周穎

摘 ?要：經(jīng)濟的發(fā)展以及職業(yè)教育改革的持續(xù)推進，促使創(chuàng)業(yè)成為中職生就業(yè)的一個重要途徑，但是當(dāng)前中職教育中的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學(xué)體系不夠成熟。在中職教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，改進教學(xué)方法，做好對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和實際創(chuàng)業(yè)率。

關(guān)鍵詞：中職;創(chuàng)業(yè)教育;研究

在國家支持全民創(chuàng)業(yè)的背景下，中職教師要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會變革，改變傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，將中職學(xué)生就業(yè)問題的壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)人力資源。當(dāng)前開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中職教育改革的當(dāng)務(wù)之急，更需要教師在教學(xué)中注重素質(zhì)教育和能力教育。

一、創(chuàng)新教學(xué)思維，樹立創(chuàng)業(yè)觀念

從傳統(tǒng)的就業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念和人才觀念，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向創(chuàng)新的素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變，不再過多地關(guān)注知識教育，注重學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力創(chuàng)新、思維創(chuàng)新和邏輯創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。只有教師改變了人才觀念，才能在教學(xué)中以理念指導(dǎo)實踐，對中職學(xué)生的人才培養(yǎng)體系進行重新定位和規(guī)劃。

創(chuàng)新教學(xué)思維，樹立創(chuàng)業(yè)理念具體而言是要教師做到樹立多元化的人才觀念，改變以成績衡量一切的評判標準，在教學(xué)中注重學(xué)生的個性發(fā)展、個人選擇，并根據(jù)學(xué)生特點采用多樣化的方式培養(yǎng)人才，向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識，為學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。只有思維上產(chǎn)生變化，從就業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)理念，才能在教和學(xué)中，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為中職教育的重點工程。

二、教師要主動向?qū)I(yè)和創(chuàng)業(yè)方向進行轉(zhuǎn)型

在中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，教師是主體力量，教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)都直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的高低。尤其是對于15-18年齡段的中職學(xué)生而言，教師的個人魅力、學(xué)識能力、言傳身教都會在潛移默化中對學(xué)生起到感染和引導(dǎo)作用。因此當(dāng)前中職院校要主動推動教師隊伍向?qū)I(yè)、創(chuàng)業(yè)的方向進行轉(zhuǎn)變，教師也要順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的潮流，對教師生涯和崗位工作主動創(chuàng)新求變。

一方面，教師可以參加各種創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班，參與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)交流活動和學(xué)術(shù)研討會等，在當(dāng)前中職教育的基礎(chǔ)上進一步開拓事業(yè)、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)知識、能力和技能，增強實際創(chuàng)業(yè)水平。

另一方面教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的灌輸。創(chuàng)業(yè)精神包括創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、動機和信念等心理要素，決定著創(chuàng)業(yè)者的行為和實踐，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生熱情，依靠內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)興趣、動機推動創(chuàng)業(yè)行為。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)，幫助學(xué)生有效度過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種挫折。

創(chuàng)業(yè)精神可以概括為：創(chuàng)業(yè)自覺性，能控制和約束自己的行為，不受外界因素影響，堅持創(chuàng)業(yè)目標;

創(chuàng)業(yè)果決性，能理性科學(xué)地設(shè)計創(chuàng)業(yè)目標、方式，能迅速做出決策;

創(chuàng)業(yè)自控力：能控制各種心理消極因素，如，懶惰、激進、挫折感等。

創(chuàng)業(yè)堅定性：持之以恒，圍繞目標付出努力，排除外界誘惑。

三、加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)

專業(yè)的課程教學(xué)是中職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論前提，課程教學(xué)也能通過專業(yè)的系統(tǒng)課程傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識和技能。當(dāng)前我國中職教育由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)方面缺乏專業(yè)系統(tǒng)的課程體系，創(chuàng)業(yè)教學(xué)也相對封閉、落后，教學(xué)素材陳舊，教學(xué)方法單一。因此教師可以在創(chuàng)業(yè)課程上下功夫，一方面，注重創(chuàng)業(yè)課程中的內(nèi)涵和動機教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟社會發(fā)展機遇，考慮創(chuàng)業(yè)途徑，分析創(chuàng)業(yè)的流程組織模式，并對創(chuàng)業(yè)法律、道德、市場調(diào)查、金融財務(wù)知識、商貿(mào)知識等進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

另一方面，在教學(xué)中教師要考慮個體差異，根據(jù)學(xué)生群體的不同特征設(shè)置相關(guān)課程，傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)校也可以在創(chuàng)業(yè)課程上做出改進，增加創(chuàng)業(yè)課程的彈性和可選擇性，在專業(yè)知識方面，引導(dǎo)學(xué)生文理結(jié)合，根據(jù)個性自主選擇相關(guān)課程，豐富知識面，增加跨學(xué)科教學(xué)等。

最后，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師可以采用多種方法教學(xué)，以視頻直播、網(wǎng)絡(luò)互動的方式引導(dǎo)學(xué)生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才進行交流，讓學(xué)生直觀地感受創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意志力、精神、商業(yè)洞察力等，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念。

四、加強創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)

當(dāng)前為響應(yīng)國家全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略，中職學(xué)校通過校企合作開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，教師可以借助創(chuàng)業(yè)基地推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

如，教師引導(dǎo)開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境和物質(zhì)支持，教師帶動學(xué)生到企事業(yè)單位進行實習(xí)和見習(xí)，共享社會資源，教師組織學(xué)生參與省市范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。

教師在創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能幫助學(xué)生提高思維水平、動手能力，借助學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐基地或者經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)孵化器等開展中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，在技術(shù)、人力和資源上進行扶持。當(dāng)然教師也可以利用教學(xué)資源組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗活動，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)過程中的人際關(guān)系、矛盾調(diào)解方法、緊急問題處理等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)中的辛苦和樂趣，增強學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的成就感和體驗感。

總之，中職創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，并通過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教育，將理論和實踐結(jié)合起來，這些環(huán)節(jié)都離不開中職教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以教師在中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要做到理論實踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改變創(chuàng)業(yè)教育方法，完善人才評價體系，進一步推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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