江宋然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律意識相對淡薄，心理問題比較突出，給班級教育管理增加了不少的難度。如何針對中職班級實(shí)施有效的教育管理？主要從“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育管理入手進(jìn)行實(shí)踐和探索。通過培養(yǎng)學(xué)生的“自尊、自律、自立、自治”能力，引導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育、自我管理、自我完善，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神，從而達(dá)到班級教育管理的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;班級管理;“四自教育”;實(shí)踐;探索

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0194-03

中職生是高中生分流出來的一個(gè)學(xué)習(xí)群體，這一個(gè)群體由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律意識相對淡薄，在教育管理過程中常出現(xiàn)許多問題，管理難度比較大，這讓許多費(fèi)盡心思的班主任都感到頭疼和無奈。

如何針對這一群體實(shí)施有效的教育管理？從擔(dān)任班主任工作以來，本人嘗試從“自尊、自律、自立、自治”的“四自”教育管理入手，讓學(xué)生學(xué)會自我修養(yǎng)、自我教育、自我評價(jià)、自我調(diào)控、自我完善，從而達(dá)到讓學(xué)生自我全面發(fā)展的目的;從個(gè)體教育入手，讓學(xué)生自我完善到促進(jìn)集體完善;從班級、團(tuán)隊(duì)、師生協(xié)同配合以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì);從情感入手，把握中職生的心理特征，把知、情、意三者有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。

一、自尊教育是激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)動力

心理學(xué)家認(rèn)為，自尊心理是人內(nèi)在的安全需要，是人在自我人格的完整和尊嚴(yán)中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的一種心理功能?！俺浞直Ｗo(hù)學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路”，是中職班級教育管理的一個(gè)要點(diǎn)?！皼]有自尊，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神，對自身的尊重感、榮譽(yù)感、自尊心——這是一塊磨煉細(xì)膩的感情的礪石！但是，為了在正在成長的人身上培養(yǎng)自我尊重感，教育者自己應(yīng)該深深地尊重自己的教育對象的個(gè)性”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語重心長地為我們指出了教育管理的理念和方法。學(xué)生樹立了自尊心才會自求上進(jìn)，才會為班集體建設(shè)出力。

（一）榜樣激勵

夸美紐斯認(rèn)為：“孩子們和猿猴一樣愛去模仿他們所見的一切?！卑嘀魅蔚男蜗笫菍W(xué)生心目中的“一桿秤”。古人說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄皫熤撸兑?。”作為教育者的班主任老師，一定要凸顯其自身的表率作用。中職生已經(jīng)是十六七歲的大孩子了，他們有自己獨(dú)立的、強(qiáng)烈的自主意識和主見，相對于高中生，他們有較強(qiáng)的叛逆心理，一旦發(fā)現(xiàn)老師有“行差踏錯”便會以“你自己都做不到，憑什么要求我做到”為犯錯的借口，逃避責(zé)任。因此，本人在學(xué)生面前始終嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)言慎行，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，并且有意做給學(xué)生看。要求學(xué)生上課、升旗、集會不遲到，我會提前到教室門口或集會地點(diǎn)等著學(xué)生;要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我會和學(xué)生一起掃地，把丟棄在地上的垃圾撿起來放到垃圾桶里。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都會給學(xué)生帶來潛移默化的教育作用，左右著班級的風(fēng)氣，影響著班級的管理效果。因此，我始終堅(jiān)信，正如洛克所說“沒有什么事情能像榜樣這么溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，努力挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大

任何人都有自己的長處，都希望得到別人的肯定。我會利用班會課或其他時(shí)間，以輕松愉快的氛圍讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)，由其他同學(xué)予以補(bǔ)充，一些本人不太注意的閃光點(diǎn)，經(jīng)別人的點(diǎn)撥，就能發(fā)出光芒，增添自信。例如，我們班有一位同學(xué)，性格大大咧咧，不能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績中下，但有一定的繪畫天賦，我發(fā)現(xiàn)后，推薦選她為班里出版組組長，負(fù)責(zé)班里的板報(bào)設(shè)計(jì)和繪畫，并且要求她，以后學(xué)校的書法、繪畫比賽都由她來負(fù)責(zé)組織班里其他同學(xué)參與，同時(shí)也要求她要有自己的作品參賽。經(jīng)過她這一學(xué)年的努力，我們班出版組的業(yè)績斐然，她的習(xí)作在校、市、省連連獲獎，她的自豪感油然而生，學(xué)習(xí)勁頭倍增，學(xué)業(yè)成績大步上升。

（三）矯正學(xué)生不良的心理行為

自尊過頭就會自負(fù)，自負(fù)和自卑都會產(chǎn)生不良的心理行為。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生產(chǎn)生各種心理問題的人數(shù)比例較大，其行為表現(xiàn)“五花八門”讓你都感到驚訝。如我們班有偷懶或害怕上某門課程而想裝病躲在宿舍里睡覺的;有上課時(shí)老找借口要到廁所里方便的;有因小事與同學(xué)吵架而裝成心臟病發(fā)作引人注意的;有熱衷網(wǎng)絡(luò)、追求享樂而經(jīng)常在朋友圈里曬吃喝的。這種種不良行為，都需要班主任實(shí)時(shí)掌握時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)。對自負(fù)的學(xué)生，我會旁敲側(cè)擊給予中肯的批評，如“不能放松，某某同學(xué)都要超過你了”;對自卑的學(xué)生，我會多鼓勵多表揚(yáng)，“今天你做得很好”“某某老師都在表揚(yáng)你進(jìn)步了”;對裝病在宿舍里睡懶覺的學(xué)生，我會第一時(shí)間到他身旁對他說：“我已幫你聯(lián)系好校醫(yī)來看看會不會嚴(yán)重，我也給你父母打個(gè)電話，叫他們也過來，如能堅(jiān)持就要堅(jiān)持去上課，如果堅(jiān)持不了，我叫車趕緊送你到醫(yī)院或到家里治療，不能待在這里，這里解決不了問題。對于學(xué)生在朋友圈里曬一些不好的內(nèi)容，我一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會及時(shí)發(fā)短信提醒或找學(xué)生談話。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動，了解他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭就要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做到既不傷其自尊，又能使之敏感地意識到自己的錯誤，悄悄改正，達(dá)到“響鼓不要重擂”之效。

二、自律教育是促使學(xué)生自我教育的關(guān)鍵

蘇格拉底認(rèn)為自律是“一切德行的基礎(chǔ)”。一個(gè)不能自律的人就不能忍耐饑渴、克制情欲、忍受瞌睡。學(xué)生自我教育，其關(guān)鍵的就是要自覺。因此“自我約束”在整個(gè)教育過程中至關(guān)重要，具體可采取以下一些措施。

（一）定位

指導(dǎo)每位學(xué)生，對照自己進(jìn)行自我分析，自我評價(jià)，實(shí)事求是地自我挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)不足，從德智體美勞、個(gè)性特長、性格特征等方面進(jìn)行評定，準(zhǔn)確定位。然后指導(dǎo)確定奮斗目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，定期總結(jié)評價(jià)，獎優(yōu)罰劣。如我班為學(xué)期表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)立了“德育量化進(jìn)步獎”，為學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)佳的學(xué)生設(shè)立了“德技雙優(yōu)生獎”，為班委設(shè)立了“優(yōu)秀班干部獎”，為各科的科代表設(shè)立了“優(yōu)秀科代表獎”，為各點(diǎn)名或值日組長設(shè)立了“優(yōu)秀組長獎”，為遵守考勤的學(xué)生設(shè)立了“全勤生獎”，每個(gè)得獎的學(xué)生都要通過全班和每個(gè)小組的民主考核，每一學(xué)期均有將近一半的學(xué)生獲得殊榮，這大大地調(diào)動了班里學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

（二）激勵

為了充分調(diào)動學(xué)生的自律積極性，我采用了自我激勵、自我警約、自我命令、自我警示等手段進(jìn)行激勵。從接手班主任工作開始，我就有針對性地對班級文化環(huán)境進(jìn)行布置，在教室文化墻上設(shè)置了八條警約、激勵的標(biāo)語。如，“奮斗的青春最美麗，越努力越幸運(yùn)”“干凈整潔是一種行動，輕聲細(xì)語是一種素養(yǎng)”“今天的努力，明天的實(shí)力，拼搏奮進(jìn)吧”“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)于律己，寬以待人，博學(xué)慎思”“勤學(xué)靜思，修身樂群”“學(xué)習(xí)是素質(zhì)的修煉，讀書是知識的積累”“不為失敗找借口，只為成功找方法”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“今天我以班級為榮，明天班級以我為傲”。

并且還通過主題班會課，讓全班學(xué)生大聲誦讀班級警詞等形式，對全體學(xué)生加以激勵引導(dǎo)教育。學(xué)期初，我們班的學(xué)生愛帶東西到教室里吃，將包裝袋等垃圾亂扔，罰掃地、寫檢查，效果均不理想。而通過全班誦讀警詞等形式，利用班級正確的思想輿論廣泛地加以宣傳、引導(dǎo)，影響著每一位學(xué)生，基本上解決了這個(gè)問題。

（三）自控

傳記作家兼教育家托馬斯·赫克斯利曾說：“教育最有價(jià)值的成果就是培養(yǎng)了自控力。”自我控制是人的心理活動最重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，也是心理成熟的最高標(biāo)志。為了培養(yǎng)學(xué)生的自控力，我在班級管理中從小事抓起，要求學(xué)生自己座位的地面要保持干凈，不要亂扔垃圾;放學(xué)后把自己的所有書本都整理整齊后放在課桌低下;并且抓學(xué)生上課玩手機(jī)，抓儀容儀表和生活衛(wèi)生習(xí)慣;為了規(guī)范學(xué)生行為，我會時(shí)常到教室里走走、看看，督促督促;會時(shí)常到學(xué)生寢室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、聊聊，檢查檢查;并且時(shí)常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)身體鍛煉的好處，鼓勵學(xué)生要利用早上或下午放學(xué)后堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，磨煉個(gè)人意志，等等，以促使學(xué)生從“他控”慢慢形成“自控”的習(xí)慣。

三、自立教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的目的

法國作家雨果說過：“既然，命運(yùn)由機(jī)遇安排，那我們就必須懂得：每個(gè)人，不論是普通還是偉人，都要自己設(shè)計(jì)自己的生活，這樣，理想也許在未來的某個(gè)時(shí)候會變成現(xiàn)實(shí)。”

自立是人類安身立命之本，是個(gè)體的生存和發(fā)展方式。中職生進(jìn)入校園時(shí)基本都是十五六歲的未成年人，他們中的一部分人不愛學(xué)習(xí)，不愛勞動，甚至花錢大手大腳，究其原因，主要是缺乏自立意識。對這種現(xiàn)象，在新生入學(xué)時(shí)班主任要重視加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做好人生職業(yè)規(guī)劃，確定自己的奮斗目標(biāo)，并咬定目標(biāo)而持之以恒地努力。

我班有不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性、自控力比較差，做事三分鐘熱度，針對這種情況，我在班會課上時(shí)常引用這樣的語言：“堅(jiān)持就是勝利”“要為自己負(fù)責(zé)，學(xué)好本領(lǐng)，強(qiáng)健身體”“自己的事情自己做”“流自己的汗，吃自己的飯，靠人靠天靠祖先，算不了好漢”，來鼓勵學(xué)生要依靠自己努力拼搏，增強(qiáng)其獨(dú)立和自主意識，同時(shí)也建議學(xué)生參與一些勤工儉學(xué)活動，回家多幫助父母做做家務(wù)，或者多參加一些社會實(shí)踐來拓展自己的知識面。讓學(xué)生學(xué)會安排好每天的學(xué)習(xí)和生活，管理好自己，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，確立目標(biāo)，學(xué)好一技之長，不依賴家長，不給師長或他人增添麻煩，做個(gè)自立、自強(qiáng)的人。

四、自治教育是學(xué)生自我教育的集中體現(xiàn)

自治是學(xué)生自主能力的集中體現(xiàn)，是充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁精神”，讓學(xué)生有了“自己管理好自己的事情”“大家的事情大家辦”的責(zé)任意識。

（一）充分發(fā)揮班、團(tuán)干部的集體核心引領(lǐng)作用，定崗選人，職責(zé)分工

通過民主選舉選出班干部，并確定各自的負(fù)責(zé)人，組成管理小組，并將職責(zé)分?jǐn)偟饺?，打印貼出，向全班公布。然后通過培訓(xùn)、指導(dǎo)，放手讓其工作。如學(xué)習(xí)小組，主要由正班長、學(xué)習(xí)委員、各科代表組成，負(fù)責(zé)對班里同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督并記錄;班風(fēng)班紀(jì)小組，由抓紀(jì)律的副班長、內(nèi)宿委員、德育量化統(tǒng)計(jì)員、各考勤組的組長組成，主要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律、夜修紀(jì)律、內(nèi)宿紀(jì)律、好人好事的記錄和學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督記錄;組織宣傳小組，由團(tuán)書記、宣傳委員、團(tuán)干部、值日小組和出版組成員組成，主要負(fù)責(zé)對班級環(huán)境規(guī)劃布置、好人好事的記錄宣傳。文體生活小組主要由抓文體的副班長、生活委員、衛(wèi)生輪值小組、內(nèi)宿管理小組和文娛委員組成，主要負(fù)責(zé)文體活動、寢室衛(wèi)生和紀(jì)律、班級衛(wèi)生的監(jiān)督和記錄。

通過以上的職責(zé)分工明確任務(wù)，讓班級的各項(xiàng)管理活動“分給”學(xué)生自己組織，班主任成為“導(dǎo)演”，甚至是“觀眾”，是“評委”，從策劃到操作全由學(xué)生“當(dāng)家作主”。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮才能的機(jī)會。

（二）設(shè)立崗位監(jiān)督

通過民主選舉選出15名崗位監(jiān)督員，分成五組，每組3人，輪流進(jìn)行崗位監(jiān)督。主要監(jiān)督工作完成情況，責(zé)任是否落實(shí)到位，確保各項(xiàng)工作順利完成。并且由監(jiān)督員把班上存在的問題或口頭向班干部、責(zé)任人提出，或?qū)嬉庖娡度氚嗉壱庖娤洌刻煊芍等战M長交班委會或班主任處理。如，衛(wèi)生完成的情況就由3名衛(wèi)生監(jiān)督員加以監(jiān)督記錄。

對剛剛設(shè)立的職責(zé)和崗位監(jiān)督制，一開始班主任必須加以重視，勤加指導(dǎo)，除了幫助班干部樹立威信外，有些事還要自己親力親為，這樣，久而久之學(xué)生才能形成習(xí)慣。之后，再讓班干部去管理和監(jiān)督效果就會更好。

通過這些管理措施，學(xué)生樂于參加集體活動，關(guān)心集體，能發(fā)揮自己的作用，建立合作的意識和自我管理的能力，樹立良好的人際關(guān)系和愛心。使學(xué)生正確認(rèn)識、評價(jià)和監(jiān)控自己，不斷完善自己，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感，這有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，這無疑是學(xué)生深造或走向社會的一筆彌足珍貴的財(cái)富。

中職班級管理中“自尊、自律、自立、自治”教育的主要目的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“他教”到“自教”，由“自我教育”過渡到“自主教育”，由“個(gè)體教育發(fā)展”到“群體教育發(fā)展”的提高。

一年多來，在班級“自尊、自律、自立、自治”教育管理的過程中，我始終遵循學(xué)生的自主性原則，充分相信、尊重、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的自主性。建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過自己的努力，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)主體意識。努力創(chuàng)設(shè)班級良好的育人環(huán)境和氛圍，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生的“自尊、自律、自立、自治”能力。充分發(fā)揮教育的整體因素和功能，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修養(yǎng)、自我管理、自我教育。通過多方面的努力，去年我們班獲得了學(xué)?！鞍嗉壖w進(jìn)步獎”的稱號，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺修養(yǎng)、自覺參與集體活動的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力和主體人格，提高中職班級管理和育人的整體效果。

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