李佐英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)歷史悠久，深厚的歷史文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源。新時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育已成為教育領(lǐng)域的主流，中職歷史教學(xué)的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。中職歷史教學(xué)具有復(fù)雜性，包含著豐富的哲理與思想，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是中職歷史教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，根據(jù)當(dāng)前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，與同仁共勉。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 歷史教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0178-02

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是我國(guó)近年來教學(xué)的主要方向，時(shí)代在不斷變化，對(duì)創(chuàng)新性人才提出了更高的要求。具有創(chuàng)新思維的人才能為社會(huì)的發(fā)展帶來生機(jī)與活力。中職歷史課主要是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中，歷史教師將我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化融于歷史課程教育中，潛移默化地使學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀文化，并不斷地進(jìn)行完善與弘揚(yáng)，將學(xué)生培養(yǎng)成當(dāng)下社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。因此，當(dāng)前中職歷史教師應(yīng)當(dāng)樹立責(zé)任意識(shí)，將創(chuàng)新觀念融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而以創(chuàng)新教育理念開展歷史課堂教學(xué)，全面有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)，為學(xué)生將來更加適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供強(qiáng)力支撐。

一、歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

歷史教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)行人文教學(xué)，我國(guó)歷史文化底蘊(yùn)深厚，這些富有創(chuàng)新精神的珍貴精神遺產(chǎn)為我們提供了不竭的創(chuàng)新教育資源。歷史是有效地向?qū)W生展示我國(guó)人文精神的重要學(xué)科，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，也能升華學(xué)生的思想境界。當(dāng)代，世界格局不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新需求增長(zhǎng)更加突顯，將歷史教育與創(chuàng)新思維相結(jié)合，既是時(shí)代的必然需求，也是我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的重要體現(xiàn)。將創(chuàng)新意識(shí)觀念滲透到歷史課堂教育，有著十分重要的意義。首先，在學(xué)習(xí)歷史的過程中有助于中職學(xué)生形成意識(shí)觀念。學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)豐富的歷史典故，接觸文化故事，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)，健全學(xué)生的人格，將當(dāng)下的時(shí)代責(zé)任感與歷史相結(jié)合，開拓學(xué)生的思維。其次，有助于中職學(xué)生樹立民族自豪感。我國(guó)是一個(gè)歷史大國(guó)，具有五千年的悠久歷史文化，有著別的國(guó)家難以比擬的文化優(yōu)勢(shì)。歷史是將我國(guó)文明進(jìn)行壓縮體現(xiàn)的重要學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，以新的眼光看待我國(guó)的發(fā)展歷程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)程度，樹立對(duì)民族文化的認(rèn)同，深刻了解我國(guó)現(xiàn)在的繁榮富強(qiáng)來之不易，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛程度和民族自豪感。最后，通過歷史學(xué)習(xí)，能不斷了解世界文化的差異，培養(yǎng)中職學(xué)生的開放創(chuàng)新意識(shí)。各國(guó)的文化是多種多樣的，中職學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，不僅能深入了解我們國(guó)家的優(yōu)秀文化，還能了解其他外來優(yōu)秀文化，認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性，從而打開眼界，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）創(chuàng)新課堂提問方式

一直以來，中職歷史課堂存在著一些弊端，上課方式大多是以“填鴨式”的教學(xué)策略為主，教師在上課的過程中單方面進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講解，師生之間缺乏互動(dòng)交流活動(dòng)，很多學(xué)生甚至已經(jīng)錯(cuò)誤地將歷史課程認(rèn)為是死記硬背的課程，沒有體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)存在的美感，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。在創(chuàng)新教育主導(dǎo)的中職教育教學(xué)中，歷史教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師在提問探究教學(xué)中主要起引導(dǎo)者的作用，著力加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的互動(dòng)性，活躍歷史課堂的氣氛。同時(shí)，運(yùn)用提問在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)歷史課堂中，教師需對(duì)課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求提問可以有效營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問時(shí)，教師要捕捉學(xué)生的思維興奮點(diǎn)進(jìn)行提問，只有這時(shí)提問，才會(huì)有效地將提問與學(xué)生的思維進(jìn)行密切銜接，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生回答問題遇阻時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，切忌不能責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)該進(jìn)行必要的提示，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行內(nèi)涵與外延的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解提問所涉及的知識(shí)，從而全面正確地回答問題。需要注意的是，中職歷史課堂利用提問這種課堂形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，要開展過程性評(píng)價(jià)策略，提問要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引申，不僅僅要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問，更應(yīng)當(dāng)設(shè)置新穎的問題情境，力求有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行“百團(tuán)大戰(zhàn)”課程的學(xué)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“反掃蕩”那段歷史深入了解，然后再向?qū)W生提問：百團(tuán)大戰(zhàn)對(duì)于整個(gè)戰(zhàn)事的影響是什么？百團(tuán)大戰(zhàn)到底該不該打？假設(shè)自己生活在那個(gè)年代，你作為八路軍的一員會(huì)如何做？生在現(xiàn)代的我們，作為中職生，我們每個(gè)人今后應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能為國(guó)家的繁榮昌盛出力？通過一系列的提問，從而引發(fā)學(xué)生深切思考和討論，使課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，互相進(jìn)行交流，從而會(huì)以新的眼光看待歷史問題，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

（二）創(chuàng)新課堂授課方式

將創(chuàng)新的理念與傳統(tǒng)的歷史教育相結(jié)合，必須要打破傳統(tǒng)的上課形式，以新型的課堂模式為學(xué)生傳道授業(yè)。教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂的實(shí)際需求和中職學(xué)生的水平，將創(chuàng)新性的觀念進(jìn)行融合，使上課的方式更加新穎有趣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而與教師所傳授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，方能達(dá)到創(chuàng)新的目的。當(dāng)下科技設(shè)備不斷發(fā)展完善，與教育工作進(jìn)行了高效結(jié)合，教師在授課過程中可以使用新型的多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生播放視頻短片，吸引學(xué)生的注意力，并且有效地將書面上較為枯燥的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在影片的帶領(lǐng)下了解歷史事件，學(xué)生像看歷史電影一樣全身心地投入學(xué)習(xí)，結(jié)合聲情并茂的多媒體視頻所呈現(xiàn)的歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展創(chuàng)新，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)更加活躍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)會(huì)事半功倍。例如，在講授八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生理解侵略者對(duì)圓明園的破壞，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展到歷史文化方面，深刻理解圓明園不僅是一處建筑，更是文化。教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放圓明園復(fù)原的影像和實(shí)際中的斷壁殘?jiān)?，在?qiáng)烈的對(duì)比之下引發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和斗志。再如，在講述我國(guó)偉大的“四大發(fā)明”的過程中，可以向?qū)W生展示四大發(fā)明的發(fā)展歷程，在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展成了什么面貌，從而深刻了解古人的智慧。通過多樣化的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的視野，帶動(dòng)創(chuàng)新思維的提高。

（三）激發(fā)學(xué)生的探究思維能力

學(xué)生有了問題，才有了鉆研的精神。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高歷史課堂的效率。首先，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)改變授課的情況，歷史不應(yīng)當(dāng)是死板的，而是應(yīng)當(dāng)充滿感情的，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)情感的熏陶。我國(guó)具有十分豐富的歷史典故，很多都蘊(yùn)含著積極的思想，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好的價(jià)值觀念，使學(xué)生自發(fā)地去了解歷史典故的含義，在教育過程中要注重掌握方法，教師要正確地從歷史事件中提取其所要表達(dá)的精神，正確地去向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，在教課的過程中加入感情，使學(xué)生更有代入感，從而使學(xué)生從各種歷史事件中領(lǐng)會(huì)其中的精神，愛上歷史，并有興趣自行鉆研。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，自己要具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，有扎實(shí)的專業(yè)功底，才能在授課過程中對(duì)各個(gè)歷史典故信手拈來，認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出問題時(shí)，教師不僅要為學(xué)生解惑，還可以適當(dāng)拋出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主想象和聯(lián)想，這樣學(xué)生的求知欲自然會(huì)很高，因此，教師應(yīng)當(dāng)方方面面都有所涉獵，滿足學(xué)生的求知欲望。

（四）創(chuàng)新作業(yè)模式鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力

在進(jìn)行歷史授課過程時(shí)，教師或多或少要進(jìn)行作業(yè)的布置，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固。應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)布置環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)來培養(yǎng)或檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學(xué)生不斷提升。首先，可以布置辯論式作業(yè)。在課堂上適當(dāng)給出一個(gè)主題，組織一場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生課后自己尋找素材，從而側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備辯詞的過程中，會(huì)加深對(duì)我國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于辯論是當(dāng)下新型的教育模式，會(huì)無(wú)形中融入創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能吸收多種觀點(diǎn)，以新的角度看待歷史問題。其次，可以布置假想式作業(yè)。歷史是不斷發(fā)展變化的，甚至可以說，歷史是由無(wú)數(shù)個(gè)選擇而匯聚的。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新性思維，使學(xué)生自行聯(lián)想，當(dāng)他處在某個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)時(shí)，會(huì)做出什么選擇，開放學(xué)生的放射性思維，更加了解歷史。同時(shí)，還可以進(jìn)行論文布置。教師根據(jù)教程及當(dāng)前所學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，準(zhǔn)備一個(gè)題目或者是命題，使學(xué)生自行撰寫，學(xué)生在寫論文的過程中會(huì)進(jìn)行資料的收集，同時(shí)因?yàn)檎撐闹行枰F(xiàn)實(shí)素材，因此學(xué)生會(huì)自行將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

綜上所述，新時(shí)代背景下的教育重心不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，課堂主體已由傳統(tǒng)的教師變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)生。教育工作者的主要任務(wù)不只是教書，還要結(jié)合時(shí)代的需求，為社會(huì)培養(yǎng)新型的人才。中職歷史課程可以有效地為學(xué)生樹立正確的思想觀念，使中職學(xué)生了解我國(guó)的文化發(fā)展歷程，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)歷史的結(jié)合，使用新型的教育手段，使學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待歷史問題。中職歷史教學(xué)要立足于新時(shí)代，為國(guó)家培養(yǎng)更多高水平高素質(zhì)的人才助力。

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