勇赫大叔

語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，其中之一就是文字理解能力。文字理解能力強(qiáng)的人能夠在日常生活中快速收集信息、快速反應(yīng)，從而比其他人更容易獲得機(jī)會(huì)。因此，我們要關(guān)注學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。靠什么？除了靠教師上課點(diǎn)撥，就是靠學(xué)生課下的有效閱讀。希望以下經(jīng)驗(yàn)可以給大家一些啟發(fā)。

我的閱讀訣竅是一心，二問(wèn)，三動(dòng)筆。

一心。

我的同事們經(jīng)常夸贊我的記憶力好，其實(shí)，這恰恰歸功于我讀書(shū)少、讀書(shū)慢、讀書(shū)用心。人的腦容量也許足夠大，然而單位時(shí)間的記憶量總是有限的。讀書(shū)不在多，我提倡選對(duì)的書(shū);讀書(shū)不在快，是因?yàn)槲野褧r(shí)間花在了思考上，空讀就像空談一樣徒勞。

二問(wèn)。

讀書(shū)的過(guò)程中，不是以自己為中心，或者說(shuō)不是站在自己的立場(chǎng)上看書(shū)，而是要在一個(gè)盡量客觀的角度，謙虛地進(jìn)行閱覽。通篇你只需問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：其一，作者為何寫(xiě)這本書(shū)？其二，作者是如何寫(xiě)這本書(shū)的？這兩個(gè)問(wèn)題都不是表面文章，而是在你通覽全文時(shí)，耐心體會(huì)出來(lái)的。

在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓他們首先明白這兩個(gè)問(wèn)題的意義。

第一個(gè)問(wèn)題，在于培養(yǎng)學(xué)生客觀的判斷力與洞察力。學(xué)生處在邏輯判斷養(yǎng)成時(shí)期，大多數(shù)孩子表現(xiàn)為以自我為中心。雖然這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但不該被我們忽略。孩子看問(wèn)題主觀武斷，只有訓(xùn)練他們用不同的視角看待這個(gè)世界，才會(huì)讓他們的發(fā)展趨向全面平衡，可以說(shuō)思考作者的寫(xiě)作初衷，有效地鍛煉了他們的思維能力。

第二個(gè)問(wèn)題，是為學(xué)生的寫(xiě)作服務(wù)的。摸清了作者的寫(xiě)作思路，也就從整體上把握了文章。也只有在這樣的情況下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家柯勒提出的“頓悟式學(xué)習(xí)”，才更容易回答第一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，最重要的，是為學(xué)生自己的寫(xiě)作收集了“寫(xiě)作模板”。當(dāng)學(xué)生頭腦中具備了充足的“模板”，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)如行云流水。

三動(dòng)筆。

徐特立老先生有句名言—不動(dòng)筆墨不看書(shū)，作為他的得意門(mén)生，毛澤東確實(shí)是深受其益。我曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一套《毛澤東點(diǎn)評(píng)詩(shī)文》，毛澤東每次看文章都要做大量的批注，有的批注甚至比原文還要長(zhǎng)，足見(jiàn)他讀書(shū)時(shí)思考程度之深。當(dāng)然，這一點(diǎn)也深深地影響了我。但凡我看的書(shū)，都像被動(dòng)過(guò)大刑的犯人，“傷痕累累，血跡斑斑”，下面我就介紹一下我是如何“三動(dòng)筆”的。

其一，當(dāng)你覺(jué)得眼下是好詞好句時(shí)，不要吝惜自己的筆墨，盡情在下面畫(huà)上橫線，當(dāng)然，為了美觀，你也可以使用自己喜愛(ài)的符號(hào)。畫(huà)橫線就是為了加深你的印象，提高閱讀的效率。有趣的是，毛澤東在批注時(shí)仿效了古人的做法，在自己喜歡的詞句下畫(huà)上圓圈，有時(shí)候甚至將全篇詩(shī)詞都畫(huà)上圓圈。

其二，當(dāng)你有了強(qiáng)烈的感觸時(shí)，將自己的心情直接寫(xiě)上去。你經(jīng)常會(huì)在毛澤東的文章中發(fā)現(xiàn)這樣的字詞，“好詩(shī)！”“同意！”“還不錯(cuò)！”“不準(zhǔn)確！”事實(shí)上，這是帶著感情色彩看書(shū)，只有用心用情去讀，才能與大師進(jìn)行心靈上的碰撞。

其三，在書(shū)的頁(yè)邊直接記錄自己個(gè)人觀點(diǎn)或他人觀點(diǎn)。這是與作者直接對(duì)話的階段，只不過(guò)是作者先說(shuō)，而我們對(duì)他說(shuō)的話進(jìn)行回應(yīng)。簡(jiǎn)單的幾句批注會(huì)讓學(xué)生們脫離人云亦云的泥潭，樹(shù)立獨(dú)立的人格。

對(duì)于少年兒童而言，“看書(shū)動(dòng)筆”是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法。當(dāng)一個(gè)孩子熟練掌握閱讀技巧后，他就學(xué)會(huì)了自學(xué)—在減輕了教師的壓力同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了生存。