張宇豪

就業(yè)是民生之本，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸成為常態(tài)?！奥蜆I(yè)”是大學(xué)生的一種自我選擇，作為高校就業(yè)工作者應(yīng)客觀理性地看待。本文將在把握新時(shí)代下大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和人才資源配置規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，分析當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，提出應(yīng)對(duì)消極慢就業(yè)的策略，引導(dǎo)大學(xué)生掌握就業(yè)節(jié)奏，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考，助推人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施。

在當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)下，高校離校未就業(yè)學(xué)生比率呈逐年上升趨勢(shì)，這引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，各方對(duì)此褒貶不一。有人認(rèn)為這是學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)的消極避事行為，是另一種方式的啃老;也有人認(rèn)為大學(xué)生錯(cuò)峰就業(yè)是一種追求高質(zhì)量就業(yè)和長(zhǎng)期利益的理性選擇，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)理性看待學(xué)生不斷變化的求職行為和心態(tài)，辯證思考其中原因，提出有針對(duì)性的方案，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、健康的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們合理?yè)駱I(yè)。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”的內(nèi)涵

“慢就業(yè)”通常是指大學(xué)生畢業(yè)后不立即工作或升學(xué)的狀態(tài)，可分為積極和消極兩種類型。若大學(xué)生畢業(yè)后不急于就業(yè)，而是在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用訪學(xué)、支教或市場(chǎng)調(diào)研等方式提升自己，利用多元的就業(yè)渠道考量職業(yè)道路，結(jié)合自身特長(zhǎng)和興趣籌劃未來(lái)的人生，為更好地就業(yè)做準(zhǔn)備，這種情況可稱之為積極慢就業(yè)。積極慢就業(yè)通常立足于當(dāng)下開(kāi)展長(zhǎng)期規(guī)劃。

若大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，沒(méi)有積極的就業(yè)態(tài)度，以提升自己或陪伴家人等事由為借口逃避競(jìng)爭(zhēng)，不立即就業(yè)，甚至不就業(yè)，這種情況可稱之為消極慢就業(yè)。消極慢就業(yè)通常表現(xiàn)為不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，缺乏自我認(rèn)知、就業(yè)意識(shí)以及職業(yè)探索精神。

“慢就業(yè)”受到重視，在某種程度上也反映出高校對(duì)待學(xué)生就業(yè)時(shí)的焦慮心態(tài)，而這種心態(tài)的產(chǎn)生與就業(yè)工作考核有很大聯(lián)系。盡管就業(yè)考核在監(jiān)督高校落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)等方面起著十分重要的作用，但也在一定程度上引起了高校乃至社會(huì)對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”的過(guò)度焦慮。

二、新時(shí)代下大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因分析

結(jié)合大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)情況，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，可知“慢就業(yè)”現(xiàn)象是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的一種趨勢(shì)，其成因是多層面的，既有社會(huì)、學(xué)校和家庭因素的影響，也有大學(xué)生個(gè)體層面的原因。

（一）社會(huì)的不斷進(jìn)步以及就業(yè)觀念的變化

新時(shí)代下，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)布局逐漸完善。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾也凸顯出來(lái)，例如：大學(xué)生偏愛(ài)的熱門崗位數(shù)量與應(yīng)聘人數(shù)不匹配;選擇同一就業(yè)區(qū)域的大學(xué)生數(shù)量與該區(qū)域發(fā)展所需要的人才數(shù)量不匹配等等。這些矛盾讓大學(xué)生在求職過(guò)程中遇到了不少阻礙，促使處于人才供需不平衡形勢(shì)下的部分學(xué)生逐漸成為“慢就業(yè)”人群。此外，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的家庭財(cái)富逐漸積累起來(lái)，為他們提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使其能夠承擔(dān)“慢就業(yè)”所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)成本。

八十年代“慢就業(yè)”群體曾被稱為待業(yè)青年，他們被當(dāng)成是整個(gè)社會(huì)的邊緣人群，之后還出現(xiàn)過(guò)啃老族這樣的詞匯來(lái)形容他們。而隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育注重促進(jìn)人的全面發(fā)展，輿論媒體提倡大家辯證地看待“慢就業(yè)”，人民群眾對(duì)“慢就業(yè)”的包容性逐漸提升，看待“慢就業(yè)”也更加平和。

（二）部分高校職業(yè)規(guī)劃教育或就業(yè)心理教育缺失

從職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)看，大學(xué)生正處于探索期，高校要對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使其逐步確認(rèn)職業(yè)傾向，今后合理地選擇的工作。然而，部分高校職業(yè)規(guī)劃教育缺失，很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，出現(xiàn)對(duì)自身職業(yè)興趣沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí);制定的就業(yè)目標(biāo)不夠清晰;不會(huì)迅速篩選招聘信息;無(wú)法有針對(duì)性地制作并投遞簡(jiǎn)歷等問(wèn)題，缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，從而“慢就業(yè)”。另外，還有部分學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊;教師沒(méi)有接受過(guò)師資培訓(xùn);缺乏專門的教材及課程體系等原因，很多課程開(kāi)展缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，上課成效非常有限。

大學(xué)生的求職階段是其心理狀態(tài)波動(dòng)較大的階段，然而，很多高校未開(kāi)設(shè)針對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)課程。部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，發(fā)覺(jué)自身并不適合所學(xué)專業(yè)，產(chǎn)生迷茫、懈怠以及失落等消極情緒。針對(duì)相關(guān)情況，學(xué)生缺乏心理疏導(dǎo)，逐漸成為“慢就業(yè)”者。

（三）家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念與依賴家庭心理

部分家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀，許多父母就業(yè)觀中的“鐵飯碗”觀念仍然根深蒂固，這在無(wú)形之中給孩子造成了壓力，很多學(xué)生順其自然地成了“慢就業(yè)”者。另外，我國(guó)家庭教育廣泛存在溺愛(ài)的問(wèn)題，致使許多學(xué)生缺乏自理能力，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要自己做決定時(shí)，無(wú)法獨(dú)立思考，也不會(huì)從多渠道獲取就業(yè)信息，表現(xiàn)得無(wú)所適從，成為“慢就業(yè)”群體的成員。

隨著生活水平的不斷提高，良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件使部分大學(xué)生對(duì)崗位、工作環(huán)境以及工作報(bào)酬形成了較高的預(yù)期，而預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)使他們產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象。此外，在不調(diào)整就業(yè)預(yù)期的情況下，為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，越來(lái)越多的家庭愿意承擔(dān)學(xué)生的開(kāi)支，為“慢就業(yè)”提供支持，這極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)惰性。

（四）學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高以及自我認(rèn)知失真

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，部分學(xué)生不能客觀判斷就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)期望過(guò)高，應(yīng)聘崗位與期望稍有偏差就重新選擇，致使其在求職過(guò)程中挑三揀四、猶豫不決，錯(cuò)過(guò)諸多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為“慢就業(yè)”者。此外，部分學(xué)生心理承受能力與調(diào)適能力較差，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增加，他們無(wú)法勇敢地面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，傾向于采取逃避的態(tài)度，導(dǎo)致“慢就業(yè)”。

目前很多大學(xué)生“慢就業(yè)”不是因?yàn)槿鄙贆C(jī)會(huì)，而是有機(jī)會(huì)但他們不愿意去把握。部分大學(xué)生由于自我評(píng)價(jià)過(guò)高而推遲就業(yè)，他們?cè)谇舐氝^(guò)程中盲目自大，缺乏對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)。此外，由于長(zhǎng)期生活在穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境中，適應(yīng)了學(xué)生身份，許多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)化不重視，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，甚至懷疑自身的能力，以各類借口延緩就業(yè)。

三、應(yīng)對(duì)新時(shí)代下大學(xué)生消極慢就業(yè)的策略

大學(xué)階段是學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)大學(xué)生消極慢就業(yè)，現(xiàn)有的對(duì)策已不能很好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，使學(xué)生少走彎路，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才是重中之重。新時(shí)代下，應(yīng)對(duì)大學(xué)生消極慢就業(yè)，正逐步成為社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人等多方共同的任務(wù)。

（一）設(shè)立更多就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府相關(guān)職能部門應(yīng)該優(yōu)化和完善大學(xué)生就業(yè)保障機(jī)制：設(shè)立更多就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增加對(duì)中小型企業(yè)招收大學(xué)生的扶持力度，發(fā)揮這些企業(yè)的容納作用;在公共就業(yè)服務(wù)體系中落實(shí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)基層實(shí)習(xí)、到城鄉(xiāng)社區(qū)從事志愿服務(wù)工作。此外，教育主管部門應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育，使大學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的重要作用，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要社會(huì)的支持。政府部門可以充分發(fā)揮宏觀調(diào)控在改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的作用：著力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí);鼓勵(lì)研發(fā)創(chuàng)新，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;出臺(tái)相關(guān)政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供配套資源。此外，國(guó)家推動(dòng)城鄉(xiāng)或區(qū)域之間協(xié)調(diào)發(fā)展，可以優(yōu)化資源配置，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)地域選擇。

（二）優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育，提供就業(yè)心理指導(dǎo)

目前，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。對(duì)于消極慢就業(yè)的大學(xué)生群體，高校應(yīng)優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃教育：提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性和時(shí)效性;組織相關(guān)教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平;通過(guò)不同形式的教學(xué)為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)，并建立完善激勵(lì)制度，促使學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的未來(lái)，提高就業(yè)積極性;運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生獲取更詳細(xì)的職位、崗位信息。

此外，高校應(yīng)完善精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，可以單獨(dú)設(shè)立就業(yè)心理咨詢室，為求職過(guò)程中產(chǎn)生各種困惑的大學(xué)生提供心理援助，通過(guò)“一對(duì)一”輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)，提高他們的抗壓能力和心理調(diào)適能力，使其在擇業(yè)、求職過(guò)程中合理調(diào)節(jié)職業(yè)期望、提升就業(yè)意識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念，改善教育方式

作為家長(zhǎng)要注重自身言行舉止對(duì)孩子的影響，不應(yīng)把薪資報(bào)酬作為判斷就業(yè)質(zhì)量的獨(dú)有標(biāo)準(zhǔn)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看待孩子的就業(yè)。家庭應(yīng)鼓勵(lì)孩子尋找與自身各方面能力相適配的崗位，對(duì)于有自主創(chuàng)業(yè)想法的孩子，應(yīng)給予充分肯定，努力為其創(chuàng)業(yè)提供必要的資源，引導(dǎo)孩子大膽嘗試。此外，若孩子就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分批評(píng)，要及時(shí)與孩子交流談心，幫助他們調(diào)整求職心態(tài)和職業(yè)預(yù)期，允許其在一段時(shí)期內(nèi)暫緩就業(yè)，協(xié)助其制定職業(yè)規(guī)劃，給孩子充足的時(shí)間去選擇職業(yè)、思考人生，但要避免讓孩子在待就業(yè)過(guò)程中對(duì)家庭過(guò)度依賴。

父母對(duì)子女要適度關(guān)愛(ài)，注重培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，鍛煉其吃苦耐勞精神和人際交往能力，不過(guò)多干涉孩子的事，尊重他們的選擇，使孩子養(yǎng)成自強(qiáng)獨(dú)立的品格。家庭不能只為孩子提供物質(zhì)保障，還應(yīng)教育孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)孩子提升自己，以平和的心態(tài)面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，敢于嘗試。

（四）大學(xué)生樹(shù)立理性的就業(yè)觀，提升綜合素質(zhì)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)保持健康向上的就業(yè)心態(tài)，著力提升認(rèn)知能力、組織能力以及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，注重培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)就業(yè)機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)才有條件去爭(zhēng)取。在校大學(xué)生要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，從基層、底層做起，通過(guò)工作鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中了解自我，明確就業(yè)方向，避免好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

在求職的過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)把握自身實(shí)際，調(diào)整求職預(yù)期，合理規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，不必拘泥于自己所學(xué)專業(yè)，只要適合自身成長(zhǎng)且有一定發(fā)展前景的崗位，都可以去嘗試。有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生應(yīng)提前規(guī)劃，做好籌備工作，設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)業(yè)方案，評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，熟悉各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，充分配置社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的資源。

四、結(jié)語(yǔ)

研究“慢就業(yè)”現(xiàn)象對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量;實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義，是新時(shí)代下高校就業(yè)工作者的一項(xiàng)新任務(wù)。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，“慢就業(yè)”現(xiàn)象日趨突出，其成因是多層面的，應(yīng)對(duì)大學(xué)生消極慢就業(yè)，正逐步成為社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人等多方共同的任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于“慢就業(yè)”現(xiàn)象的研究將成為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，期待更多學(xué)者加入到研究中來(lái)，推動(dòng)相關(guān)理論不斷深化。（作者單位：南京工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)2019年黨建與思想政治教育研究課題“多元智能理論視閾下的高校心理健康教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ20190339）。