張景富

北京市第二十中學(xué)，北京 100085

化學(xué)概念理論的形成多數(shù)是基于化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的，證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，基于實驗證據(jù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和探究精神的一種有效方式。以實驗探究、手持技術(shù)和信息處理為手段，通過豐富的實驗數(shù)據(jù)、圖象表征、實驗現(xiàn)象等為實驗證據(jù)，促進(jìn)高中化學(xué)概念理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生概念理論的認(rèn)知。

一、尋找證據(jù)的設(shè)計思路

化學(xué)概念理論的學(xué)習(xí)是基于化學(xué)實驗的，而實際化學(xué)實驗現(xiàn)象和理想化化學(xué)實驗現(xiàn)象有時會有差別的，已故的中國化學(xué)界泰斗傅鷹先生說過“實驗是最高法庭”。如何把實際化學(xué)實驗現(xiàn)象精細(xì)化呢？如何依據(jù)實驗現(xiàn)象推理我們要獲得的化學(xué)概念理論呢？為此建立如下思路：

二、問題驅(qū)動下教學(xué)過程

問題驅(qū)動模式是課堂教學(xué)有效策略之一，它能很好調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，進(jìn)一步從活動中獲取所學(xué)新知，為此設(shè)置了多個問題，實施教學(xué)過程。

【問題組Ⅰ】有關(guān)“電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡”的問題

【問題小結(jié)】判斷反應(yīng)發(fā)生的方法：

可以通過觀察反應(yīng)物顏色深變淺或消失；可以檢驗反應(yīng)物耗盡，確認(rèn)反應(yīng)；可以檢驗生成物，確認(rèn)反應(yīng)。

三、教學(xué)評價與反思

問題驅(qū)動是一種重要的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，選擇沉淀溶解平衡理論內(nèi)容設(shè)計成有效驅(qū)動問題，通過不斷演繹開展活動，達(dá)到了預(yù)期效果。上述案例采用了尋找證據(jù)與問題驅(qū)動相結(jié)合的方式，是行之有效的教學(xué)范式，學(xué)生在獲取新知過程中，提升了學(xué)習(xí)難溶電解質(zhì)溶解平衡的認(rèn)識，更加清楚三個應(yīng)用，即為：沉淀生成、沉淀溶解和沉淀轉(zhuǎn)化。上述案例中有意識引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，獲取知識，通過親身體驗，學(xué)會合作與分享，提高探究的愿望?；趯嶒炞C據(jù)的教學(xué)是需要堅持做下去的事，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，特別是如何尋找證據(jù)，用證據(jù)解釋化學(xué)理論及相關(guān)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念理論的認(rèn)知。