張毅

管理學是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的專業(yè)，實際過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的管理專業(yè)知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)。本文系統(tǒng)地闡述了基于能力培養(yǎng)下革新管理學課程教學時應(yīng)遵循的原則，并提出革新管理學課程教學的有效策略，旨在提高管理學課程教學質(zhì)量，促進高校高素質(zhì)管理人才的培養(yǎng)。

管理學課程教學過程中存在一系列問題，首先教師過于注重對理論知識的講授，忽視了學生能力的培養(yǎng)，其次，教師教學方式過于單一，采用教條主義的講課方式對學生進行知識灌輸，學生處于被動的學習狀態(tài)，學習效果達不到預(yù)期要求，實際教學過程中教師要超越常規(guī)，革新管理學課程教學，創(chuàng)新教學方法加強教學實踐活動，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)。

一、管理學課程教學革新中，學生基本能力培養(yǎng)分析

管理學是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，是學生后續(xù)學習的課程基礎(chǔ)，管理學教學革新過程中，教育工作者應(yīng)更新教育理念，改進教學方法，在培養(yǎng)學生理論知識的同時，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)。對經(jīng)管類專業(yè)來說，教師首先要發(fā)展學生的管理思維能力，樹立學生開放性思維觀念，使學生能夠在復(fù)雜的管理環(huán)境下快速應(yīng)變，對問題做出最終決策。其次要發(fā)展學生的管理溝通能力，使學生能夠有效的協(xié)調(diào)各方資源，制定最優(yōu)工作方案，讓管理工作達到事半功倍的效果。此外，教育工作者要發(fā)展學生的管理實踐技能，使學生掌握管理活動的基本流程，例如：管理計劃與事件決策、組織與人事協(xié)調(diào)等，提高學生的管理活動執(zhí)行能力，實現(xiàn)運行人才的培養(yǎng)目標。

二、基于能力培養(yǎng)的管理學課程教學革新策略

（一）創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮課堂教學的實際價值

管理學課程教學革新過程中，為落實學生能力的培養(yǎng)，教師要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。首先，教師可以擺脫教條主義教學模式，采用案例教學法，以企業(yè)經(jīng)營過程中的實際案例為素材，引導(dǎo)學生對實踐環(huán)節(jié)的問題進行探討，加深學生對理論知識的理解，提高學生解決實際問題的能力，解決理論學習與實際工作中存在的矛盾，促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如：以華為公司的人力資源管理為例，分析華為公司的員工結(jié)構(gòu)、人力資源管理實務(wù)等，加深學生對專業(yè)知識的理解。其次，教師還可以采用角色扮演教學法，對學生進行角色分工，讓學生在特定角色下對實際問題進行決策，實現(xiàn)學生知識向能力的轉(zhuǎn)化。此外，教師還可以采用問題式教學法誘導(dǎo)學生對問題進行思考，培養(yǎng)學生的思辨能力，同時，教師可以根據(jù)學生的答題情況，檢驗教學效果，查找學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時調(diào)整課程教學，使課程教學更符合學生的實際發(fā)展需求。

（二）開展課外教學實踐活動，鍛煉學生的實際運用能力

管理學課程具有很強的實踐性，課程教學過程中，教師要突破課堂限制，引導(dǎo)學生參加實踐活動，促進學生管理學知識的內(nèi)化，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)。首先，教師可以組織學生深入企業(yè)進行學習觀摩，加深學生對實際管理工作的體驗，開拓學生的知識視野，其次，教師還可以邀請企業(yè)負責人進入課堂，對學生進行學習指導(dǎo)，使學生能夠深入了解管理學課程實際運用中所面臨的問題，縮短教育理論與教育實踐之間的差距，實現(xiàn)學生對所學知識的靈活運用，促進學生能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以組織學生開展學科比賽，激發(fā)學生的學習潛能，優(yōu)化管理學課程教學質(zhì)量，促進學生能力的提升。

（三）優(yōu)化師資團隊建設(shè)，提高課程教學質(zhì)量

管理學課程教學過程中，教師師資團隊質(zhì)量直接影響著最終的課程教學效果，而部分教師缺乏必備的工作實踐經(jīng)驗，在教學過程中，使用純理論說教進行知識講授，學生對理論知識理解不夠深刻，學習效果達不到預(yù)期要求。管理學課程教學革新過程中，要加強教師師資團隊建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程教學質(zhì)量，例如：對管理學課程教師進行企業(yè)掛職培訓(xùn)，使教師在實踐工作中積累管理經(jīng)驗，使教師在教學過程中能夠給予學生更專業(yè)化的指導(dǎo)，其次，校方還可以聘請企業(yè)負責人進行校園講座，對管理專業(yè)的熱點話題進行深入討論，豐富教師的企業(yè)工作體驗，此外校方還可以引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的管理學教師，優(yōu)化師資團隊建設(shè)，保證管理學課程教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，管理學課程教學革新過程中，教育工作者要樹立新的人才培養(yǎng)觀念，以戰(zhàn)略眼光和全新思維看待管理學人才培養(yǎng)，著眼于學生管理技能和實際應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學方法，促進學生理論知識與實踐能力的有效銜接，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)。（作者單位：新余學院經(jīng)濟管理學院）