zhuān)業(yè)定位于應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的基本開(kāi)發(fā)能力、工程實(shí)踐能力。區(qū)別于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的從業(yè)人員，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能從整體、全局的角度著眼于應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，在工作中具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。專(zhuān)業(yè)是在海洋大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，更突出信息技術(shù)在海洋漁業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，具有鮮明的海洋特色，適應(yīng)于國(guó)家建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措。

1.2 專(zhuān)業(yè)特色

為滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家海洋信息技術(shù)發(fā)展的需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際工程為背景、以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)、以海洋漁業(yè)領(lǐng)域的具體需求為案例，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能；突出知識(shí)在海洋漁業(yè)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力、注重外語(yǔ)能力和基本的編程能力、強(qiáng)化在海洋漁業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力、提高在海洋漁業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力；構(gòu)建面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本理論教育和面向海洋漁業(yè)特色的基本技能教育、實(shí)踐能力教育、綜合能力教育的海洋特色培養(yǎng)模式。

2 教學(xué)改革

在課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，以適應(yīng)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。依據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，改革教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，探索具有海洋特色的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育圍繞海洋漁業(yè)特色開(kāi)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 課程體系改革

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，突出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線(xiàn)；以強(qiáng)化具有海洋特色的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心；著力提高學(xué)生的軟件工程素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐能力。形成了“程序設(shè)計(jì)類(lèi)”、“系統(tǒng)能力類(lèi)”、“應(yīng)用技能類(lèi)”、“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)”的海洋特色課程模塊，課程體系如圖1所示。

圖1 向應(yīng)用轉(zhuǎn)型課程體系

(1)程序設(shè)計(jì)模塊。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)技能課程，是學(xué)好其他課程的基石，本課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的編程基本功。

(2)系統(tǒng)能力模塊。旨在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)開(kāi)發(fā)能力。應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)本科生，系統(tǒng)能力是重要的能力指標(biāo)，決定學(xué)生能否從整體、全局的角度著眼于應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；能否在工作中具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

(3)應(yīng)用技能模塊。針對(duì)學(xué)生就業(yè)，瞄準(zhǔn)海洋漁業(yè)市場(chǎng)需要，選取需求量大、具有海洋特色、前沿的熱門(mén)的方向和課程，專(zhuān)業(yè)方向課由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師教學(xué)，部分專(zhuān)業(yè)課程直接在企業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，解決引言中闡述的就業(yè)差而企業(yè)缺人的矛盾。

(4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊。培養(yǎng)學(xué)生的面向海洋漁業(yè)的工程實(shí)踐能力。集中實(shí)踐課程由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師共同授課，合作企業(yè)屬于涉海企業(yè)，企業(yè)全程參與學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)方法改革

(1)講授練習(xí)同步的教學(xué)方法。當(dāng)前大部分課程都將理論和實(shí)驗(yàn)分開(kāi)講授，造成內(nèi)容脫節(jié)。為解決這一問(wèn)題，對(duì)部分操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展理論與實(shí)踐深度結(jié)合的教學(xué)改革。將理論課搬入實(shí)驗(yàn)室，采用講授和編程練習(xí)同步的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。

(2)推進(jìn)案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。在理論教學(xué)中廣泛采用具有海洋特色的案例教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用具有海洋特色的項(xiàng)目教學(xué)法，以涉海的實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合海洋特色，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)如何解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高工程實(shí)踐的綜合能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革

向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，所以實(shí)踐教學(xué)改革顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)側(cè)重海洋漁業(yè)項(xiàng)目需求，由學(xué)校老師和涉海企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由學(xué)校老師承擔(dān)，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師共同承擔(dān)，企業(yè)采取漸進(jìn)的方式參與實(shí)踐教學(xué)，大一、大二的實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)校老師主導(dǎo)，企業(yè)輔助學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，大三、大四的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，學(xué)校老師配合企業(yè)完成教學(xué)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入科研與教研項(xiàng)目，尤其是涉海的項(xiàng)目，要求教師申報(bào)一定比例的科研項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將優(yōu)秀學(xué)生帶入科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(1)實(shí)現(xiàn)全員創(chuàng)新教育。大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)《海洋漁業(yè)信息化創(chuàng)新案例》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，主要介紹目前廣泛應(yīng)用在海洋漁業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)，包括水下機(jī)器人、自然語(yǔ)言處理在漁業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用案例等前沿技術(shù)，每個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的方案。隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，在后續(xù)的《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》中實(shí)現(xiàn)構(gòu)建好的項(xiàng)目方案。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)和海洋漁業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性和創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)賽采用線(xiàn)上作品展示、交流，線(xiàn)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、小組競(jìng)賽等多種形式的研討等活動(dòng)。通過(guò)多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決海洋漁業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題；在取得創(chuàng)新成果中產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)出內(nèi)化的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

2018屆畢業(yè)生為本方案實(shí)施后的第一屆畢業(yè)生，其就業(yè)率較上一年度提升了5.6%，就業(yè)質(zhì)量提升的更為明顯，到北京、杭州等IT發(fā)達(dá)城市就業(yè)的人數(shù)明顯增加，畢業(yè)生的薪金過(guò)萬(wàn)的人數(shù)明顯增加，表明向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的改革方案具有顯著的效果，人才培養(yǎng)的質(zhì)量全面提升。下一步打算與企業(yè)聯(lián)合，將總結(jié)的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編著到教材中，摒棄傳統(tǒng)的編寫(xiě)教材的做法，開(kāi)拓適用于企業(yè)工程技術(shù)人員培養(yǎng)的、具有前瞻性和實(shí)用性的教材。