夏風/文

最近，我們發(fā)起“3X 時光寄語計劃”——請孩子們給他們二十年后的兒女寫信。來自北京、天津、廣東、香港等地區(qū)數(shù)十萬名孩子、老師、家長積極參與。人民日報、中國教師報、重慶日報、湖北日報等紛紛進行報道。這項計劃成為今年兒童節(jié)一個現(xiàn)象級的教育活動。

1 每一個孩子都有一部成長史詩

每一個孩子都是自我人生的主角，都應該有一部屬于自己的成長史詩。我們需要及時引導他們記錄自己成長過程中的夢想、憧憬、歡樂、憂慮、困惑和驚喜。

每一個孩子都有自己對于這個世界的理解和詮釋。每一份寄語，都是一個孩子成長史詩里的錦句。

“親愛的孩子：我不管你從事什么職業(yè)，你可以是撿垃圾的老奶奶，也可以是收破爛兒的老爺爺。但你必須是一個對社會有好處的、正義、純正的人?！?/p>

——王陽陽（13 歲，吉林省長春市九臺區(qū)盧家中心學校學生）

“親愛的孩子：你小時候不是最愛吃瓜子嗎？你的包里，爸爸我給你裝了一盒子，都嗑好皮兒了?！?/p>

——馬小旭（12 歲，天津師范大學南開附屬小學學生）

“我現(xiàn)在12 歲，在下洼鎮(zhèn)第二小學上五年級，20年后你應該長大了吧，你的學習肯定很好，希望你真的像我想的那樣懂事?！?/p>

——黃春春（12 歲 山東省濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)第二小學學生）

“自從你出生之后，我就希望你快點長大，但你長大后，我卻希望你變回小孩子的樣子。我從未感受過當媽媽的感覺，但到我真正做了媽媽后，就明白以前你的婆婆是如何辛苦地照顧我的。如果有時光機的話，我希望回到以前去孝順你的婆婆?！?/p>

——王小琪（11 歲，香港教育工作者聯(lián)會黃楚標學校學生）

“小父母們”在時光寄語中傳遞著愛和正能量。他們有多重收獲。一是“角色體驗”。孩子們會提前體會為人父母的心情，感受父母養(yǎng)育的不容易；二是“自我激勵”。要求未來兒女做到的，應從自己做起。孩子們在傳遞價值觀的同時，其實也在進行自我暗示和自我教育；三是“境遇關聯(lián)”。孩子寄語的是未來，其實關聯(lián)的是當下。他們會在自己的過往、當下和未來之間建立一種邏輯聯(lián)系；四是“多重對話”。孩子們寄語兒女，其實實現(xiàn)了和自我、子女、父母的多重對話；五是“成長印記”。孩子們用稚嫩的筆觸記錄兒童時代的夢想和希冀。20 年后當他們?yōu)槿烁改?，再來回望，這將成為成長歷程中最美好的回憶。

還有一些特殊的孩子，我們看不見他們的文字，只能聽他們的聲音。

“孩子，你的爸爸4 歲因為一場大病看不見了，但是我希望你一定能看得見?！?/p>

——萬語謙言（11 歲，武漢盲童學校五年級學生）

“你要學會懂得感恩。感謝你能來到這個世界上，感謝所有幫助過你的人?！?/p>

——答詩琴（15 歲，武漢盲童學校八年級學生）

“媽媽最大的愿望是你是一個健健康康的寶寶，能聽見世界上美妙的聲音?！?/p>

——瑤瑤（15 歲，廣水市特殊教育學校九年級學生）

那天深夜，聽他們的寄語，讀他們的寄語，那里面有孩子們自己不能實現(xiàn)的夢想，卻希望自己的兒女們實現(xiàn)。他們給未來兒女寄語，其實也是在給自己的內(nèi)心寄語。我們深受觸動，熱淚盈眶。

與其說在寫寄語，不如說，每一個孩子都是在跟這個世界對話——對話他們自己的內(nèi)心世界，對話他們所面臨的全新世界。教育即世界。我們需要讀懂每一個孩子的內(nèi)心世界，感受他們世界里的風和雨。

2 教育要關聯(lián)到每一個孩子背后的家庭

“我是你的父親，如果偏要拿‘好’或‘壞’來形容我的話，我會用‘壞’字來形容我，因為我可能會在外打工，經(jīng)常不在家，可能會讓你奶奶或爺爺來養(yǎng)你，可這一切都代表不了我愛你的態(tài)度?！?/p>

——浩浩 12 歲，湖北省崇陽縣白霓鎮(zhèn)大市小學學生

由于父母常年在外打工，浩浩對父母打工印象深刻?！爸ㄖ┧晕也唤?jīng)常在家，是因為我要為你的生活而奮斗。我希望如果我長年不回家，請你不要生我的氣。”作為留守兒童的他，與其說寄語子女，不如說自己已和父輩達成諒解。

每一個孩子的背后都是一個家庭，孩子們的寄語會帶有原生家庭的生活氣息和價值觀痕跡，這也為家校共育提供了良好契機。我們實施這個計劃以來，很多學校都組織了家校分享活動、家訪共談活動。老師們懇請父母在讀完自家孩子的寄語后，也給孩子寫一封信。

湖北省蘄春縣青石鎮(zhèn)陳坳小學教師宋琳琳說，一位在外地打工的家長說，從孩子的寄語里，看到了自己的影子，非常觸動。自己也鼓起勇氣寫信。這是他十多年來第一次提筆給孩子寫信，希望能真正走進孩子的心窩里。

學生萬宛的爸爸覺得虧欠兒子太多，沒有時間陪伴他，心里感到很愧疚，在遠離家鄉(xiāng)的臨時工地上，他撕了一張草稿紙，很認真地給兒子寫了封信：“親愛的孩子，我在打工的路上，早出晚歸掙錢是為了家庭中所有人的生活……”

湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)白果樹小學組織家長和孩子們面對面，聽孩子們給未來的兒女讀寄語，請家長們給當下的孩子們寫寄語——溫馨的場景、感動的淚水，在延綿的群山之中，這是最溫暖的教育。

“3X 時光寄語計劃”體現(xiàn)了我們對教育的理解——教育需要關注每一個孩子，關聯(lián)每一個家庭。

3 教育需要更多的工具

教育工具用來解決理念和實踐之間的銜接問題。每一個教育工具都需要生動巧妙地體現(xiàn)一個教育策略，舉重若輕地解決一個教育問題。

“3X 時光寄語計劃”的寄語部分，只需短短的一堂課就能完成。這個教育工具用起來很方便?；顒訂又两?，不到一個月，卻收到了來自各地學校、老師、家長、學生熱烈的反響。全國各地很多學校都在參與，甚至一些區(qū)域整體性地參與進來。從各地、各校反饋的情況來看，這是一個非常實用的教育工具。

為什么會研制這樣的工具？2018 年12 月，我主持亞太地區(qū)教育創(chuàng)新文暉研討會，主題是“學校、家庭和社區(qū)在促進優(yōu)質(zhì)教育方面的創(chuàng)新”。來自泰國、斯里蘭卡、孟加拉國、菲律賓等各國代表分享他們的家校合作創(chuàng)新案例。我認為，理想的教育應該體現(xiàn)為：每一個家庭都是一所學校，每一所學校都是一個家庭。如何通過教育設計，撬動建立良性互動的“家庭-學校”合作模式，推動構(gòu)建良好的“教育-社會”生態(tài)系統(tǒng)，是我們需要認真思考的問題。前不久，一些校長很苦惱——每逢“六一”，總是唱歌、跳舞，總是只有少數(shù)孩子登臺表演。對于每一個孩子來講，還有什么活動更有意義？能不能設計一個活動，既突出“關鍵時點”的特征，又體現(xiàn)“面向人人”的理念？

所以，“3X 時光寄語計劃”就是基于這些想法與需求而設計的教育工具——請孩子們寄語“未來兒女”。在學校和家庭的雙重情景構(gòu)筑中，讓每一個孩子都能參與角色的擔當，體會家庭的溫情，感受時光的奇跡。

始于細微，成于系統(tǒng)。小小的一頁寄語，會把教育的方方面面關聯(lián)在一起。一是德育工作。我們能從一頁紙中讀懂孩子真實的內(nèi)心世界，從學生的呈現(xiàn)中敏銳地發(fā)現(xiàn)折射出來的教育問題，有針對性地做好德育工作。二是師德工作。老師在這個過程中，也能更智慧地了解每一名學生、更深入地關愛每一個孩子，更真誠地溝通每一名家長。三是家校共育。每一個孩子的背后都是一個家庭，寄語會反映出原生家庭的生活氣息和價值觀，這也為家校共育提供了良好契機。很多學校組織了家校分享活動。父母們看到自家孩子的寄語后，淚流滿面，也給孩子寫一封信。家長的話讓我們很感動。這個工具也體現(xiàn)出我們對教育的理解——教育要關注每一個孩子，關聯(lián)每一個家庭。

在深深的時光中，我們一起聆聽，我們一起打磨，聆聽孩子們成長的故事，打磨時光里最溫暖的教育。