王巧珊

摘 要：聯(lián)想是指通過(guò)相關(guān)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，架起一座由此及彼的橋梁。它作為一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，使學(xué)生在既有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行思維拓展，達(dá)到高效認(rèn)知新事物、有效提高學(xué)習(xí)效益的目的。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想 英語(yǔ) 教學(xué) 策略

在教學(xué)中，如果把新內(nèi)容作為孤立的新知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，意味著學(xué)生面對(duì)一個(gè)全新的事物，由于缺乏已知事物的參照，學(xué)習(xí)變得較為困較難；但如果引導(dǎo)學(xué)生將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已知知識(shí)放在一起，通過(guò)對(duì)兩者的某些相同（相似）或者相反之處進(jìn)行比較，學(xué)生可以更快、更準(zhǔn)的完成對(duì)新知識(shí)的掌握。究其原因，在于人的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)、系統(tǒng)的認(rèn)知過(guò)程，經(jīng)常需要借助既有的認(rèn)識(shí)去感知、理解新事物，而“聯(lián)想”正是鏈接新舊事物的橋梁。讓學(xué)生采用聯(lián)想方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們往往可以更高效地去獲得知識(shí)、解決問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“聯(lián)想比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而聯(lián)想可以概括世界的一切……”

一、隨意聯(lián)想在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

英語(yǔ)教材的編寫越來(lái)越突出來(lái)自生活、回歸生活，更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活閱歷的對(duì)接，很多英語(yǔ)老師在教學(xué)中，都會(huì)有意無(wú)意地讓學(xué)生去尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想，如在詞匯教學(xué)中的語(yǔ)義聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想、搭配聯(lián)想，在閱讀教學(xué)中的標(biāo)題聯(lián)想、關(guān)鍵詞聯(lián)想、語(yǔ)境聯(lián)想等等。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，各種想法往往呈現(xiàn)多向、跳躍性的變動(dòng)，如果能引導(dǎo)他們運(yùn)用隨意聯(lián)想的方法，可以讓他們把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活閱歷連貫起來(lái)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、隨意聯(lián)想在教學(xué)中的實(shí)施辦法

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的隨意聯(lián)想的方法有很多，在此就四種比較有效果方法進(jìn)行探討：

（一）情境設(shè)置法

教師巧妙運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，設(shè)置貼近日常生活的真實(shí)情境，開(kāi)展符合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性，實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音，或者幻燈片、多媒體網(wǎng)絡(luò)等都可以作為引起學(xué)生聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)。教師要將單詞、語(yǔ)法融入真實(shí)情境，再現(xiàn)英語(yǔ)使用的文化環(huán)境，重新賦予它們生命力，讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵和意義，誘導(dǎo)他們自然而然地在真實(shí)的生活情境學(xué)到的知識(shí)。

（二）角色扮演法

在教學(xué)活動(dòng)中，角色扮演仍是基于特定的情境設(shè)置，但通過(guò)指定學(xué)生扮演特定的行為主體，允許其按照本人的理解，盡量、充分的發(fā)揮聯(lián)想，通過(guò)角色進(jìn)行互動(dòng)，大膽地應(yīng)用自己的所學(xué)，充分發(fā)揮個(gè)人的想象，甚至允許其突破原有情節(jié)的限制，獲得快樂(lè)、寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）分組活動(dòng)法

讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)活動(dòng)，有利于讓每個(gè)學(xué)生都獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)和充分自由地表達(dá)自己的所有聯(lián)想。教師在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)，要充分了解學(xué)生的能力、個(gè)性和成績(jī)等因素，在小組的構(gòu)成上兼顧“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”的有機(jī)結(jié)合：既要考慮將有著共同興趣、愛(ài)好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，形成和諧共存的心理氛圍；又要顧及不同成員的特點(diǎn)，促使他們可以更好地相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使各個(gè)成員均能獲得充分表現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。

（四）頭腦風(fēng)暴法

相對(duì)前面三種強(qiáng)調(diào)合作的方式而言，頭腦風(fēng)暴法更為突出個(gè)人的隨意發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)提出與內(nèi)容相關(guān)的話題，要求每個(gè)學(xué)生就此問(wèn)題說(shuō)出自己的看法（也可以是提出若干問(wèn)題，分別指定學(xué)生回答特定問(wèn)題）；在學(xué)生進(jìn)行表述的時(shí)候，先不要去管他的想法是否與問(wèn)題相關(guān)、觀點(diǎn)是否正確，就是讓他進(jìn)行自由奔放的聯(lián)想，并把各種想法都全部記錄下來(lái)；然后把每個(gè)人提出的想法，交給學(xué)生進(jìn)行討論，再?gòu)闹泻Y選出合理相關(guān)的觀點(diǎn)來(lái)。由于這種方法兼有強(qiáng)制（指定問(wèn)題、指定主體）與自由發(fā)揮的特質(zhì)，往往會(huì)讓學(xué)生顯示出超常的臨場(chǎng)發(fā)揮，得出令人驚喜的效果。

三、在教學(xué)中應(yīng)用隨意聯(lián)想的注意事項(xiàng)

為了在教學(xué)中更合理應(yīng)用隨意聯(lián)想的方法，追求教學(xué)效益最大化，必須注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確的“聯(lián)想點(diǎn)”

隨意聯(lián)想并非毫無(wú)目標(biāo)的隨意想象，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，展開(kāi)思維聯(lián)想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的深入研究，把握放飛學(xué)生思維的聯(lián)想點(diǎn)，即在合適的時(shí)刻、合適的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，才能提高教學(xué)效果。

（二）采用豐富的方式激發(fā)學(xué)生的隨意聯(lián)想

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，已經(jīng)大大拓展了教學(xué)手段的選擇空間，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)展示圖片和音視頻等直觀、具體的形象，這樣，一方面更易于建立起激發(fā)學(xué)生發(fā)生聯(lián)想的“興奮點(diǎn)”；另一方面，通過(guò)這種快捷的展示方式，也使得老師可以在更短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生交代處自己的問(wèn)題，避免學(xué)生在“過(guò)度思考”之后得出機(jī)械的結(jié)論。

（三）允許學(xué)生在適當(dāng)范圍內(nèi)的多向、隨意聯(lián)想

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷、思維習(xí)慣等存在差別，當(dāng)他們面對(duì)相同的聯(lián)想點(diǎn)時(shí)，不同的學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生各不相同、甚至大相迥異的想法，其中可能有些聯(lián)想會(huì)與教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)不相吻合。這時(shí)候，教師不要急于把學(xué)生的思想全部拉到一個(gè)既定的圈子里頭，而是要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待：符合教學(xué)目標(biāo)的要充分、及時(shí)的肯定并鼓勵(lì)學(xué)生深化、拓展；確實(shí)不利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要予以針對(duì)性地糾偏；對(duì)并不完全符合教師目的、但確實(shí)有著其合理性的聯(lián)想，要在肯定其合理性的前提下進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，才能使學(xué)生能夠以寬松、自由的心態(tài)，更加積極地應(yīng)用聯(lián)想學(xué)習(xí)法。

結(jié)語(yǔ)

隨意聯(lián)想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果的鞏固和提高等都具有明顯的效果，但也需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情要素等做充分的把握和處理，才能充分發(fā)揮這種優(yōu)良教學(xué)方式的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秋霞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師的“從旁引導(dǎo)”[N].新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)，2008.

[2]甘炳榮.比較、聯(lián)想、語(yǔ)境與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]孟佳.淺談隨意聯(lián)想在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].神州，2012（12）.

[4]柯東霞.交流與互動(dòng)——英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主旋律[A].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005.

[5]王錦霞.談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師的介入[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（04）.