摘 ?要：當前我國稅收制度改革頻繁，稅法更新迅速，企業(yè)對應用型及實踐型稅務會計人才的需求量有增無減，筆者通過多年稅務會計課程教學與實踐認為，在稅務會計課程教學過程中應特別注重培養(yǎng)學生稅務會計實踐操作能力，加強稅務會計實踐教學的研究。

關鍵詞：稅務會計;實踐教學

基金項目：2017年6月常德職業(yè)技術學院項目：高職"稅務會計"實踐教學研究（項目編號：ZY1740）。

稅務會計是會計專業(yè)的重要核心課程（部分高校稱為《稅費計算與申報》或《稅法》），該課程課時多、任務重，理論性強，是學生公認最難學的課程。面對著大量的法律法規(guī)，各種納稅申報表格，要將稅法融合于會計核算等，如果只是傳統(tǒng)的教學方式，是無法讓學生全面掌握的。強化稅務會計實踐教學，將有助于培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，是值得教育工作者探討研究的。

一、稅務會計課程實踐教學過程中常見的問題

（一）教師的稅務會計專業(yè)水平具有一定的局限性

近年來，我國稅制改革如火如荼，每年都有新的變革，某些高校會計專業(yè)教師不注重新知識的學習，在理論上就有所欠缺，且課堂仍以講授式為主。另外高校會計專業(yè)教師大多直接從研究生中招聘，沒有實踐操作能力，教師的稅務會計專業(yè)水平普遍略差。

（二）實踐教學內(nèi)容簡單，教學模式落后

稅務會計實踐教學，不僅表現(xiàn)在實踐課時比例小，還表現(xiàn)在實踐教學質(zhì)量不達標。比如我院，對稅務會計教學也日漸重視，在課時安排上由原來的周4節(jié)上升到周6節(jié)，即便如此，理論教學也占了大部分課時，實踐教學的安排很緊張。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)高校在實踐教學中僅對教材案例或補充幾個公司案例進行簡單訓練，對于申報也是讓學生們根據(jù)模擬經(jīng)濟業(yè)務填幾張申報表，這種實踐教學模式，教師費了心血，但沒有起到效果，學生學習興趣并不高，專業(yè)課堂上玩手機、睡覺的事比比皆是。學生學不到東西，畢業(yè)后涉稅業(yè)務不能勝任，該課程實踐教學的改革迫在眉睫。

（三）稅務實訓室建設空白

當前許多學院沒有重視稅務會計的教學，稅務實訓室建設基本空白。比如我院會計專業(yè)一直沒有建設稅務實訓室，增值稅發(fā)票的開具、網(wǎng)上報稅僅停留在教師演示，雖然有校企合作單位，但是開具發(fā)票、納稅申報這些業(yè)務卻不讓學生接觸。

二、稅務會計實踐教學強化途徑

稅務會計實踐教學優(yōu)化要從培養(yǎng)目標修訂、教學內(nèi)容設計、教學環(huán)境改善、教師隊伍實踐能力的培育等方面進行完善和創(chuàng)新，需解決的主要問題如下：

（一）加強“雙師型”隊伍建設，增強稅務會計實踐的教學能力

高校青年教師絕大多數(shù)是在一畢業(yè)后迅速進入到教學崗位的，他們?nèi)狈Ρ匾膶嵺`經(jīng)歷，對此，一要鼓勵專業(yè)教師參加每年的會計師、注冊會計師、注冊稅務師考試，提高教師實際操作的理論能力;二要讓他們“走出去”，利用寒暑假到企業(yè)，會計師事務所、稅務師事務所、稅務部門等實習鍛煉提高操作能力，也可以在校外企業(yè)或會計、稅務中介機構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計稅務咨詢等積累自己的實踐經(jīng)驗，與時俱進。還可以通過把企業(yè)、稅務師事務所的稅法專家“引進來”的方式，指導涉稅業(yè)務處理、納稅申報等方面的工作，加強師資隊伍建設。目前國家明確高校教師要從畢業(yè)一年多的有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生中進行選拔，這也有利于教師實踐能力的提高。

（二）合理設計教學內(nèi)容和教學方案，提高學生稅務會計實踐能力

我們把課程整合為六個核心的項目：1.增值稅;2.消費稅;3.關稅;4.企業(yè)所得稅;5.個人所得稅;6.其他稅費。在項目中再分具體任務，任務必須重點突出，讓學生明確要掌握的每個任務及要達到的效果。課前通過派發(fā)學習任務單等方式讓學生在課前先對任務有一個前期的了解，了解的方式可以是教師上傳到“云課堂”或其他平臺里的微課小視頻、PPT、文獻、新聞政策等其他輔助性的資料;比如2018年的增值稅稅率變化，個人所得稅改革，2019年4月增值稅的政策變動等學生均可以通過查閱搜集了解，了解后實行小組談論形成書面報告，也可以就不理解的內(nèi)容向老師留言，教師上課時可發(fā)動學生課堂發(fā)言探討，對學生留言的疑難進行解答。在這個過程中，教師是總導演，可以很好的培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生的學習興趣和實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且可以減少理論課時，增加實踐課時。學校也可以對這門課程增加總課時量，最低為每周6課時，在課時的分配上要注重實踐課，將理論與實踐課時比例設置為1：2，實踐課的內(nèi)容要根據(jù)每個工作任務采集真實的工作案例進行仿真實訓。學生在教師的指導下，根據(jù)教師下達的工作任務明確應當辦理的各種涉稅業(yè)務，動手操作、練習。

（三）購置稅務會計實訓軟件、建設稅務實訓室

稅務實訓室應能供正常實踐教學、稅務軟件操作演示以及學生進行平臺模擬實訓。購買高度仿真的實訓訓練平臺，在校內(nèi)建立起完全企業(yè)化設計、高度還原的實訓室，為實踐提供硬件保證;大力進行教學資源開發(fā)，讓企業(yè)真實的案例經(jīng)過再設計進入課堂稅務會計課程中，為教學提供實踐內(nèi)容。我校參加了湖南省2019年學生稅務技能競賽，用到了恒信公司暫時開放的稅務平臺，通過訓練參賽學生的實踐能力得到極大的提升。高度仿真的實踐教學，讓理論知識和實踐高度結(jié)合，強化了學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實訓激發(fā)學生的學習熱情，提高學生動手能力，縮短學生到實際部門工作以后的適應期學習。

（四）成立會計服務公司，校企共建生產(chǎn)性實習基地等實踐場所真槍實干

校企合作可選擇“共建共享”合作方式，成立 “會計服務公司”、“xx學院工作室”等，校企合作方經(jīng)友好協(xié)商簽訂校企合作協(xié)議，雙方應共同制定實訓流程，加強學生管理與考核，使實訓基地能真正起到實訓的作用，確保學生在企業(yè)實習中切實介入稅務會計工作，使學生在實踐中真切感知稅務會計工作，真正實現(xiàn)學生的理論學習與會計實踐工作的零距離對接。

參考文獻：

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作者簡介：

廖再珍（1970.12-），女，漢族，湖南省常德人，本科，講師，注冊會計師，專職教師;研究方向：稅務審計。