柳艷

摘 要：音樂劇作為一種大型的綜合藝術(shù)形式，兒童在音樂劇的創(chuàng)作、排練、表演中，既可以在潛移默化中培養(yǎng)和提高音樂知識(shí)和技能，又能學(xué)到音樂藝術(shù)之外知識(shí)，使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的提高提供了有效途徑。文章對(duì)如何利用音樂劇活動(dòng)課程提高學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：音樂劇 學(xué)生核心素養(yǎng)

一、研究背景

學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)并不是先天秉承的，只有通過教育和學(xué)習(xí)才能得到發(fā)展。作為教師，不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)生活，更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)陽(yáng)光、向上、快樂的人。學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提出了加強(qiáng)綜合能力，全面發(fā)展的高要求。那么，能否選擇一種綜合藝術(shù)形式，通過有效地音樂教學(xué)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我校選擇了兒童音樂劇活動(dòng)課程這一藝術(shù)形式進(jìn)行初探。

二、小學(xué)音樂劇研究初探

（一）關(guān)于在小學(xué)階段開展音樂劇活動(dòng)課程的可行性思考

音樂劇，早期譯稱為歌舞劇，是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式，結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈。通過歌曲、臺(tái)詞、音樂、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來。不難看出，音樂劇是一種綜合的藝術(shù)表演形式。在小學(xué)階段，它涵蓋了音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、語(yǔ)文、勞動(dòng)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，是一種多學(xué)科結(jié)合的綜合實(shí)踐課程。能否讓學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作與表演，以提告他們的綜合素養(yǎng)？

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思考

在小學(xué)低、高年段中，我們選擇了高年級(jí)段開始活動(dòng)。高年級(jí)段學(xué)生已具有初步的音樂知識(shí)和能力，而其他學(xué)科的能力也在隨著學(xué)習(xí)不斷地積累和提高。在高年級(jí)段，學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力也不斷地增強(qiáng)。所以，我們的課程選擇在小學(xué)五年級(jí)實(shí)施。

2.音樂劇素材的思考

由于是第一次在五年級(jí)嘗試進(jìn)行音樂劇的編演，所以在選材上，選擇了相對(duì)短小、簡(jiǎn)單、可以進(jìn)一步發(fā)展故事情節(jié)的歌曲——《小青蛙找家》。這是四年級(jí)下冊(cè)中的一首歌曲，歌曲短小，旋律簡(jiǎn)單，演唱、演奏、表演難度都不大。

（二）音樂劇的實(shí)施

1.第一階段：音樂劇的音樂素材的準(zhǔn)備及分工

在第一課時(shí)里，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的意思創(chuàng)設(shè)如下情境：盛夏的池塘里開滿了荷花，一群小青蛙快樂地生活著。并用《小青蛙找家》這首歌曲的旋律，配上了新的歌詞，“幾只小青蛙，呱！抓呀抓害蟲，呱！撲撲，呱呱。撲撲，呱呱！小青蛙抓到了蟲！”引導(dǎo)學(xué)生用齊唱、對(duì)唱、輪唱等演唱方法，來表現(xiàn)小青蛙抓到害蟲的愉快心情。之后，故事情節(jié)發(fā)生變化，黑心的商販來到池塘里，抓走了幾只青蛙弟弟。教師出示新的歌詞“小青蛙弟弟，哇！不小心被抓，哇！撲撲，呱呱。撲撲，呱呱！小青蛙心悲哀。”課堂上，學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，討論如何通過改變音樂力度、速度、調(diào)性來改變歌曲的情緒。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了這首歌曲的旋律。懂得了音樂的力度、速度、調(diào)性等諸多音樂要素決定了歌曲的情緒；了解并掌握了齊唱、對(duì)唱、輪唱等演唱方法。這首作品學(xué)生已掌握了比較豐富的音樂材料。

2.第二階段：編寫劇本

在學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好進(jìn)行了明確的分工后，首先完成的是劇本的編寫。由編劇將自己設(shè)計(jì)的故事框架和本組同學(xué)進(jìn)行討論。在討論的過程中，同組同學(xué)提出自己的建議，編劇綜合大家的建議后進(jìn)行劇本的文字編寫。

通過學(xué)生的劇本交流，可以看出學(xué)生對(duì)故事的編寫早已經(jīng)超出教師最初提供的故事框架，學(xué)生的想象力豐富，劇本內(nèi)容充滿了童趣。在劇本的編寫上學(xué)生考慮到對(duì)角色的對(duì)白、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。

3.第三階段：道具的制作

根據(jù)劇本中角色的需要，學(xué)生開始動(dòng)手制作道具。在道具的制作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了表示角色身份的道具（如：服飾、頭飾）外，為了舞臺(tái)效果更豐富，還可以制作舞臺(tái)上的布景道具。有的組做了荷葉、石頭、樹木；有的組在黑板上畫上主題圖；有的組充分利用班班通設(shè)備，制作了幻燈片……通過對(duì)道具的制作，學(xué)生理解了音樂劇中服裝、布景等舞臺(tái)美術(shù)對(duì)音樂劇中角色及情感表達(dá)的作用。

4.第四階段：排練

在完成前三個(gè)階段后，音樂劇課程進(jìn)行到第四階段：排練和演出。在排練中，每個(gè)小組的導(dǎo)演負(fù)責(zé)演員的排練。有的小組還有音樂副導(dǎo)演，負(fù)責(zé)對(duì)樂器演奏和歌唱的排練、指揮。

在歌唱排練的過程中，出現(xiàn)了這樣的問題：主唱的聲音達(dá)不到原版伴奏音樂的音高，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，樂器組立即決定，背景音樂改用鋼琴降調(diào)彈奏主旋律，尤克里里加入念白處的節(jié)奏處。經(jīng)過排練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人聲與樂器演奏出的旋律音高相同，聲響效果就更和諧了，尤克里里的加入，也讓音樂的表現(xiàn)層次更豐富。

三、音樂劇活動(dòng)課程后的思考

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

我們認(rèn)為，審美教育是教育者借助審美媒介，開展審美活動(dòng)，以提高學(xué)生審美修養(yǎng)，完善審美心理結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展的教育。審美教育的實(shí)施并非灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識(shí)，而是通過活動(dòng)和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得審美的愉悅體驗(yàn)，潛移默化地受到美的感染和熏陶。音樂劇的實(shí)踐就是一種活動(dòng)，由于它具有綜合性的特點(diǎn)，且學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐主體，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生不斷地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，不斷完善音樂劇以達(dá)到他們的審美預(yù)期，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）提高了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力

音樂劇作為一種大型的綜合藝術(shù)形式，兒童在音樂劇的創(chuàng)作、排練、表演，既可以在澘移默化中培養(yǎng)和提高音樂知識(shí)和技能，又能學(xué)到音樂藝術(shù)之外知識(shí)，使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高提供了有效途徑。

（三）加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力

兒童音樂劇的教學(xué)注重的是實(shí)踐活動(dòng)，它具有即興創(chuàng)造性（很多時(shí)候是邊活動(dòng)邊創(chuàng)造），在不斷實(shí)踐中不斷創(chuàng)造。紙上談兵或僅憑老師一個(gè)人的智慧是得不到好的效果的，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。在兒童音樂劇教學(xué)中要敢于讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，去表現(xiàn)，去實(shí)踐，而不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，活動(dòng)主體應(yīng)是學(xué)生，教師只起到指導(dǎo)和組織作用，要從學(xué)生的實(shí)際才能和生活感悟出發(fā)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地做出決定，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。