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        地方本科高校工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)策略

        2019-09-24 03:33:51錢大勝
        今日財(cái)富 2019年27期
        關(guān)鍵詞:全球化院校教材

        錢大勝

        盡管作為世界上最大的兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體中國和美國不時(shí)會(huì)有貿(mào)易戰(zhàn)的發(fā)生,但是經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),而且從國家統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,中國經(jīng)濟(jì)三大發(fā)展引擎中,進(jìn)出口所占的貢獻(xiàn)度仍然排在首位,而且中國對(duì)外投資仍呈上升趨勢(shì),國內(nèi)市場(chǎng)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求,顯然與之相配的人才需求也會(huì)隨之相應(yīng)增長(zhǎng),而地方本科院校的工商管理類專業(yè)若不能把握人才培養(yǎng)的趨勢(shì),勢(shì)必在未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處于劣勢(shì)。本文試圖探索一條適合地方本科院校工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)的策略,以供借鑒。

        一、問題的提出

        工商管理類專業(yè)涉及工商管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、公共事業(yè)管理、國際商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè),其中相當(dāng)一部分專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量不是很理想,以前大多是熱門專業(yè),現(xiàn)在已經(jīng)大不如前,如何進(jìn)行調(diào)整,是各高校面臨的課題,而作為非“985”、非“211”的地方本科院校,問題就更加突出,是向“985”、“211”看齊,還是降低身段與高職院校比拼,確實(shí)值得地方院校探討。既然全球化能力培養(yǎng)在工商管理類專業(yè)中處于一個(gè)非常重要的地位,或者說,這是由其專業(yè)特點(diǎn)所決定的,因?yàn)楣ど坦芾眍悓I(yè)的整個(gè)培養(yǎng)體系、教材體系、理論體系幾乎都是基于西方發(fā)達(dá)國家而構(gòu)建的,那么關(guān)鍵問題是地方院校在全球化能力培養(yǎng)上從策略上有何不同,能否探索一條適合自己的培養(yǎng)策略,既可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以達(dá)成效果。

        二、工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)策略所存在的問題

        (一)國際化辦學(xué)理念滯后,全球化培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

        地方院校因?yàn)槭艿綆熧Y和生源限制,往往在人才培養(yǎng)定位上并未打出國際化的口號(hào),包括工商管理類專業(yè),一般都是定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),或中小微企業(yè),但是以三線城市的柳州市為例,其主要支柱產(chǎn)業(yè)是汽車,最著名的企業(yè)就是上汽通用五菱公司,該公司主要股東就是美國通用汽車公司,而其相當(dāng)一部分產(chǎn)品也是面向國際市場(chǎng),地方企業(yè)參與國際化不可避免。而那些“985”重點(diǎn)高校紛紛把國際化作為辦學(xué)的重要目標(biāo),如:中國人民大學(xué)“培養(yǎng)通曉國內(nèi)外工商企業(yè)經(jīng)營管理理論與實(shí)務(wù),德、智、體、美全面發(fā)展的職業(yè)型經(jīng)營管理人才”;西安交通大學(xué)“重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應(yīng)用,以及全球化觀點(diǎn)與我國企業(yè)管理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合”。

        (二)專業(yè)教材同質(zhì)化嚴(yán)重,考核方式單一

        我國的高等教育是以公辦為主,各專業(yè)均有由教育部牽頭的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),主干課程基本全國統(tǒng)一,在1998年國家大學(xué)招生擴(kuò)招之前,學(xué)生數(shù)量有限,基本都是屬于精英教育,人才需求與人才培養(yǎng)數(shù)量基本匹配,而擴(kuò)招之后,高等教育年招生達(dá)800萬人,高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,然而教材基本統(tǒng)一,考核方式基本一樣,這樣使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生接受一樣的教育,從而導(dǎo)致教學(xué)的效果就大打折扣。按照傳統(tǒng)要求,高校大學(xué)生更多是關(guān)注理論,深入研究知識(shí)的背景,而普通高校學(xué)生更著重一些實(shí)踐能力的培養(yǎng),一旦錯(cuò)位培養(yǎng),則人才培養(yǎng)成效就會(huì)降低。不同基礎(chǔ)的學(xué)生,按照同樣的考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,完全不考慮學(xué)生的實(shí)際,不能因材施教,顯然很難達(dá)到預(yù)期效果。

        (三)教學(xué)方法單一,創(chuàng)新不足

        由于高校學(xué)生數(shù)量不斷攀升,雖然大大提升了高等教育的毛入學(xué)率,為國家成為高等教育強(qiáng)國做出了極大貢獻(xiàn),但同時(shí)囿于師資、硬件、教室等基礎(chǔ)設(shè)施不能同步增長(zhǎng),使得每一個(gè)教學(xué)自然班級(jí)少則80人,多則兩三百人,因此教學(xué)方法仍以課堂講授為主,不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這種教學(xué)方法應(yīng)用在“985”、“211”名校上,可能由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及主動(dòng)性較強(qiáng),還能勉強(qiáng)維持效果,但是在一般本科院校則效果差強(qiáng)人意,在一般本科院校,最關(guān)鍵的是利用多元化的教學(xué)手段和方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使得學(xué)生能更好參與到學(xué)習(xí)中,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        三、地方本科院校工商管理類人才全球化能力培養(yǎng)策略

        (一)轉(zhuǎn)變觀念,達(dá)成全球化能力培養(yǎng)共識(shí)

        首先要扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于地方高校工商管理類學(xué)生只能培養(yǎng)低端管理人才的刻板印象。我國高校從98年開始擴(kuò)招以來,高校毛入學(xué)率連年攀升,而各高校都在辦工商管理類專業(yè),然而市場(chǎng)的需求并沒有這么多,于是地方性院校的此類專業(yè)學(xué)生被認(rèn)為將來只能勝任一些簡(jiǎn)單的管理崗位,甚至給外界一種感覺,這類學(xué)校出來的畢業(yè)生,學(xué)與不學(xué)管理類專業(yè)沒什么大的區(qū)別,用人單位寧愿用沒有學(xué)過此類專業(yè)或?qū)W歷較低但有一定工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的老員工。這從一個(gè)側(cè)面反映出地方高校在辦學(xué)時(shí),沒有清晰的定位,只是盲目依據(jù)教指委規(guī)定的一些課程來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)置,這些課程設(shè)置本身其實(shí)是有很大局限性的,對(duì)于985、211高校而言,由于生源起點(diǎn)高,學(xué)生學(xué)習(xí)能力及自覺性都比較強(qiáng),可能對(duì)學(xué)生影響不大,但對(duì)普通地方高校而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大受影響。

        (二)教材選擇多元化,教學(xué)與考核方式靈活

        現(xiàn)在各高校把征訂教材的權(quán)力都下放給一線教師,雖然提供給一線教師的選擇很多,但數(shù)量雖多但是同質(zhì)化嚴(yán)重。教師可以根據(jù)課程性質(zhì),結(jié)合學(xué)生情況,訂合適的教材,例如:專業(yè)英語課程,如果是“985”高校,就可以訂一些以原版管理學(xué)專著為主的教材,而同樣是這門課程,地方院校就可以征訂劍橋商務(wù)英語教材,因?yàn)榕囵B(yǎng)的目標(biāo)是不一樣的。考核方式也可以由教師自主決定,如管理英語課程,筆者就曾以小組現(xiàn)場(chǎng)模擬角色扮演的方式來進(jìn)行期末考核,考試與教學(xué)并舉,同時(shí)全程錄像,事后在全班播放錄像,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和點(diǎn)評(píng)。

        (三)基于4C模型的工商管理類專業(yè)全球化能力培養(yǎng)策略

        能力是經(jīng)過后天培養(yǎng),持續(xù)具備解決問題并伴隨其一生的一種素質(zhì);而知識(shí)則很容易被淘汰,并容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿而超越。而在全球化能力培養(yǎng)中,這四類能力是具有持久的競(jìng)爭(zhēng)力,包括: Communication(溝通)、Cooperation(合作)、 Culture (文化)、Creativity(創(chuàng)新)等四類能力。

        (一)全球化溝通能力培養(yǎng)

        1.商務(wù)英語口語交流能力

        首先,解決一般地方本科院校學(xué)生的畏難情緒。雖然,高校均開設(shè)大學(xué)英語課程,并普遍要求參加英語四級(jí)考試,但是四級(jí)通過率卻比較低,通常到大四畢業(yè)才達(dá)到50%。而在現(xiàn)實(shí)的全球化商業(yè)環(huán)境中,要求我們具有實(shí)際交流能力,這就要求我們把以往以讀寫、語法導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向以聽說技能應(yīng)用為主,主要服務(wù)的是未來的真實(shí)工作場(chǎng)景而非以應(yīng)試為目的。

        2.商務(wù)談判能力

        工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生相當(dāng)一部分從事營銷類工作,無論是國內(nèi)營銷還是國際營銷,都離不開商務(wù)談判,包括政府部門在內(nèi)的很多項(xiàng)目也是談出來的,西方的商業(yè)發(fā)達(dá),當(dāng)然商務(wù)談判教材也多是依據(jù)西方的理論,而學(xué)生的實(shí)踐能力更多是通過課內(nèi)的角色扮演,課外兼職或?qū)嵙?xí)得來的,這就要求教師在此類課程中加大對(duì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練和考核。

        (二)全球化合作能力培養(yǎng)

        西方人比較喜歡打橋牌,而橋牌非常講究合作。而國人現(xiàn)在也更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,幾乎每個(gè)企業(yè)在招聘新員工時(shí),無不把團(tuán)隊(duì)合作能力放在非常重要的位置上,現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)事情都是靠集體協(xié)作完成的,正如《西游記》里的西天取經(jīng)團(tuán)隊(duì)。通過社團(tuán)活動(dòng),通過課堂案例討論、角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的合作能力,讓大家都有帶團(tuán)隊(duì)的體驗(yàn),學(xué)會(huì)分工與協(xié)作,學(xué)會(huì)處理個(gè)人和集體的關(guān)系。

        (三)全球化文化能力培養(yǎng)

        參與全球化,避免不了會(huì)與外國人打交道,而地方本科院校大多并不位于東部發(fā)達(dá)地區(qū)或省會(huì)城市,學(xué)生接觸到的外國友人或是外國商人則非常有限。因此,盡可能呈現(xiàn)一些案例給學(xué)生,帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),如在中國大受群眾歡迎的白貓牌洗潔精賣到津巴布韋則備受冷落,而當(dāng)品牌改成“黑貓”后則瞬間打開銷路,因?yàn)楫?dāng)?shù)貙?duì)黑貓?zhí)貏e喜愛,此種案例不勝枚舉。

        全球化文化中還有一個(gè)不可忽視的問題是法律文化,無論是西方還是中國,都很強(qiáng)調(diào)法律的作用,法律是調(diào)整國與國之間,人與自然之間及人與人之間的規(guī)范。但是,基于國家的主權(quán),國與國之間的法律和法規(guī)并沒有統(tǒng)一,除了中國已經(jīng)加入的國際條約外,還有些法律國內(nèi)與國外是不一致的。因此,教師可以通過像國際貿(mào)易等課程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)之的認(rèn)識(shí)。

        (四)全球化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        當(dāng)前,高校都在響應(yīng)中央的號(hào)召,努力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,創(chuàng)辦一家企業(yè),孵化好一個(gè)項(xiàng)目,這正契合工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),不僅能管理好一家企業(yè),也可以創(chuàng)辦一家企業(yè)。有關(guān)創(chuàng)業(yè)類的培訓(xùn),全球做得最好的就是美國的百森商學(xué)院,國內(nèi)許多高校的創(chuàng)業(yè)師資也是經(jīng)過百森培訓(xùn)的,近百年來人類主要的創(chuàng)新成果也大多是西方貢獻(xiàn)的,我們高校的工商管理類專業(yè)完全可以引入百森模式進(jìn)到課堂。

        可以組織工商管理類專業(yè)學(xué)生,以組為單位,積極參與“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,甚至可以注冊(cè)公司實(shí)際運(yùn)營,并把相關(guān)案例引入到如戰(zhàn)略管理等相關(guān)課程,把專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行一體化培養(yǎng),力爭(zhēng)更好的學(xué)習(xí)效果。

        綜上所述,地方高校雖然首先面臨的是為地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才,但是全球化的趨勢(shì),又迫使高校在人才培養(yǎng)上必須超越地域的局限,而以全球主流發(fā)展趨勢(shì)的需求作為標(biāo)準(zhǔn),那么必然導(dǎo)致在培養(yǎng)策略上與重點(diǎn)高校有差異,用多元化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把自己塑造成具備一定全球化能力的人才,以應(yīng)對(duì)未來的全球化競(jìng)爭(zhēng)。(作者單位:廣西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)

        教改項(xiàng)目:本文屬2016年廣西高等教育改革工程項(xiàng)目:全球化視野下地方本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐研究,(項(xiàng)目編號(hào):2016JGA252)的階段性成果。

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